《特殊的葬禮》課堂實錄

1、特殊的葬禮課堂實錄 特殊的葬禮教學(xué)實錄之一 師：認(rèn)識我嗎？ 生：不認(rèn)識。 師：今天我們是第一次見面。你想了解老師的哪些情況？大 膽地說出來。 生：老師，我想知道你姓什么？ （教師在黑板上板書：陳） 師：我姓陳，看到你們一張張燦爛的笑臉，我好開心！ 視，提高聲音）同學(xué)們好！ （生齊說“陳老師好！”） 師：同學(xué)們真懂禮貌！你們還想了解老師的哪些情況？ 生：我想知道老師你有多大了？ 師：那你們猜猜看？ 生：二十多。 師：謝謝！我做夢都想這個年齡。 生：四十多。 師：知道你猜這個年齡，今早真應(yīng)該去做做美容。 生：三十多。 師：接近了。 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，今天上課與平時有什么不同？ 生：平時我們

2、在教室上課，今天在大禮堂上課。 師：對，地點變了。 生：今天聽課的老師特別多。 師：是呀，平時就和咱們老師在教室里上課，哪有這么多老 師來關(guān)心咱們。 生：今天給我們上課的是一位我們不認(rèn)識的老師。 師：對，老師也不認(rèn)識，咳，剛才咱不認(rèn)識了嗎？一轉(zhuǎn)眼就 把我忘了？（眾笑） 師：總之，這么多不同，情況發(fā)生了變化，今天很特別。對 吧？ 生：對。 師：和“特別”的意思很接近，還有哪個詞？ 生：特殊。 （師隨即板書：特殊） 師：“特殊”的意思明白了吧？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課 文特殊的葬禮（補(bǔ)充板書） （學(xué)生齊讀課題兩遍。 ） 師：讀了課題，有問題的請舉手！ （全班同學(xué)紛紛舉手，略停，師示意放下。 ） 師

3、：想揭開謎底嗎？那就請你們好好地讀讀課文，看看自己 的問題能不能解決。 （全班立即投入到如饑似渴的讀書中去。 ） 師：讀了一遍課文，你原先的問題解決了多少？ 生：讀了課文，我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。 生：讀了課文，我知道這條瀑布的名字叫塞特凱達(dá)斯。 生：我原先想問特殊的葬禮為什么是“特殊”的，讀課 文后，我已經(jīng)知道了是人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布即將斷流而舉 行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說 這是一次“特殊”的葬禮。 師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。 生：塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會斷流呢？讀課文后我知道了是 因為許多工廠用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大 量

4、流失造成的。 （先后有多位學(xué)生發(fā)言） 師：還有沒解決的問題嗎？或者讀了課文后又有了什么新的 問題，再快速地讀讀書，待會交流交流。 （學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。 ） 師：讀了兩遍課文，誰有話要說？ 生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。 師：這位同學(xué)有個詞用得很好，哪個詞？ 生：因為所以 師：誰能再用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。 生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。 生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布 枯竭了。 生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里 旅游。 生：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入 到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)

5、境的行列中。 生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉 行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。 生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到 昔日的壯觀氣勢了。 生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所 以它曾經(jīng)吸引了世界各地許多慕名而來的游客。 生：因為人們不注意環(huán)保，用水毫無節(jié)制，亂砍亂伐森林， 所以導(dǎo)致塞特凱達(dá)斯瀑布即將斷流消失。 生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯 觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。 生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們 又失望地離去。 生：因為葬禮一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一 條即將消失的瀑布舉行葬禮，

6、所以這種葬禮是一種特殊的葬 禮。 生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注 意環(huán)境保護(hù)。 （學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有近 20位同學(xué)用“因為所 以 ”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。） 師：讀了兩遍就能用“因為所以”說出課文的基本 內(nèi)容，真了不起。 師：現(xiàn)在同學(xué)們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的兩幅畫面？ （同學(xué)們閉目凝思，然后幾位同學(xué)先后說出自己想像中的塞 特凱達(dá)斯瀑布前后不同畫面的景象。 ） 師：這前后不同的畫面誰能分別用一個詞來概括？ （同學(xué)們先后用“氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直 下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉 壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達(dá)斯瀑

