如何上繪本閱讀課？

1、.如何上繪本閱讀課？姜曉燕老師是比較早接觸繪本的一線教師，在繪本推廣和教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。今天執(zhí)教的一堂繪本指導(dǎo)課不僅讓孩子們充分享受到了繪本帶來的快樂，也讓我們每位聽課的人大開眼界，領(lǐng)悟到很多繪本教學(xué)的真諦。一、讀懂繪本是教好繪本的前提。很多人以為繪本是給孩子讀的，很簡單，很好懂，沒必要化時(shí)間研究。其實(shí)不然。繪本盡管是寫給孩子看的讀物，內(nèi)容上淺顯易懂，但是，每個(gè)繪本都包含一個(gè)意味深長，甚至意義深刻的道理。好的繪本總是在有趣的故事后面隱藏著作者深刻的思想，帶給人不同的啟迪。每個(gè)年齡段的人都可以從一個(gè)繪本中讀出自己的獨(dú)特感受。所以，有人說：“繪本是寫給從一歲到一百歲的人看的書?！币虢毯靡?/p>

2、個(gè)繪本，老師首先要好好研究它，發(fā)現(xiàn)作者寫這個(gè)繪本的目的，領(lǐng)會(huì)繪本的思想精髓，然后再考慮用什么方式教學(xué)生。比如最美的王子這個(gè)繪本故事，完全顛覆了人們傳統(tǒng)的觀念和思維方式。一位美麗的公主最后變成了一只青蛙，和青蛙王子結(jié)了婚，還生了一大群孩子。更不可思議的是，他們生活得很幸福。人們總習(xí)慣于接受丑小鴨變成天鵝或者青蛙變成王子的故事，而不容易接受相反的事實(shí)。這個(gè)繪本故事就是想告訴人們這樣一個(gè)道理：如果改變不了別人，我們可以改變自己，同樣也可以獲得幸福。換一個(gè)角度思考問題，這種生活的哲理和生存的智慧不是我們每個(gè)人都需要的嗎？姜老師讀懂了這個(gè)繪本中蘊(yùn)含的哲理，并且緊扣這個(gè)主題來安排教學(xué)。所以，孩子們學(xué)完這個(gè)

3、繪本后，接受的不僅僅是一個(gè)有趣的故事，也明白了一個(gè)重要的人生道理。當(dāng)然，孩子們對道理的理解也許還只是停留在感性認(rèn)識的水平，但故事的種子一旦留在了他們記憶深處，終會(huì)在今后的歲月中開花結(jié)果。二、要掌握繪本閱讀的方法姜老師這堂課充分尊重了兒童閱讀繪本的心理特點(diǎn)，運(yùn)用“預(yù)測閱讀驗(yàn)證”的閱讀方法，因而收到了很好的教學(xué)效果。一個(gè)好的故事一定會(huì)有曲折生動(dòng)的情節(jié)。一個(gè)會(huì)講故事的人總是會(huì)利用故事情節(jié)制造懸念，不斷引發(fā)聽眾的強(qiáng)烈興趣。好的繪本故事一般都有許多讓人意想不到的情節(jié)和一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。而猜想可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀期待，引發(fā)孩子們豐富的想象。繪本生動(dòng)的情節(jié)和豐富的畫面為讀者留下

4、了極大的想象空間，也為教學(xué)提供了很多設(shè)置猜想的機(jī)會(huì)。姜曉燕老師非常善于運(yùn)用“猜想”這一閱讀策略。如最美的王子教學(xué)中，老師說：“公主靠過去親吻了一下青蛙。啵！大家來猜猜看，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？”又比如在灰王子教學(xué)中，老師讓學(xué)生猜測：“一個(gè)星期六的晚上，他正在洗襪子，忽然從煙囪里掉下來一個(gè)灰頭土臉的仙女。接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？”姜老師每一處猜想的設(shè)計(jì)都非常巧妙，引起了孩子們強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。在這種強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，孩子們思維和語言的積極性都被極大地調(diào)動(dòng)起來。閱讀活動(dòng)不再停留在教師講述故事的層面，而變成了一種師生互動(dòng)，共同創(chuàng)編故事的積極的精神活動(dòng)。此外，采用雙繪本互文教學(xué)，也是一種很值得借鑒

