如何上繪本閱讀課？

1、.如何上繪本閱讀課？姜曉燕老師是比較早接觸繪本的一線教師，在繪本推廣和教學方面積累了豐富的經(jīng)驗。今天執(zhí)教的一堂繪本指導課不僅讓孩子們充分享受到了繪本帶來的快樂，也讓我們每位聽課的人大開眼界，領(lǐng)悟到很多繪本教學的真諦。一、讀懂繪本是教好繪本的前提。很多人以為繪本是給孩子讀的，很簡單，很好懂，沒必要化時間研究。其實不然。繪本盡管是寫給孩子看的讀物，內(nèi)容上淺顯易懂，但是，每個繪本都包含一個意味深長，甚至意義深刻的道理。好的繪本總是在有趣的故事后面隱藏著作者深刻的思想，帶給人不同的啟迪。每個年齡段的人都可以從一個繪本中讀出自己的獨特感受。所以，有人說：“繪本是寫給從一歲到一百歲的人看的書?！币虢毯靡?/p>

2、個繪本，老師首先要好好研究它，發(fā)現(xiàn)作者寫這個繪本的目的，領(lǐng)會繪本的思想精髓，然后再考慮用什么方式教學生。比如最美的王子這個繪本故事，完全顛覆了人們傳統(tǒng)的觀念和思維方式。一位美麗的公主最后變成了一只青蛙，和青蛙王子結(jié)了婚，還生了一大群孩子。更不可思議的是，他們生活得很幸福。人們總習慣于接受丑小鴨變成天鵝或者青蛙變成王子的故事，而不容易接受相反的事實。這個繪本故事就是想告訴人們這樣一個道理：如果改變不了別人，我們可以改變自己，同樣也可以獲得幸福。換一個角度思考問題，這種生活的哲理和生存的智慧不是我們每個人都需要的嗎？姜老師讀懂了這個繪本中蘊含的哲理，并且緊扣這個主題來安排教學。所以，孩子們學完這個

3、繪本后，接受的不僅僅是一個有趣的故事，也明白了一個重要的人生道理。當然，孩子們對道理的理解也許還只是停留在感性認識的水平，但故事的種子一旦留在了他們記憶深處，終會在今后的歲月中開花結(jié)果。二、要掌握繪本閱讀的方法姜老師這堂課充分尊重了兒童閱讀繪本的心理特點，運用“預測閱讀驗證”的閱讀方法，因而收到了很好的教學效果。一個好的故事一定會有曲折生動的情節(jié)。一個會講故事的人總是會利用故事情節(jié)制造懸念，不斷引發(fā)聽眾的強烈興趣。好的繪本故事一般都有許多讓人意想不到的情節(jié)和一個耐人尋味的結(jié)尾。而猜想可以最大程度調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的閱讀期待，引發(fā)孩子們豐富的想象。繪本生動的情節(jié)和豐富的畫面為讀者留下

4、了極大的想象空間，也為教學提供了很多設(shè)置猜想的機會。姜曉燕老師非常善于運用“猜想”這一閱讀策略。如最美的王子教學中，老師說：“公主靠過去親吻了一下青蛙。啵！大家來猜猜看，接下來會發(fā)生什么事呢？”又比如在灰王子教學中，老師讓學生猜測：“一個星期六的晚上，他正在洗襪子，忽然從煙囪里掉下來一個灰頭土臉的仙女。接下來會發(fā)生什么事情呢？”姜老師每一處猜想的設(shè)計都非常巧妙，引起了孩子們強烈的閱讀動機和興趣。在這種強烈動機的驅(qū)動下，孩子們思維和語言的積極性都被極大地調(diào)動起來。閱讀活動不再停留在教師講述故事的層面，而變成了一種師生互動，共同創(chuàng)編故事的積極的精神活動。此外，采用雙繪本互文教學，也是一種很值得借鑒

