湖南省職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)方案

1、湖南省職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)方案根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）和湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020）等文件精神，為推動我省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)出特色、上水平，特制定職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)方案。一、指導(dǎo)思想、建設(shè)目標與建設(shè)原則1、指導(dǎo)思想按照“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，充分發(fā)揮特色專業(yè)的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)職業(yè)院校培育專業(yè)特色和辦學特色，形成湖南特色的專業(yè)

2、體系和專業(yè)建設(shè)機制，提升職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)整體水平，為我省“四化兩型”建設(shè)提供有力的智力支持與人才保障。2、建設(shè)目標對接湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)與關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，到2015年，全省建設(shè)140個（高職專業(yè)70個、中職專業(yè)70個）與產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密、培養(yǎng)模式先進、辦學基礎(chǔ)條件好、教學團隊水平高、社會服務(wù)能力強、數(shù)字化資源豐富、學生質(zhì)量一流、就業(yè)優(yōu)勢明顯、專業(yè)特色鮮明、能有效服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)有一定影響的特色專業(yè)，形成錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補的專業(yè)布局，打造湖南職業(yè)教育特色專業(yè)群。3、建設(shè)原則有利于更好地對接產(chǎn)業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)項目重點支持

3、對接湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)與關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，推動職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)崗位群對接，增強專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。有利于資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）布局調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，明確學校重點建設(shè)專業(yè)大類；特色專業(yè)主要從重點建設(shè)專業(yè)大類中產(chǎn)生，同一學校的同一專業(yè)不與示范性特色專業(yè)重復(fù)立項。有利于推動體制機制創(chuàng)新。引導(dǎo)地方政府、職業(yè)院校及學校舉辦者創(chuàng)新校企合作機制、教師隊伍建設(shè)機制、投入保障機制，推動職業(yè)院校對接區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），創(chuàng)新工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學模式和評價方式，構(gòu)建校企深度融合的體制機制

4、。有利于提高質(zhì)量。構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量為核心的質(zhì)量評價監(jiān)控體系，引導(dǎo)職業(yè)院校形成以職業(yè)能力為核心的教學體系，建立多方評價教育教學質(zhì)量的機制，構(gòu)建以社會滿意度為核心的質(zhì)量評價監(jiān)控體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、建設(shè)內(nèi)容及基本要求1、創(chuàng)新校企合作體制機制。以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，建立“董事會”、“理事會”等多種形式的校企合作平臺，創(chuàng)新“校企一體、共生共榮”的校企合作長效運行機制。校企共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃, 實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展對接；校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與崗位任職要求對接；校企共建校內(nèi)外實習實訓基地，實現(xiàn)專業(yè)教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、學生實

5、踐與企業(yè)生產(chǎn)相對接；校企互聘兼職人員、互培在職員工，實現(xiàn)專業(yè)教學內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)革新相對接；校企共建職業(yè)文化，實現(xiàn)學校文化與企業(yè)文化相對接；校企共同負責學生就業(yè)，實現(xiàn)學校畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人力資源需求相對接。2、改革人才培養(yǎng)模式。主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)定位，積極探索“校企一體、工學結(jié)合”雙主體育人人才培養(yǎng)模式。對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)系統(tǒng)化的學歷教育與職業(yè)培訓相融通的模塊化課程體系；校企共建課程與教學資源, 充分利用企業(yè)教學資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學和學習方式；試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的

6、教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合；探索建立“校中廠、廠中?！睂嵙晫嵱柣?，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，強化生產(chǎn)性實訓與頂崗實習，高職專業(yè)頂崗實習原則上不少于半年，中職專業(yè)原則上不少于一年，生產(chǎn)性實習實訓（頂崗實習除外）比例達實踐教學總課時的40%；積極與政府部門、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，推行“雙證書”制度；創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價方式，探索學校、行業(yè)部門、用人單位、第三方教育數(shù)據(jù)咨詢公司共同參與評價的教學質(zhì)量多主體評價模式；積極開展與境外職教發(fā)達地區(qū)或國家的職業(yè)院校的交流合作。3、推進課程體系改革。以學生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標，明確課程目標；以典型的工作任務(wù)、