5、的方法。前一個(gè)繪本閱讀用來引領(lǐng)孩子們體會(huì)“換一個(gè)好玩的角度來思考”的方法；后一個(gè)繪本閱讀則是對前面學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“換一個(gè)好玩的角度來思考”的方法來閱讀新的繪本。這樣的教學(xué)就不僅僅教給學(xué)生讀懂一個(gè)繪本故事，更重要是教給了他們閱讀繪本乃至思考問題的方法。 鏈接： 繪本閱讀：換一個(gè)好玩的角度來猜課堂實(shí)錄 執(zhí)教： 浙江省杭州市余杭區(qū)博陸小學(xué) 姜曉燕 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)“換一個(gè)好玩的角度思考”閱讀繪本童話故事，合理地預(yù)測情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。 2. 能借助故事情節(jié)結(jié)構(gòu)圖把預(yù)測的情節(jié)清楚、明白地表達(dá)出來。繪本簡介：最完美的王子：有一個(gè)公主叫伊莎貝拉，她對所有前來求婚的王子都不滿意，因?yàn)樗麄儾皇?/p>

6、太高就是太矮，或是太胖、太瘦、太聰明、太笨、太無聊。公主到花園去散步的時(shí)候，遇到了一只青蛙，她相信青蛙王子的故事，所以親吻了那只青蛙，可惜，青蛙沒有變成她心目中的完美王子，反而自己變成了青蛙。她不但喜歡吃蒼蠅，而且還和那只被她親過的青蛙結(jié)婚，生了一大堆的孩子?；彝踝樱夯彝踝娱L得很瘦小，難看。他有三個(gè)毛發(fā)濃密、強(qiáng)壯結(jié)實(shí)的哥哥，常常取笑灰王子的長相。三個(gè)哥哥經(jīng)常帶著公主女朋友去皇家迪斯科舞廳玩，灰王子只能在家里做家務(wù)。一天，從煙囪里掉下來一個(gè)灰頭土臉的仙女，她要幫助灰王子實(shí)現(xiàn)所有的愿望。究竟灰王子的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？教學(xué)實(shí)錄： 一、預(yù)測最完美的王子下文，體驗(yàn)好玩的故事情節(jié) （出示青蛙王子的題目和圖

7、片。） 師：誰來用一句話來說說青蛙王子這個(gè)故事？ 生：一只青蛙被一位公主吻了一下，變成了英俊的王子。 師：他說得既簡潔，又完整，非常好。 （出示最完美的王子的封面。） 師：今天我們要來閱讀英國作家保羅哈里森寫的繪本故事最完美的王子。從封面上我們就可以看出它似乎跟青蛙王子這個(gè)童話故事有關(guān)。 （教師講述最完美的王子前半段故事 從前有一位公主，名叫伊莎貝拉。國王和王后希望她像其他公主一樣，遇到一位英俊的王子，戀愛結(jié)婚，然后生一個(gè)或兩個(gè)孩子。 遺憾的是，伊莎貝拉沒有遇到任何她喜歡的王子?！斑@個(gè)王子好不好？”王后從窗簾后面探出頭來問她?！安?，我不要這個(gè)?！彼椫職夂艉舻鼗卮?。 她總是說“不要?！币?yàn)?/p>