5、的方法。前一個繪本閱讀用來引領(lǐng)孩子們體會“換一個好玩的角度來思考”的方法；后一個繪本閱讀則是對前面學習活動的延伸，讓學生學會運用“換一個好玩的角度來思考”的方法來閱讀新的繪本。這樣的教學就不僅僅教給學生讀懂一個繪本故事，更重要是教給了他們閱讀繪本乃至思考問題的方法。 鏈接： 繪本閱讀：換一個好玩的角度來猜課堂實錄 執(zhí)教： 浙江省杭州市余杭區(qū)博陸小學 姜曉燕 教學目標： 1.學習“換一個好玩的角度思考”閱讀繪本童話故事，合理地預測情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。 2. 能借助故事情節(jié)結(jié)構(gòu)圖把預測的情節(jié)清楚、明白地表達出來。繪本簡介：最完美的王子：有一個公主叫伊莎貝拉，她對所有前來求婚的王子都不滿意，因為他們不是

6、太高就是太矮，或是太胖、太瘦、太聰明、太笨、太無聊。公主到花園去散步的時候，遇到了一只青蛙，她相信青蛙王子的故事，所以親吻了那只青蛙，可惜，青蛙沒有變成她心目中的完美王子，反而自己變成了青蛙。她不但喜歡吃蒼蠅，而且還和那只被她親過的青蛙結(jié)婚，生了一大堆的孩子?；彝踝樱夯彝踝娱L得很瘦小，難看。他有三個毛發(fā)濃密、強壯結(jié)實的哥哥，常常取笑灰王子的長相。三個哥哥經(jīng)常帶著公主女朋友去皇家迪斯科舞廳玩，灰王子只能在家里做家務。一天，從煙囪里掉下來一個灰頭土臉的仙女，她要幫助灰王子實現(xiàn)所有的愿望。究竟灰王子的愿望有沒有實現(xiàn)呢？教學實錄： 一、預測最完美的王子下文，體驗好玩的故事情節(jié) （出示青蛙王子的題目和圖

7、片。） 師：誰來用一句話來說說青蛙王子這個故事？ 生：一只青蛙被一位公主吻了一下，變成了英俊的王子。 師：他說得既簡潔，又完整，非常好。 （出示最完美的王子的封面。） 師：今天我們要來閱讀英國作家保羅哈里森寫的繪本故事最完美的王子。從封面上我們就可以看出它似乎跟青蛙王子這個童話故事有關(guān)。 （教師講述最完美的王子前半段故事 從前有一位公主，名叫伊莎貝拉。國王和王后希望她像其他公主一樣，遇到一位英俊的王子，戀愛結(jié)婚，然后生一個或兩個孩子。 遺憾的是，伊莎貝拉沒有遇到任何她喜歡的王子?！斑@個王子好不好？”王后從窗簾后面探出頭來問她?！安唬也灰@個?！彼椫職夂艉舻鼗卮?。 她總是說“不要?！币驗?/p>

8、他們不是太高就是太矮，或是太胖、太瘦、太聰明、太笨、太蠢、太無聊，總之，他們都不是最完美的王子。 伊莎貝拉覺得很厭煩，她走出王宮，遠遠地避開那些不完美的王子。你瞧，任憑王子們怎么搖鐵門，怎么喊叫，她就是不開門。 有一天，伊莎貝拉散步的時候，突然看見了一只青蛙。她聽過青蛙王子的故事，只要公主親吻青蛙，神奇的事情就會發(fā)生，最完美的王子就會出現(xiàn)。 伊莎貝拉也想試試看，所以，她靠過去親吻了一下青蛙。啵?。?師：大家來猜猜看，接下來會發(fā)生什么事呢？ 生：青蛙被伊莎貝拉公主親吻后，變成了王子。 師：有沒有另外不同的猜想？ 生：青蛙沒有變成王子。 師：聽了你們的猜想，我知道了你們的意見大致分成兩派：一方認為

9、青蛙會變王子；另一方認為不會變王子。我們來舉手表決。生：（現(xiàn)場統(tǒng)計人數(shù)，同意“不會變王子”的人數(shù)特別少。哈哈，兩方的人數(shù)差距很大哦！） 師：下面是見證奇跡的時刻，我們來看看故事究竟會怎么發(fā)展？ （教師接著講述故事伊莎貝拉也想試試看，所以，她靠過去親吻了一下青蛙。啵！但是，什么事也沒有發(fā)生，青蛙沒有變成王子，還是原來的那只青蛙。） （猜中故事情節(jié)的孩子熱烈歡呼。） 師：你們真牛！發(fā)現(xiàn)了吧，猜的時候，要把原來那個青蛙王子的故事打破，要換一個好玩的角度來猜！ （老師講述后半段故事，引導學生邊聽邊猜 伊莎貝拉沮喪地回到王宮，她的臉色看起來有一點點綠。國王問她：“親愛的，你還好嗎？”伊莎貝拉發(fā)出奇怪的聲

