《鄧稼先》優(yōu)秀教案

1、鄧稼先優(yōu)秀教案 鄧稼先優(yōu)秀教案一 教學目的： 1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。 2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎 上議論、抒情的特點。 3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。 教學重點： 1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。 2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。 教學難點： 1. 理解兩個古詩文小段。 2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。 教學過程 第一課時 一、導入新課： 二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的 時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對 國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為 人所知。這

2、些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大 的?！皟蓮椩獎住?鄧稼先就是這樣一位高尚的， 偉大的人物。 今天。就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先 。 （ 一 ） 、背景說明 1. 關于“兩彈一星” ：1999 年 9月 18 日，在中華人民共 和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表 彰為我國“兩彈一星” 事業(yè)作出突出貢獻的 23 位科技專家， 并授予他們“兩彈一星功勛獎章” 。追授王淦昌、鄧稼先、 趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛 獎章。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。 “兩 彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q ; 另一彈是指導彈

3、。 “一星”則是人造地球衛(wèi)星。 2. 關于鄧稼先： 鄧稼先，1924 年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945 年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于 1947 年 通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普 渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學 分，并通過博士論文答辯。此時他只有 26 歲，人稱“娃娃 博士”。1950 年 8 月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后， 便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年 10 月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后 的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。 （ 二 ） 、解釋詞語，并注音： 鄧稼ji

4、 a先元勛x tn至死不懈xi o鞠口躬盡瘁cu 選聘p in無垠y ing殷紅y m 詞：見課文。 二、整體感知： 1. 速讀課文，了解文章內(nèi)容結構 , 說出文章表達了作者 什么樣的思想感情。 2. 小組合作討論，全班討論交流。 3. 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見： 三、分析理解 1、文章的結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以 小標題的三部分主體內(nèi)容共同組成 2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神 ? 提示： (1) 對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。 (2) 干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名 英雄。 (3) 為人真誠謙虛、樸實坦誠。 (4) 搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和

5、堅強的信 念。 3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用 提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高 精神。 本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家 =民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。 四、作業(yè)： 思考課后第一題 第二課時 一、導入新課： 明確本節(jié)課教學要點 二、整體感知： 1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵 語句。 （ 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論 交流找出的語句。 ） 第一部分最后一小節(jié) ; 第二部分最后兩小節(jié) ; 第三部分第九、第十小節(jié) ; 三、研讀欣賞： 1. 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的 好處：

6、找 a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因 而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要 作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。 出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語 各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情 有什么好處。 b. 四人合作小組討論 2 3 分鐘，然后組織全班討論交 流。 c. 教師在學生討論過程中評議、 肯定：中國“傳統(tǒng)文化” 孕育的概括并贊美鄧稼先 “忠厚平實、 真誠坦白、 樸實” “奉獻精神”，“理想黨員”概括并贊美鄧稼先“最不要 引人注目，沒有私心” 。品格使人們絕對相信他：說服兩派 繼續(xù)工作，制成氫彈 ; 說服

7、工宣隊、軍宣隊隊員。 2. 默讀第一部分，說說本段的作用 ? 3. 默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格 特點。 四、拓展延伸： 1. 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒 情的好處。 （ 在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分 即可，不必面面俱到。 ） 2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學 習? 3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你 對他的情感。 五、總結課文： （ 一 ） 、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。 （ 二 ） 寫作特色： 1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的 句式安排， 使文章蘊含了深厚的情感， 極富表現(xiàn)力和感染力

8、 2、作者采用“橫式結構法” ，巧立主題式的小標題多角 度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各 的重點，同時又連成一個整體。 鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學目標 1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正” 人格，獲得人生啟迪。 2、理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。 3、學習人物傳記的寫法。 教學重點 1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫 的作用。 課前準備 1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己 在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩 彈元勛”鄧稼先的有關資料。 2、教師準備中國第一枚原子彈、氫

9、彈實驗的照片或影 像資料。 教學過程 一、圖像引趣導入 教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。 師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。 （ 學 生回答后，教師歸納。 ） 師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶 散文鄧稼先 ，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純 正”的人格魅力。 二、背景說明。 1、關于“兩彈一星” 1999 年 9 月 18 日，在中華人民共和國成立五十周年之 際，黨中央、 國務院、中央軍委隆重表彰為我國 “兩彈一星” 事業(yè)作出突出貢獻的 23 位科技專家，并授予他們“兩彈 星功勛獎章” 。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢 驥、錢三強、郭永懷“兩彈

10、一星”功勛獎章。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。 “兩 彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q； 另一彈是指導彈。 “一星”則是人造地球衛(wèi)星。 2、關于鄧稼先 鄧稼先， 1924 年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945 年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于 1947 年 通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普 渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學 分，并通過博士論文答辯。此時他只有 26 歲，人稱“娃娃 博士”。1950 年 8 月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后， 便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年 10 月，鄧稼先來到中國科學院近代物