8、他們不是太高就是太矮，或是太胖、太瘦、太聰明、太笨、太蠢、太無聊，總之，他們都不是最完美的王子。 伊莎貝拉覺得很厭煩，她走出王宮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開那些不完美的王子。你瞧，任憑王子們怎么搖鐵門，怎么喊叫，她就是不開門。 有一天，伊莎貝拉散步的時(shí)候，突然看見了一只青蛙。她聽過青蛙王子的故事，只要公主親吻青蛙，神奇的事情就會(huì)發(fā)生，最完美的王子就會(huì)出現(xiàn)。 伊莎貝拉也想試試看，所以，她靠過去親吻了一下青蛙。啵?。?師：大家來猜猜看，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？ 生：青蛙被伊莎貝拉公主親吻后，變成了王子。 師：有沒有另外不同的猜想？ 生：青蛙沒有變成王子。 師：聽了你們的猜想，我知道了你們的意見大致分成兩派：一方認(rèn)為

9、青蛙會(huì)變王子；另一方認(rèn)為不會(huì)變王子。我們來舉手表決。生：（現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)人數(shù)，同意“不會(huì)變王子”的人數(shù)特別少。哈哈，兩方的人數(shù)差距很大哦?。?師：下面是見證奇跡的時(shí)刻，我們來看看故事究竟會(huì)怎么發(fā)展？ （教師接著講述故事伊莎貝拉也想試試看，所以，她靠過去親吻了一下青蛙。啵！但是，什么事也沒有發(fā)生，青蛙沒有變成王子，還是原來的那只青蛙。） （猜中故事情節(jié)的孩子熱烈歡呼。） 師：你們真牛！發(fā)現(xiàn)了吧，猜的時(shí)候，要把原來那個(gè)青蛙王子的故事打破，要換一個(gè)好玩的角度來猜！ （老師講述后半段故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊猜 伊莎貝拉沮喪地回到王宮，她的臉色看起來有一點(diǎn)點(diǎn)綠。國王問她：“親愛的，你還好嗎？”伊莎貝拉發(fā)出奇怪的聲

10、音。 你猜猜銀沙貝拉公主發(fā)出的是什么聲音？（學(xué)生們一致猜測是“呱！”，與故事吻合。）吃晚餐的時(shí)候，伊莎貝拉什么也吃不下。你猜猜伊莎貝拉公主想吃什么呢？（學(xué)生們猜測“蒼蠅！蚊子”。） 突然，一只蒼蠅出現(xiàn)了。伊莎貝拉立刻伸出舌頭，咻！蒼蠅就被吸進(jìn)去了。王后說：“呃！好惡心！”伊莎貝拉卻覺得：“嗯！好好吃！”王后說：“寶貝，你肯定是太累了，快上去睡覺吧！”伊莎貝拉就跳啊、跳啊，跳上了樓梯。這天晚上，王宮發(fā)生了一件奇妙的事情。你猜猜會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？（學(xué)生們高呼：“伊莎貝拉變成了青蛙！”有的孩子還從座位上站起來喊。）一大早，國王和王后去叫公主起床，卻發(fā)現(xiàn)伊莎貝拉不見了！一只青蛙坐在她的床上。（學(xué)

11、生們開心地竊竊私語：“我們猜對了！”）王后尖叫：“太惡心了！快點(diǎn)把這只恐怖的東西丟掉！”國王立刻把青蛙丟到窗外。撲通！青蛙掉進(jìn)了護(hù)城河。當(dāng)然嘍！這只青蛙不是普通的青蛙，是公主伊莎貝拉。她無法告訴任何人她是誰，只能呱呱呱地叫著。你是不是替她可憐？公主都不做，居然做一只青蛙?？墒悄憧此樕系谋砬?，她一點(diǎn)也不傷心哎。變成青蛙，她反而不再煩惱了。因?yàn)樗谧o(hù)城河里，遇到心目中最完美的王子，就是前一天她親吻的那只青蛙。沒錯(cuò)，那只青蛙有點(diǎn)綠，而且整天吃蒼蠅。但是，現(xiàn)在的伊莎貝拉，也是整天吃蒼蠅。他們不但相愛，而且生了一大堆“孩子”，大約有三千只哦?。▽W(xué)生們情不自禁地驚嘆：“哇”）師：故事講完了。我們換了一個(gè)