10、音。 你猜猜銀沙貝拉公主發(fā)出的是什么聲音？（學生們一致猜測是“呱！”，與故事吻合。）吃晚餐的時候，伊莎貝拉什么也吃不下。你猜猜伊莎貝拉公主想吃什么呢？（學生們猜測“蒼蠅！蚊子”。） 突然，一只蒼蠅出現(xiàn)了。伊莎貝拉立刻伸出舌頭，咻！蒼蠅就被吸進去了。王后說：“呃！好惡心！”伊莎貝拉卻覺得：“嗯！好好吃！”王后說：“寶貝，你肯定是太累了，快上去睡覺吧！”伊莎貝拉就跳啊、跳啊，跳上了樓梯。這天晚上，王宮發(fā)生了一件奇妙的事情。你猜猜會發(fā)生什么奇妙的事情呢？（學生們高呼：“伊莎貝拉變成了青蛙！”有的孩子還從座位上站起來喊。）一大早，國王和王后去叫公主起床，卻發(fā)現(xiàn)伊莎貝拉不見了！一只青蛙坐在她的床上。（學

11、生們開心地竊竊私語：“我們猜對了！”）王后尖叫：“太惡心了！快點把這只恐怖的東西丟掉！”國王立刻把青蛙丟到窗外。撲通！青蛙掉進了護城河。當然嘍！這只青蛙不是普通的青蛙，是公主伊莎貝拉。她無法告訴任何人她是誰，只能呱呱呱地叫著。你是不是替她可憐？公主都不做，居然做一只青蛙。可是你看她臉上的表情，她一點也不傷心哎。變成青蛙，她反而不再煩惱了。因為她在護城河里，遇到心目中最完美的王子，就是前一天她親吻的那只青蛙。沒錯，那只青蛙有點綠，而且整天吃蒼蠅。但是，現(xiàn)在的伊莎貝拉，也是整天吃蒼蠅。他們不但相愛，而且生了一大堆“孩子”，大約有三千只哦?。▽W生們情不自禁地驚嘆：“哇”）師：故事講完了。我們換了一個

12、好玩的角度來猜，把青蛙王子中公主親吻青蛙會變成王子，換成了什么好玩的故事情節(jié)呢？生：公主親吻青蛙后什么事也沒有發(fā)生，反而公主變成了一只青蛙。師：你能按照故事的先后順序給下列圖畫排排隊嗎？在括號里寫上序號。 （ 6 ） （ 4 ） （ 5 ） （ 3 ） （ 2 ） （ 1 ） 師：請你們用12句話簡單地說說每幅圖畫中的故事情節(jié)。生：伊莎貝拉沒有遇到她喜歡的王子。生：伊莎貝拉散步的時候，遇見了一只青蛙。 生：她親吻了一下青蛙。但是什么事情也沒有發(fā)生。生：伊莎貝拉回到王宮，像青蛙一樣吃蒼蠅。生：國王和皇后發(fā)現(xiàn)一只青蛙在床上。國王把青蛙丟到了窗外的護城河里。生：伊莎貝拉在護城河里和她親吻的那只青蛙生

13、活在一起，生了一大推孩子。師： 假如我們把這些故事情節(jié)按順序?qū)懺趯摹盎疖囓噹崩?，就完成了一輛有趣的“故事列車”。請大家按車輪上標注的數(shù)字順序，自由地讀讀。（完整地呈現(xiàn)一張最完美的王子的學習單“故事列車”，學生朗讀體會。教師指出“車廂”里填寫的故事情節(jié)都很簡潔，只要寫清楚“誰干什么”即可。） 二、預測灰王子結(jié)局，創(chuàng)作好玩的故事情節(jié)（出示灰姑娘題目。） 師：不知道這個故事的，請舉手？ （沒有學生舉手，看來他們對灰姑娘的童話故事很熟悉。）（出示灰王子的封面。）師：我們把灰姑娘換成灰王子，女的換成男的，繼續(xù)“換一個好玩的角度來猜”，一起閱讀英國作家芭貝柯爾寫的灰王子?？纯蠢L本灰王子的封面，跟你想

