2019年釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)成稿精品教育.doc

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】釣魚的啟示是六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從 生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了 34年前，魴魚捕撈開放日的 前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鯨魚，“父親”卻讓“我”把鯨魚放回湖里，當(dāng) 時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大餉魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇

2、氣和力量”這樣的道 理?！緦W(xué)情分析】本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí) 生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，” 一段話的理解有 一定難度?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng) 讓學(xué)生充分地讀書，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我

3、”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵 制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入，揭示課題：仁導(dǎo)語(yǔ)：今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友一一詹姆斯勒菲斯特，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他被我國(guó)廣大讀

4、者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇 課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示（板書課題）。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。2、讀課題，理解：?jiǎn)⑹镜囊馑?，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）師：我們要學(xué)會(huì)從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。二、初讀課文，理清條理：（-）檢查預(yù)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第114頁(yè)，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。到了六年級(jí)，同學(xué)們已經(jīng)有了比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)的能力了。現(xiàn)在，請(qǐng) 大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。把你在

5、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞找出來(lái)，提醒提醒大家?？凑l(shuí)找 得快，找得有價(jià)值（生尋找自己容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字）。師：已經(jīng)找完的同學(xué)可以舉手示意老師。（生舉手示意）手舉高一點(diǎn)老師才看得見。生：我找到的是第二自然段中的“漣漪”這個(gè)詞。師：找到?jīng)]有。師：剛才她是怎么讀的？（生讀）大家再一起讀一遍。（齊讀，抽生讀）（提醒學(xué)生注意第一聲和第二 聲的區(qū)別） 師：還有沒有？生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是沒有鉤。師：好，他的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。第一同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是容易讀錯(cuò)的字，第二個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是容易寫錯(cuò)的字。課件出示：餉魚魚餌漣漪小心翼翼魚鯉、翕動(dòng)乞求劃著火柴沮喪抉擇皎

6、潔無(wú)可奈何二）理清條理師：生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？現(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文的11個(gè)自然段寫了什么內(nèi) 容？生：這篇課文主要講了作者從釣魚中得到了啟示。師：是的，剛才請(qǐng)的這位同學(xué)說(shuō)了這篇文章的內(nèi)容就清楚了。在一個(gè) 月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示， 這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。清楚了嗎？先寫“釣魚”，再寫“放魚”,最后寫“釣魚的啟示”。三、品讀感悟，情感升華（-）體會(huì)放魚的“依依不舍”師：同學(xué)們，我愿意把這條魚放回去嗎？生：不愿意。師：在文中寫到，放魚的時(shí)候中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？生：我覺

7、得是“依依不舍” O師：找到了沒有？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感。生：依依不舍。師：我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子。（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大魚的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到 湖里。）師：這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來(lái)。找出來(lái)可以勾畫出來(lái)。剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了。生：可是不會(huì)釣到這么大的魚了，我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。生：我勾的第九自然段的“盡管沒有人看到我們我清楚的知道，父親的話是沒有商量的余地”。生：我覺得是“我再次把乞求的目光投向了父親”師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？生：我覺得是第五自然段的“爸爸，為什么？我急 切的問道?！睅煟菏堑?，他

8、關(guān)注了這個(gè)急切，他讀得很急切，誰(shuí)再讀這句？（抽生讀）師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀 書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句生齊：“爸爸，為什么？ ”我急切的問道。（-）為“依依不舍”尋求理由師：一句句，一聲聲都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你說(shuō)。生：我覺得是第八自然段“啊，好大的魚，我從沒有見過(guò)這么大的魴魚”師：你找到這一句，你覺得這第一個(gè)理由 應(yīng)該是？生：作者釣到的這條魚非常非常的大，也非常非常的漂亮。師：是的，他找到的這個(gè)句子我們一起來(lái)看看，他說(shuō)非常 大，非常漂亮，我們能通過(guò)我們的朗讀讀出這種感情來(lái)嗎？你來(lái)讀（抽生讀）。師：這

9、就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書的境界。剛才找到了第一個(gè)理由，還有同學(xué)找到第二個(gè)理由 嗎？生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”我覺得這句也可以表達(dá)出作者對(duì)魴魚依依不舍的情感。因?yàn)檫^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才釣到這么大的鯨 魚，我付出了就應(yīng)該得到回報(bào)。師：好，他找的這句非常好，我想問是從什么時(shí)間到什么時(shí)間，這好長(zhǎng)時(shí)間？（生看書找答案）會(huì)讀書的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息，那邊有三個(gè)同學(xué)找到了。從什么時(shí)間到什么時(shí)間？你說(shuō)。師：從“晚霞輝映”到“晚上十點(diǎn)”我釣起了這條魴魚。第二個(gè)理由是什么？你說(shuō)。生：第二個(gè)理由就是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí) 間，我把這句話理解為：這條魚釣起來(lái)非常的不容易。師：是的，非常的不容易。誰(shuí)能夠找到第三個(gè)理由？