12、好玩的角度來猜，把青蛙王子中公主親吻青蛙會(huì)變成王子，換成了什么好玩的故事情節(jié)呢？生：公主親吻青蛙后什么事也沒有發(fā)生，反而公主變成了一只青蛙。師：你能按照故事的先后順序給下列圖畫排排隊(duì)嗎？在括號里寫上序號。 （ 6 ） （ 4 ） （ 5 ） （ 3 ） （ 2 ） （ 1 ） 師：請你們用12句話簡單地說說每幅圖畫中的故事情節(jié)。生：伊莎貝拉沒有遇到她喜歡的王子。生：伊莎貝拉散步的時(shí)候，遇見了一只青蛙。 生：她親吻了一下青蛙。但是什么事情也沒有發(fā)生。生：伊莎貝拉回到王宮，像青蛙一樣吃蒼蠅。生：國王和皇后發(fā)現(xiàn)一只青蛙在床上。國王把青蛙丟到了窗外的護(hù)城河里。生：伊莎貝拉在護(hù)城河里和她親吻的那只青蛙生

13、活在一起，生了一大推孩子。師： 假如我們把這些故事情節(jié)按順序?qū)懺趯?yīng)的“火車車廂”里，就完成了一輛有趣的“故事列車”。請大家按車輪上標(biāo)注的數(shù)字順序，自由地讀讀。（完整地呈現(xiàn)一張最完美的王子的學(xué)習(xí)單“故事列車”，學(xué)生朗讀體會(huì)。教師指出“車廂”里填寫的故事情節(jié)都很簡潔，只要寫清楚“誰干什么”即可。） 二、預(yù)測灰王子結(jié)局，創(chuàng)作好玩的故事情節(jié)（出示灰姑娘題目。） 師：不知道這個(gè)故事的，請舉手？ （沒有學(xué)生舉手，看來他們對灰姑娘的童話故事很熟悉。）（出示灰王子的封面。）師：我們把灰姑娘換成灰王子，女的換成男的，繼續(xù)“換一個(gè)好玩的角度來猜”，一起閱讀英國作家芭貝柯爾寫的灰王子。看看繪本灰王子的封面，跟你想

14、象中的王子有什么不一樣？生：灰王子很臟。生：灰王子很瘦。生：灰王子穿的衣服很破，像個(gè)流浪漢。師：你們從外貌上發(fā)現(xiàn)了灰王子的特征。的確，這個(gè)灰王子很窮。（教師講述繪本故事灰王子的模樣不大像個(gè)王子。他瘦瘦的、矮矮的，頭發(fā)亂蓬蓬，滿臉小痘痘。你看，褲子都是補(bǔ)丁，鞋帶也不系系好，邋里邋遢的。他有三個(gè)強(qiáng)壯結(jié)實(shí)、毛發(fā)濃密的哥哥。他們總是取笑灰王子的長相。三個(gè)哥哥常常帶上公主女朋友，一起去皇家迪斯科舞會(huì)跳舞?？蓱z的灰王子卻要留在家里洗洗涮涮。干完了活，灰王子會(huì)坐在爐火邊，祈禱著自己能像哥哥們那樣強(qiáng)壯結(jié)實(shí)、毛發(fā)濃密。這個(gè)愿望對他來說真的很迫切，你看地上的鐵餅、啞鈴、拉環(huán)就是最好的證明。一個(gè)星期六的晚上，他正在

