人教版五年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

1、人教版五年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。教材第 138頁3、4、5題，第 141頁3、 4、5 題。 復(fù)習(xí)目標(biāo) :1通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量與表 示兩個(gè)量的關(guān)系有什么不同。2理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分，會(huì)比較分 數(shù)的大小。 3 鞏固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等。教學(xué)過程 :一、復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容1 同學(xué)們回憶一下，這部分內(nèi)容我們學(xué)到了些什么 ,二、鞏固練習(xí)1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義(1) 填空5/6 噸表示把() 看作單位“ 1”，它的分?jǐn)?shù)單位是 () ，再添上() 個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單 位就是 1

2、噸。3/4 表示() ，它的分?jǐn)?shù)單位是 () ，它有 () 個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上 () 個(gè)這樣 的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。(2) 教材 138 頁第 3 題。(3) 有9噸煤，每次運(yùn)走它的 1/10 ，() 次才能運(yùn)完。(4) 判斷3 米的 1/5 和 1 米的 3/5 一樣長。 ()一堆貨的 1/4 一定大于 1/4 噸。 ()小結(jié): 當(dāng)一個(gè)量不能用整數(shù)個(gè)計(jì)量單位來表示時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)來表示。即分?jǐn)?shù) 可以表示一個(gè)量，分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。(5) 分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系 ,又有什么區(qū)別 ,(6) 用分?jǐn)?shù)表示下列結(jié)果。25分=() 時(shí)3080千克 =() 噸4 平方米 5 平方分米 =

3、() 平方米2、復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)X/5，當(dāng)X=()時(shí)，它是最大的真分?jǐn)?shù)，當(dāng)X=()時(shí)，它是最小的假分?jǐn)?shù)，當(dāng) X=() 時(shí)，它的分?jǐn)?shù)值是 2。3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用(1) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么 , 它與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別 ,(2) 什么是約分,什么是通分,什么叫最簡分?jǐn)?shù) ,約分和通分都應(yīng)用了分?jǐn)?shù)的基本 性質(zhì)，它們有什么不同 ,(3) 教材 138 頁第 4 題， 141頁第 4 題。) 我們還學(xué)習(xí)了比較分?jǐn)?shù)的大小，包括同分母、同分子、異分母異分子的情 況，它們分 (4別是怎樣比較大小的 ,(5) 教材 138 頁第 5 題。補(bǔ) 6/7()8/9說明: 還可以靈活使用以 1

4、為標(biāo)準(zhǔn)，以中介分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn)的方法比較。4、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。(1) 教材 141 頁第 5 題。(2) 下面哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，并說明理由。7/12 11/16 5/15 13/30三、課堂小結(jié) : 請同學(xué)們談?wù)劷裉鞆?fù)習(xí)的體會(huì)。教學(xué)反思 :分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)是本學(xué)期的重要章節(jié)，內(nèi)容多，涉及知識面廣，且對六 年級分?jǐn)?shù)乘除法有著直接影響。因此，我將“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的加減 法”分為兩課時(shí)完成。 教學(xué)困惑 教材 141 頁第 3 題為什么要將每兩個(gè)數(shù)字之間 的線段平均分成 5 份, 要表示的 6 個(gè)數(shù)中，僅僅只有 2 又 3/5 可以借助這些點(diǎn)。那 么這些點(diǎn)在此題中起什么作用呢 ,

5、縱觀本單元教材， 70、73、77、87 頁都有在數(shù) 軸上描點(diǎn)或根據(jù)所描點(diǎn)寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。但在是否將單位“ 1”平均分上有明確的區(qū) 分。如 73頁第 6 題將單位“ 1”平均分成 5 份，此題所寫的分?jǐn)?shù)分母全都是 “5”。而 77、87 頁的數(shù)軸則沒有將單位“ 1”平均分，因?yàn)樗鼈兯硎镜姆謹(jǐn)?shù) 分母各不相同。這題是教材印刷時(shí)出錯(cuò)了嗎 , 還是, 學(xué)生難點(diǎn) 1、分不清何時(shí)是用分?jǐn)?shù)表示量，何時(shí)是用分?jǐn)?shù)表示分率 , 兩者的求法有什么區(qū) 別與聯(lián)系 ,可引導(dǎo)學(xué)生從問題的表述及單位入手深入分析。一般帶單位的是具體的數(shù)量， 而問“占總數(shù)的 () ”則表示求兩者之間的關(guān)系。求具體的數(shù)量是把條件中的數(shù)量平 均分成若干份，求每份是多少。求分率則是把總量看作單位“1”，將單位“ 1”平均分成若干份，求每份占總數(shù)的幾分之一。它們之間的聯(lián)系是由于平均分的份數(shù)相 同，所以分母相同。區(qū)別是由于一個(gè)是將具體數(shù)量分，一個(gè)是將單位“1”分，所以分子不同、當(dāng)然分?jǐn)?shù)所表示的意義也不相同。 1 、對于“1個(gè)餅的 3/4 也就是 3 個(gè)餅的 1/ ”4無法理解。我很贊同“隨著年齡的增長，孩子們暫時(shí)無法理解的內(nèi)容稍大以后自然就能順 利理解與掌握”的說法。我相信到六年級上冊學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的乘法后，上述問題將不 再是學(xué)生的難點(diǎn)?？扇缃?，不利用數(shù)