7、布畫面，經(jīng)師生討 論，認(rèn)為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學(xué)們 推薦一名書寫最好的同學(xué)到黑板上板寫，其余同學(xué)則寫在課 文的插圖旁。對塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的畫面，同學(xué)們先后用 “生命垂危”、 “危在旦夕”、 “奄奄一息”、 “即將消亡” 等詞語概括，經(jīng)師生討論，最后認(rèn)為課文中的“奄奄一息” 一詞最具概括性，教師又讓同學(xué)們推薦一名書寫最好的同學(xué) 到黑板上板寫，其余同學(xué)則寫在課文的插圖旁。 ） 師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（師播放大瀑 布錄像。） 師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它 一下吧！ 生：太酷了！ 生：仿佛自己就站在瀑布面前。 生：比天堂的玉池還美。 師：

8、我們來讀讀課文， 課文是用哪些詞來贊美的？ （生默讀） 生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降 師：你從中讀懂了什么？ 生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。 （另一生補(bǔ)充：忘記了回家） 生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音 很響。 生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大， 水簾巨大， 很有氣勢。 師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀） 師：棒極了， 我想他是全班最好的了， 沒有超過他的了！ （生 不同意，爭著讀） 師：太棒了，大瀑布再一次展現(xiàn)在我們面前。來，我們一起 讀讀這氣勢磅礴的感覺。 （生齊讀） 師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？ 生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里

9、的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的 心中。 生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布，書上說你曾經(jīng)是世界上流量最大 的瀑布，你一瀉千里，滔滔不絕，今天親眼所見，真是名不 虛傳??！ 生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人 民的驕傲??！ 生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界 游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定 要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。 （掌聲響起。 ） 生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷 的巨大聲響面前陶醉。 是你， 讓我感到大自然有神奇， 是你， 讓我感到大自然的偉大。 （掌聲又響起。 ） 生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布！ 如果我是當(dāng)年的李白， 即使用“飛

10、流直下三千尺，疑是銀河落九天”也無法描繪你的美麗！塞 特凱達(dá)斯瀑布，如果我是當(dāng)年的李白，情愿永遠(yuǎn)伴你身邊， 不想再回唐朝了！ （熱烈的掌聲） 生：哇！塞特凱達(dá)斯瀑布！ 你“謀害”了多少游客的“膠卷” 啊！ 師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的 心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了， 它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的 樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重。 ） 師：看完了，你想說些什么？ 生：我真?zhèn)?，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永 遠(yuǎn)年輕。 師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大 瀑布的現(xiàn)在，請翻開書，自由讀

11、，認(rèn)真品味。 （生自由讀。 ） 師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸 枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布 會對人們說些什么呢？請動筆寫出來，然后再說說。 （學(xué)生先寫后說） 生：人類啊，我把一切都奉獻(xiàn)給了你們，可是你們卻毫無節(jié) 制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已 經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們？ 生：人類啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報？我們消亡了， 你們也終會有消亡的一天的呀！ 生：（悲憤地）你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在難道你們愿意看到 我在群山之中無奈地低下頭，像個生命垂危的老人，奄奄一 息，等待最后的

12、消亡嗎？ 5、 6 師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒） 師：同學(xué)們把自己想像為行將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布，情感 的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第 自然段，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感 動現(xiàn)場所有的人。 （學(xué)生感情朗讀，大都讀得情深意切。 ） 師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了奄奄一息的 塞特凱達(dá)斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱 達(dá)斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。 （投放課件，課文第 5、6 自然段的文字以即將枯竭的塞特 凱達(dá)斯瀑布為背景呈現(xiàn)，同學(xué)們觸景生情地感情朗讀。 ） （一生再讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀。 ） 師：你能感

13、受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？ 生：作者把它當(dāng)人來寫，一個生命垂危的人。 師：（動情地）對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切 地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還 在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑， 閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回 憶一下它的音容笑貌吧！ （生自由讀后指名讀，當(dāng)讀至“奄奄一息”時，許多同學(xué)熱 淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住深情地齊讀起來。 ） 師：（讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勆鐣钪袚p壞環(huán)境的事。 ） （學(xué)生先后聯(lián)系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經(jīng)一度的受 污染的情況談及了環(huán)境保護(hù)的重要性。 ） 師：巴西總統(tǒng)要舉行

14、葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。 生：彌補(bǔ)人類的錯誤。 師：如果你是總統(tǒng)， 在這個葬禮上， 對著巴西人民發(fā)表演說， 你應(yīng)該怎么說？ （以小組合作的方式， 共同拿出一份演講稿， 并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。 ） （學(xué)生準(zhǔn)備，教師下到小組里點撥。幾分鐘后開始演說。 ） 生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加 這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄 奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有 氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺?讓我們積極行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們 生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這 樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。 （生鼓掌） 師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人， 如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說 就更好了。 生：（精神飽滿地）女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士 優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。 ）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮， 它曾是我們巴西人民的驕傲