15、洗襪子，忽然從煙囪里掉下來一個(gè)灰頭土臉的仙女。） 師：接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？用簡潔的語言來說一說。 生：仙女用魔法幫助灰王子。 生：仙女要給灰王子變出漂亮的衣服和汽車出來，讓他去參加舞會(huì)。 師：哈哈，你們猜得好棒哦?？纯床聦α藳]有？（接著講述繪本故事灰王子仙女大聲說：“我能實(shí)現(xiàn)你所有的愿望！滋滋嘣！踢踢踏！空罐頭變成大汽車！畢畢嘣！啵啵啵！送你去跳迪斯科！”（畫面上出現(xiàn)一輛很小很小的汽車。）這汽車好小哦，比灰王子的鞋子還小。仙女說：“這不對呀！”她不灰心，依舊要幫助灰王子?！袄鲜笾侯^蠑螈眼兒，爛圍裙變身帥衣服，最好是禮服！”你看看，變出什么來了？（原來變出了一身泳衣。學(xué)生們捧腹大笑。）“可惡

16、！”仙女心想，“我沒想變泳衣啊！”仙女使出所有的魔法,說：“我將實(shí)現(xiàn)你最大的心愿，讓你變得強(qiáng)壯結(jié)實(shí)、毛發(fā)濃密！”大家一起喊：“踢踢踏好不好？”（學(xué)生喊魔法咒語：“踢踢踏！”畫面上出現(xiàn)一只碩大無比的猴子。）這下好了！灰王子果真強(qiáng)壯結(jié)實(shí)、毛發(fā)濃密了！居然變成了大猴子。這可怎么辦？“討厭！”仙女說，“怎么又錯(cuò)了？不過沒關(guān)系，午夜一到，我的魔法就消失了。”）師：你猜猜看，接下來會(huì)發(fā)生什么好玩的事情呢？請你用簡潔的語言把接下來的故事寫在“故事列車”里，要求至少寫3節(jié)車廂。（完成學(xué)習(xí)單二）師：為了讓你寫出更好玩的故事情節(jié)，我給你們個(gè)小提示變成大猴子的灰王子在趕去舞廳的路上發(fā)生了什么好玩的事情呢？當(dāng)午夜魔法

17、消失的時(shí)候，灰王子會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？灰王子會(huì)遇見美麗的公主嗎？他們會(huì)幸福地生活在一起嗎？（學(xué)生在學(xué)習(xí)單上創(chuàng)作灰王子后續(xù)故事，并在小組交流自己創(chuàng)作的故事。） 出示要求： 讀一讀：把你寫的故事情節(jié)大聲地讀給四人小組里的同伴聽。沒發(fā)過言的同學(xué)先發(fā)言。 評一評：比一比哪位同伴“換一個(gè)好玩的角度來猜”寫的故事最有趣。在同伴的學(xué)習(xí)單上打上相應(yīng)的幾頂“皇冠”。 展示學(xué)生的作品：第一位學(xué)生：三頂“皇冠”獲得者。 師：仔細(xì)聽，你覺得這位同學(xué)哪個(gè)故事情節(jié)寫得很好玩？生：我覺得“灰王子去參加舞會(huì)，大家都嘲笑他。沒人愿意和他跳舞?！睂懙米詈猛?。第二位學(xué)生：五頂“皇冠”獲得者。 后續(xù)故事： 灰王子在路上png到了jng

18、 ch 。jng ch 把灰王子送進(jìn)了動(dòng)物園?；彝踝涌蘖?，他喊ji mng。 師：喜歡這位同學(xué)寫的作品的同學(xué)，請舉手？（全班大部分的孩子都舉手了。）師：告訴大家一個(gè)秘密，我也是這位同學(xué)的粉絲，那你猜猜我會(huì)覺得這位同學(xué)哪里寫的故事情節(jié)很好玩呢？生：我猜是“警察把灰王子送進(jìn)了動(dòng)物園?；彝踝涌蘖?，他喊救命?！币?yàn)榛彝踝赢?dāng)時(shí)是一只大猴子，應(yīng)該被關(guān)進(jìn)動(dòng)物園里。生：我猜是“灰王子被從動(dòng)物園里放了出來。”灰王子不應(yīng)該永遠(yuǎn)呆在動(dòng)物園里，他已經(jīng)變成人了。師：猜得不錯(cuò)哦，這兩個(gè)故事情節(jié)真的很好玩，我非常喜歡。 （出示故事結(jié)尾，留下懸念。） 師：故事的結(jié)尾寫道：“仙女把灰王子的三個(gè)哥哥變成了長翅膀的仆人，三個(gè)人在王