7、項目（案例）、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以專業(yè)核心技能和最前沿的技術(shù)為主線，確定課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（工作項目）為載體，設(shè)計教學組織形式；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新設(shè)備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學內(nèi)容，將企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現(xiàn)場教學、模擬教學，以做為核心，真正實現(xiàn)“教、學、做”合一。4、加強教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一支理念先進、遵循職業(yè)教育教學規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律的高水平師資隊伍。建立體現(xiàn)專業(yè)特色的教師管理制度，實行教師崗位管理、動態(tài)管理，建立健全“雙師型”教師隊伍

8、成長和激勵機制，制定符合本專業(yè)特點的專業(yè)帶頭人選拔標準、骨干教師認定標準、新進教師準入標準、兼職教師聘用標準，建立專業(yè)專任教師培養(yǎng)培訓機制、兼職教師教學能力提升機制；切實加強專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)培訓，選拔、引進或聘任（聘用）技術(shù)服務(wù)能力強、具有行業(yè)企業(yè)影響力的教師和企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，實行雙專業(yè)帶頭人制，中、高職專業(yè)均培養(yǎng)1名省級以上專業(yè)帶頭人，能主講兩門核心課程、掌握行業(yè)企業(yè)最前沿技術(shù)的骨干教師占專任專業(yè)教師的40%以上；采取企業(yè)實踐、社會實踐、國內(nèi)培訓、國外學習、校企交流等多種形式，開展在職教師的培養(yǎng)培訓，強化企業(yè)實踐、社會實踐經(jīng)歷的積累，專業(yè)教師和公共課教師每年的企業(yè)實踐和社會實

9、踐時間不少于一個月，教師培訓面達100%，專任專業(yè)教師中，雙師素質(zhì)教師比例達95%，高職專業(yè)參加境外學習的教師比例不低于20%、取得與任教專業(yè)對口碩士以上學位的教師比例不低于40%、本專業(yè)正高職稱在崗教師不少于1名，中職專業(yè)參加境外學習的比例不低于10%、專任教師全部取得與任教專業(yè)對口的本科以上學歷、高級職稱教師比例達到25%；鼓勵支持教師參與企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等，并將其作為職稱晉升的推薦依據(jù)，鼓勵支持教師開展專業(yè)研究和教育教學改革研究，高職專業(yè)至少獲得省級以上教學成果獎1項、省級以上教研教改課題立項2項，中職專業(yè)省級以上教研教改課題立項1項；積極聘用行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧

10、匠擔任兼職教師，建立數(shù)量穩(wěn)定、適時更新的兼職教師庫，由兼職教師承擔的專業(yè)課程學時比例達到30%；加強有現(xiàn)場專家參與的專業(yè)教學團隊建設(shè)，中、高職專業(yè)均至少建設(shè)一個省級以上專業(yè)教學團隊；加強教師職業(yè)道德建設(shè)，重視教師的政治理論學習和道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、無教學事故。5、改善實踐教學條件。建設(shè)工位足夠、功能完備、技術(shù)先進、能滿足專業(yè)實習實訓需要的實踐教學條件。按照“共建、共享、共贏”的原則，創(chuàng)新校企共建生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)模式，采取多種方式積極建設(shè)“廠中校”和“校中廠”，專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實訓基地，人才培養(yǎng)面向的崗位都有對口的

11、頂崗實習崗位；根據(jù)專業(yè)特點，按照“理實一體”的原則，積極探索教學型實訓基地的建設(shè)模式，建成真實、仿真的項目教室、現(xiàn)場教室等，專業(yè)技能訓練項目都有對應(yīng)的實訓室；校企合作系統(tǒng)設(shè)計與實施實踐教學體系，實踐教學時間達專業(yè)課時總數(shù)的40%以上；將企業(yè)先進的管理理念、管理方法與職業(yè)文化引入到校內(nèi)實踐教學基地的管理與文化建設(shè)中。6、建設(shè)專業(yè)教學資源。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充，以“職教新干線”為平臺，建設(shè)共享型專業(yè)教學資源庫和“數(shù)字化教室”。資源庫建設(shè)內(nèi)容涵蓋學歷教育與職業(yè)培訓。其中，學歷教育資源主要包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案、教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容；職