10、師：我和父 親爭(zhēng)辯著。我抬頭一看，我為自己找到了一個(gè)可以不放魚的更重要的理由是。你來(lái)讀讀。生：我抬頭一看，四周靜悄 悄，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。師：哪一句話和這句話表達(dá)了同樣的意思？能不能一起讀出來(lái)告訴我，預(yù)備，起：生齊：沒有人看到我們，更沒有人師：這兩處告訴我們什么信息？你說(shuō)。生：因?yàn)闆]有人看到我釣了這條魚，然 后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我在什么時(shí)候把魚釣到的，也不知道我把它帶回家了。師：剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚那么大，這條魚那么來(lái)之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不 舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個(gè)原因，是什么？哦，

11、這么快已經(jīng)都知道了，不得不舍只有一個(gè)原因，你們說(shuō)一一因?yàn)槭歉赣H一定要他放師：能夠找到課文中的語(yǔ)言告訴我們嗎？只有一個(gè)原因是生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈開放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。師：所以這一個(gè)原因是師：是，就是因?yàn)闀r(shí)間沒有到，與捕撈開放相對(duì)的是禁漁期。每年的6月11日至7月15日為黑龍江江段水域的禁漁期。（三）感悟啟示師：禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和同學(xué)一起討論討論。（生討論）師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我的意見是這兩個(gè)小時(shí)其實(shí)是很重要的。雖說(shuō)兩個(gè)小時(shí)很短的時(shí)間，但是這兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)， 如果你把這條釣到的大餉魚帶回家，并且在沒有人知道的情況

12、下。你就違背你的良心，你就不講誠(chéng)實(shí)，不講信用了。所以這 兩個(gè)小時(shí)關(guān)系到作者和作者父親的誠(chéng)實(shí)和信用。生：我覺得是兩小時(shí)雖然看上去很短，但它代表的是一個(gè)道德問題。如果父親和作者把魚帶回去，就 沒有誠(chéng)信了。生：我覺得這兩個(gè)小時(shí)也很重要，他如果和他的兒子把魚帶回去，但是他們丟掉的卻是道德和誠(chéng)實(shí)。師：是，父親也是 這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是剛 才幾位同學(xué)說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也得怎么做？生：把這條餉魚放回湖里。師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度？生：是“不容爭(zhēng)辯”的態(tài)度。師：不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句

13、子中呢？生：但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，表示父親的話是沒有商量余地的。師：為了自覺遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說(shuō)：生：孩子，你得把它放回湖里去。師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)讀出來(lái)，同樣是 這句話）生：孩子，你得把它放回湖里去。師：就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說(shuō)：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大餉魚，是否也得到了什么呢？生：他舍去了大的魴魚，卻得到了道德啟示。師：得到了啟示。生：我覺得他雖然舍去了這條很大的魴魚，但是他得到 了啟示。他知道一個(gè)人不能為了這么小小的一條魚，而失去道德。師：恩，獲得了道德。你說(shuō)。生：他雖然舍去了這條餉魚，但是他得到做人的道理。師：僅僅

14、舍棄一條鯨魚，就可以得 到這些嗎？文中哪句話告訴我們這個(gè)道理？生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條餉魚相似的誘惑 人的“魚”。師：同學(xué)們找到了這一句嗎？ 一起來(lái)讀一遍。生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鯨魚相似的誘惑人的“魚”。師：我的確沒有釣到當(dāng)晚那樣大的 魚，我遇到的只是加了引號(hào)的魚，為什么要加引號(hào)？生：那次釣到的魚就代表是好事。這次帶引號(hào)的也是代表非常好 的、誘惑人的事。師：誘惑人的。還有嗎？為什么要加引號(hào)？你說(shuō)。生：加引號(hào)可能不僅指的是魚。還可能是某些失去，或者一些抉擇的時(shí)候。師：到底會(huì)是哪些東西呢？生：在一些事情 上，也許是利益，或者是好處。師：帶著理解

15、再讀這句話。生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鯨魚相似的誘惑人的“魚” o四、拓展延伸，情感升華師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勥@條魚還可能是什么？生：這條魚還可能是工作中遇到的困難。遇到的一些生意。師：哦，一些利益是吧？從11到45歲，34年，學(xué)校里、家里、商場(chǎng)上、馬路上、公園里都可以說(shuō)。生：他可能在工 作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事。就是給他賄賂。生：還有可能是，比如說(shuō)他有一個(gè)誘惑人的商機(jī)，不能去輕信它，它可能會(huì)騙了你，可能會(huì)毀了你的一生。生：也許某個(gè)事情中，某個(gè)生活中的某個(gè)東西。生：比如大街上扔垃圾。那個(gè)人很高大，我是上去提醒呢，還是不上去 提醒呢？生：我覺得這條魚是在工作中、學(xué)習(xí)中、以及生活的某個(gè)場(chǎng)景中給予物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，但是會(huì)讓你背叛自己 的良心。師：你的理解這么深刻，我相信你會(huì)讀得更好。再讀。生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條餉魚相似的 誘惑人的“魚” O師：相似的，誘惑人的魚。是的，可以是能夠給我們帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。它就像文中作者所說(shuō)的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。在我們的生活中，你是否遇到過(guò)？生：五、總結(jié)全文，布置作業(yè)師：這篇文章作者通過(guò)寫釣魚、