19、宮里飛來飛去，洗洗擦擦，一直到永遠(yuǎn)。”那么究竟這中間發(fā)生了什么好玩的事情呢？建議大家去讀一讀灰王子這本書。三、課后練筆，及時(shí)鞏固師：今天我們“換了一個(gè)好玩的角度來猜”的方式閱讀了最完美的王子灰王子。我這兒還有個(gè)故事叫大紅帽。請你課后也去用“換個(gè)好玩的角度去猜”后面的故事情節(jié)。可以和爸爸媽媽一起猜，把猜想到的故事情節(jié)同樣寫在“故事列車”里。 （本文發(fā)表在小學(xué)語文教師2014年第六期）如何上好繪本閱讀課繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致

20、的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。 在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。 誤區(qū)一：識字朗讀型 圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項(xiàng)識字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。 誤區(qū)二：精讀分析型 將繪本當(dāng)成一般的語文教材來教學(xué)，引導(dǎo)孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細(xì)琢，這各項(xiàng)訓(xùn)練便拉開了孩子與繪本的距離。 誤區(qū)三：講讀提問型 好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)有著經(jīng)

21、久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教者在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。 誤區(qū)四：無指導(dǎo)型 在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念，在繪本閱讀教學(xué)中，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，讀完故事就完事，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，使班級讀書會(huì)意義缺失，效率低下。 分析以上出現(xiàn)的誤區(qū)，究其原因是教師對繪本的認(rèn)識不夠到位，以致出現(xiàn)了以上的偏差。在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認(rèn)識繪本其自身的特點(diǎn)，認(rèn)識它較一般讀物所存在的優(yōu)勢： 1語文的涵養(yǎng) 兒童文學(xué)

22、作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。 2美學(xué)的陶冶 目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。 3創(chuàng)造力的啟發(fā) 繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴(kuò)大。 4生活能力與態(tài)度的培養(yǎng) 口語教條式的灌輸?shù)赖陆逃?，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)到清楚的價(jià)值觀，并將此種能力運(yùn)用

23、在曰常生活上的應(yīng)對。 繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們充分認(rèn)識其優(yōu)勢后，并要發(fā)揮其功效，引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路。那如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)呢？結(jié)合我們學(xué)校語文教研組開展的繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。 一、深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣 日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在圖畫書的快樂中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的

24、體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！泵绹逃睦韺W(xué)家杰洛姆布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。 如：我永遠(yuǎn)愛你講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保

25、證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過你”要對自己的行為負(fù)責(zé)。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔(dān)憂。而身為母親的我，對于熊媽媽那有原則性的愛，有著感同身受。繪本中兩個(gè)人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗(yàn)，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達(dá)。組織孩子進(jìn)行我永遠(yuǎn)愛你閱讀時(shí)，當(dāng)我用自己的真情實(shí)感深情地來為大家朗讀時(shí)，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的小豬變形記的閱讀中，我運(yùn)用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時(shí)，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。 二、引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象 好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)

26、也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。 一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。 如：逃家小兔中都是用簡單同一的簡單句式“如果你變成 ，我就變成 。

27、”的句式將故事串講下來，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)媽媽對孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。 三、指導(dǎo)看圖，教給方法 繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有

28、一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。 如：在逃家小兔的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀方素珍的繪本我有友情要出租時(shí)

29、，除了閱讀故事本身外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，看看圖畫中還有哪些動(dòng)物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動(dòng)，并可以提問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學(xué)生綜合的審美能力。 在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過細(xì)節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比吉爾曼的爺爺一定有辦法，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂生活的家庭老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。 四、品味語言，感受積累 繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、