14、象中的王子有什么不一樣？生：灰王子很臟。生：灰王子很瘦。生：灰王子穿的衣服很破，像個流浪漢。師：你們從外貌上發(fā)現(xiàn)了灰王子的特征。的確，這個灰王子很窮。（教師講述繪本故事灰王子的模樣不大像個王子。他瘦瘦的、矮矮的，頭發(fā)亂蓬蓬，滿臉小痘痘。你看，褲子都是補丁，鞋帶也不系系好，邋里邋遢的。他有三個強壯結(jié)實、毛發(fā)濃密的哥哥。他們總是取笑灰王子的長相。三個哥哥常常帶上公主女朋友，一起去皇家迪斯科舞會跳舞。可憐的灰王子卻要留在家里洗洗涮涮。干完了活，灰王子會坐在爐火邊，祈禱著自己能像哥哥們那樣強壯結(jié)實、毛發(fā)濃密。這個愿望對他來說真的很迫切，你看地上的鐵餅、啞鈴、拉環(huán)就是最好的證明。一個星期六的晚上，他正在

15、洗襪子，忽然從煙囪里掉下來一個灰頭土臉的仙女。） 師：接下來會發(fā)生什么事情呢？用簡潔的語言來說一說。 生：仙女用魔法幫助灰王子。 生：仙女要給灰王子變出漂亮的衣服和汽車出來，讓他去參加舞會。 師：哈哈，你們猜得好棒哦。看看猜對了沒有？（接著講述繪本故事灰王子仙女大聲說：“我能實現(xiàn)你所有的愿望！滋滋嘣！踢踢踏！空罐頭變成大汽車！畢畢嘣！啵啵啵！送你去跳迪斯科！”（畫面上出現(xiàn)一輛很小很小的汽車。）這汽車好小哦，比灰王子的鞋子還小。仙女說：“這不對呀！”她不灰心，依舊要幫助灰王子?！袄鲜笾侯^蠑螈眼兒，爛圍裙變身帥衣服，最好是禮服！”你看看，變出什么來了？（原來變出了一身泳衣。學生們捧腹大笑。）“可惡

16、！”仙女心想，“我沒想變泳衣??！”仙女使出所有的魔法,說：“我將實現(xiàn)你最大的心愿，讓你變得強壯結(jié)實、毛發(fā)濃密！”大家一起喊：“踢踢踏好不好？”（學生喊魔法咒語：“踢踢踏！”畫面上出現(xiàn)一只碩大無比的猴子。）這下好了！灰王子果真強壯結(jié)實、毛發(fā)濃密了！居然變成了大猴子。這可怎么辦？“討厭！”仙女說，“怎么又錯了？不過沒關(guān)系，午夜一到，我的魔法就消失了?！保煟耗悴虏驴矗酉聛頃l(fā)生什么好玩的事情呢？請你用簡潔的語言把接下來的故事寫在“故事列車”里，要求至少寫3節(jié)車廂。（完成學習單二）師：為了讓你寫出更好玩的故事情節(jié)，我給你們個小提示變成大猴子的灰王子在趕去舞廳的路上發(fā)生了什么好玩的事情呢？當午夜魔法

17、消失的時候，灰王子會出現(xiàn)什么情況呢？灰王子會遇見美麗的公主嗎？他們會幸福地生活在一起嗎？（學生在學習單上創(chuàng)作灰王子后續(xù)故事，并在小組交流自己創(chuàng)作的故事。） 出示要求： 讀一讀：把你寫的故事情節(jié)大聲地讀給四人小組里的同伴聽。沒發(fā)過言的同學先發(fā)言。 評一評：比一比哪位同伴“換一個好玩的角度來猜”寫的故事最有趣。在同伴的學習單上打上相應的幾頂“皇冠”。 展示學生的作品：第一位學生：三頂“皇冠”獲得者。 師：仔細聽，你覺得這位同學哪個故事情節(jié)寫得很好玩？生：我覺得“灰王子去參加舞會，大家都嘲笑他。沒人愿意和他跳舞?！睂懙米詈猛?。第二位學生：五頂“皇冠”獲得者。 后續(xù)故事： 灰王子在路上png到了jng