12、業(yè)培訓資源主要包括培訓項目、培訓方案、培訓網(wǎng)絡(luò)課程以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容。通過先進技術(shù)支撐、開放式管理、持續(xù)更新等方式，為職業(yè)教育院校師生、企業(yè)和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導(dǎo)、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務(wù)。專業(yè)所有教師與學生在“職教新干線”上建立個人學習空間，教師空間實時上傳教學過程資料，學生空間實時上傳學習過程資料，實現(xiàn)教師和學生個人資料的積累與共享；高職專業(yè)有3門以上、中職專業(yè)有2門以上核心課程建成網(wǎng)絡(luò)“數(shù)字化教室”，在“數(shù)字化教室”中能進行視頻教學，教案、講稿、PPT等在線瀏覽與下載，學生作業(yè)上傳與批閱，師生在線答疑與交流等功能，做到時時、處處、人人數(shù)字化。7、

13、改革教學管理制度。創(chuàng)新與“校企一體、工學結(jié)合”的雙主體育人人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學管理制度，滿足多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式的需要；完善專、兼職教師授課質(zhì)量評價標準；探索選時間、選地點、選內(nèi)容、選課程、選教師的選課制；建立以學生作品為載體，以職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評價核心，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核評價體系；建立頂崗實習跟蹤監(jiān)控機制，校企共同實施頂崗實習質(zhì)量管理；建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，關(guān)注畢業(yè)生群體與個體職業(yè)發(fā)展狀況。8、提高社會服務(wù)能力。培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的高素質(zhì)技能型專門人才。中、高職本專業(yè)全日制學歷教育在校生規(guī)模分別不得少

14、于150人和200人（農(nóng)林、地礦和特殊行業(yè)的專業(yè)適當降低要求）。在校學生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、預(yù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實習、技術(shù)改造、產(chǎn)品生產(chǎn)開發(fā)、技能創(chuàng)新等方面取得突出成績，專業(yè)技能合格率達95%。畢業(yè)生一次就業(yè)率、畢業(yè)半年后的就業(yè)率平均大于80%、畢業(yè)半年后的平均月收入在省內(nèi)同類專業(yè)中名列前茅；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開放教育資源，開發(fā)培訓項目，面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)培訓，積極承接企業(yè)新員工培訓、企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓與企業(yè)員工新技術(shù)培訓任務(wù)，每年社會培訓人次不少于本專業(yè)在校生數(shù)量的1.5倍；建立和完善教師技術(shù)服務(wù)的制度與政策，充分利用專業(yè)優(yōu)勢資源、校企合作建立技術(shù)應(yīng)用中心、產(chǎn)學研結(jié)合基地，引導(dǎo)教師

15、面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣，促進科技成果轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。每年技術(shù)服務(wù)項目高職專業(yè)不少于8項、中職專業(yè)不少于3項，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)橫向到賬經(jīng)費高職專業(yè)每年不少于20萬、中職專業(yè)不少于10萬，文史財經(jīng)管類專業(yè)橫向到賬經(jīng)費高職專業(yè)每年不少于8萬、中職專業(yè)不少于3萬。9、輻射推廣建設(shè)經(jīng)驗。特色專業(yè)應(yīng)該在校企合作體制機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、教學條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。采取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、教師交流、對口培訓等多種形式，對口支援和扶持同類院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)，對口支持的院校不少于3所；將專業(yè)人才需求調(diào)研報告、專業(yè)建設(shè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案、核心課程標準、以及高職專業(yè)至少3門以上、中職專業(yè)至少2門以上核心課程全部資源開放共享；建立成果報告和發(fā)布制度，每年舉辦一次專業(yè)教學改革現(xiàn)場觀摩會，及時發(fā)布改革發(fā)展的成果。三、申報基本條件1、學校具有較高的辦學水平，辦學定位準確、特色明顯。高職學校按時參加五年一輪的教育部人才培養(yǎng)水平評估并通過，中職學校通過合格評估。2、申報專業(yè)對接我省支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的行業(yè)企業(yè)背景，與區(qū)域內(nèi)行業(yè)中1-2家知名企業(yè)建立了