18、 ch 。jng ch 把灰王子送進了動物園?；彝踝涌蘖?，他喊ji mng。 師：喜歡這位同學寫的作品的同學，請舉手？（全班大部分的孩子都舉手了。）師：告訴大家一個秘密，我也是這位同學的粉絲，那你猜猜我會覺得這位同學哪里寫的故事情節(jié)很好玩呢？生：我猜是“警察把灰王子送進了動物園。灰王子哭了，他喊救命。”因為灰王子當時是一只大猴子，應該被關(guān)進動物園里。生：我猜是“灰王子被從動物園里放了出來?！被彝踝硬粦撚肋h呆在動物園里，他已經(jīng)變成人了。師：猜得不錯哦，這兩個故事情節(jié)真的很好玩，我非常喜歡。 （出示故事結(jié)尾，留下懸念。） 師：故事的結(jié)尾寫道：“仙女把灰王子的三個哥哥變成了長翅膀的仆人，三個人在王

19、宮里飛來飛去，洗洗擦擦，一直到永遠。”那么究竟這中間發(fā)生了什么好玩的事情呢？建議大家去讀一讀灰王子這本書。三、課后練筆，及時鞏固師：今天我們“換了一個好玩的角度來猜”的方式閱讀了最完美的王子灰王子。我這兒還有個故事叫大紅帽。請你課后也去用“換個好玩的角度去猜”后面的故事情節(jié)。可以和爸爸媽媽一起猜，把猜想到的故事情節(jié)同樣寫在“故事列車”里。 （本文發(fā)表在小學語文教師2014年第六期）如何上好繪本閱讀課繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致

20、的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。 在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀教學陷入了種種誤區(qū)。 誤區(qū)一：識字朗讀型 圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。 誤區(qū)二：精讀分析型 將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。 誤區(qū)三：講讀提問型 好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經(jīng)

21、久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。 誤區(qū)四：無指導型 在繪本閱讀教學的實踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，讀完故事就完事，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不指導，使班級讀書會意義缺失，效率低下。 分析以上出現(xiàn)的誤區(qū)，究其原因是教師對繪本的認識不夠到位，以致出現(xiàn)了以上的偏差。在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認識繪本其自身的特點，認識它較一般讀物所存在的優(yōu)勢： 1語文的涵養(yǎng) 兒童文學

22、作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。 2美學的陶冶 目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質(zhì)，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。 3創(chuàng)造力的啟發(fā) 繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴大。 4生活能力與態(tài)度的培養(yǎng) 口語教條式的灌輸?shù)赖陆逃┗私虒W方式，也拉遠了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點，最后學習到清楚的價值觀，并將此種能力運用

23、在曰常生活上的應對。 繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們充分認識其優(yōu)勢后，并要發(fā)揮其功效，引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路。那如何進行有效的繪本閱讀教學呢？結(jié)合我們學校語文教研組開展的繪本閱讀研究和個人實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾點有效的教學策略。 一、深情導讀，激發(fā)興趣 日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在圖畫書的快樂中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的

24、體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。 如：我永遠愛你講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保

25、證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你”要對自己的行為負責。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的我，對于熊媽媽那有原則性的愛，有著感同身受。繪本中兩個人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。組織孩子進行我永遠愛你閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的小豬變形記的閱讀中，我運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。 二、引導猜想，激發(fā)想象 好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時

26、也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。 一些繪本是靠重復的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復式的結(jié)構(gòu)。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結(jié)構(gòu)，引導孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導孩子的猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。 如：逃家小兔中都是用簡單同一的簡單句式“如果你變成 ，我就變成 。

27、”的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想象。在導讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。 三、指導看圖，教給方法 繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有

28、一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。 如：在逃家小兔的導讀中，我是這樣引導孩子關(guān)注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀方素珍的繪本我有友情要出租時

29、，除了閱讀故事本身外，還可以引導學生仔細觀察畫面細節(jié)，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，并可以提問學生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學生綜合的審美能力。 在繪本中經(jīng)常會出現(xiàn)通過細節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比吉爾曼的爺爺一定有辦法，在整個故事中一直出現(xiàn)另一個快樂生活的家庭老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。 四、品味語言，感受積累 繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、