南陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

1、附件3：課題編號(hào)南陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立 項(xiàng) 申 報(bào) 書(shū)課 題 名 稱(chēng) 農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究 學(xué) 科 分 類(lèi) 小學(xué)語(yǔ)文 主 持 人 姓 名 王鋒 所 在 單 位 鎮(zhèn)平縣賈宋鎮(zhèn)中心校 填 表 日 期 20141120 填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式3份，a4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱(chēng)；主要成員限4人以?xún)?nèi)（不包括主持人）。一、基本情況課題名稱(chēng)農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究主持人姓名王鋒性別男民族漢出生年月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位全稱(chēng)聯(lián)系電話(huà)電子郵箱郵政編碼474272 主要成員姓名性別出生年月

2、專(zhuān)業(yè)職務(wù)工 作 單 位最終成果形式課題研究報(bào)告計(jì)劃起止時(shí)間二、課題設(shè)計(jì)論證農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究一：?jiǎn)栴}的提出1997年至今,我一直任教小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文，深感農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。據(jù)我所了解國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家和語(yǔ)文老師開(kāi)始重視類(lèi)似課題的研究，如：小學(xué)生興趣作文研究、多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)作文課題研究、小學(xué)個(gè)性化作文的實(shí)踐研究等等課題。不同的地域文化，就有不同的學(xué)生素質(zhì)，我們認(rèn)為他們的研究具有片面性和局限性，實(shí)際操作效果不大，因此我們決定進(jìn)行小學(xué)生活化作文教學(xué)研究。 在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橐恍┕残詥?wèn)題:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)

3、踐；重形式，輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察生活方法，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空泛，類(lèi)同化嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從表達(dá)。再加上學(xué)生自身問(wèn)題，他們的生活面狹窄，體驗(yàn)不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活，缺少?gòu)纳钪袛z取材料的能力。大部分小學(xué)生的作文形式化嚴(yán)重，比較空洞。特別是高年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生虛假作文，“抄襲”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。為了使農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在作文中有話(huà)可寫(xiě)，且表達(dá)真情實(shí)感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。所以進(jìn)行小學(xué)作文生活化教

4、學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教師本身語(yǔ)文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高。這與小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2014版中習(xí)作要求相吻合，也是大勢(shì)所趨。（一 ）理論意義 “生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以深化到教育教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！庇?/p>

5、說(shuō)“須以學(xué)生自求得之”。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2014版）指出：自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。教育要通過(guò)生活才能成為真正的教育。教育要通過(guò)生活實(shí)踐，和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)生活實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力。大自然和社會(huì)中到處都有知識(shí)，到處都可以成為作文教育的課堂。打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。（二）實(shí)踐意義 1、從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道

6、地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)立意，開(kāi)拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情，勉勵(lì)他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣 。 2、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，實(shí)話(huà)，心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)，套話(huà)。 3、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。 二：課題概念界定 何謂生活化作文，就是生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活作文生活”的循環(huán)。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周?chē)澜绾同F(xiàn)實(shí)

7、生活，并及時(shí)做好記錄，為寫(xiě)作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生大寫(xiě)真、抒真情。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文,寫(xiě)作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種理念與小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2014版中習(xí)作要求高度吻合。 1、基于作文教學(xué)回歸社會(huì)生活的必然需要 作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。 2、基于新課程改革發(fā)展的需要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)

8、貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化,生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文,寫(xiě)作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 3、基于目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要 進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，更多地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教師本身語(yǔ)文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高。三：課題研究目標(biāo) 1、提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的水平。教學(xué)生做個(gè)有心人，在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生活的精彩紛程！ 2、提高學(xué)生從

9、生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。 3、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與農(nóng)村生活環(huán)境的結(jié)合，留心社會(huì)消息，關(guān)注社區(qū)生活環(huán)境，了解形形色色的人、事，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。4、提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現(xiàn)生活作文，所有的教學(xué)手段都是為了文本的回歸，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí)，做到有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠?qū)懙镁?。四：課題研究的基本內(nèi)容 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。2、更新觀念，開(kāi)闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照，放到

10、育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。 3、依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對(duì)部分語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開(kāi)發(fā)社區(qū)、家庭和社會(huì)活動(dòng)資源。 4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，利用生活化信息促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。5、促進(jìn)教師自我發(fā)展，包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。 五：課題研究方法 1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）和參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程

11、與行動(dòng)相結(jié)合。2、觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。 3、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)等方法與手段，有目的，有計(jì)劃地搜集教育研對(duì)象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問(wèn)題，獲得研究成果。 4、個(gè)案分析法：從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。 5、網(wǎng)絡(luò)研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)研究理論，提高教師個(gè)人素質(zhì)。六：研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)在保證學(xué)生安全的條件下，組織學(xué)生走進(jìn)大自然進(jìn)行生活調(diào)查，收集、整理、分析信息，能夠?qū)裉斓默F(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行描述。如：經(jīng)濟(jì)狀況、家庭變化、家鄉(xiāng)面貌、人們的心理變化和外表變化。學(xué)生

12、經(jīng)過(guò)通過(guò)資料的分析整理、以及教師的指導(dǎo)，能把家鄉(xiāng)的人文環(huán)境運(yùn)用到作文中。 爭(zhēng)取學(xué)生的作品能夠在較有影響力的報(bào)紙、刊物上發(fā)表，教師及學(xué)校的個(gè)人或集體的部分研究成果，能夠在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。 三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工（一）研究基礎(chǔ)本課題組成員的研究基礎(chǔ)：王鋒，小學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)中心校教務(wù)主任，省級(jí)骨干教師，從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)18年，經(jīng)常深入到全鎮(zhèn)各小學(xué)參與并指導(dǎo)教師作文教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。王燕，賈宋鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，在作文教學(xué)方面有自己獨(dú)特的方法。張志輝，小學(xué)一級(jí)教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學(xué)，一直擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生在作文指導(dǎo)報(bào)、

13、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)發(fā)表多篇學(xué)生作文，經(jīng)驗(yàn)豐富。崔明澤，小學(xué)高級(jí)教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學(xué)，擔(dān)任中高年級(jí)語(yǔ)文，市級(jí)骨干教師，曾多次輔導(dǎo)學(xué)生作文獲獎(jiǎng)。趙博，小學(xué)一級(jí)教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學(xué)語(yǔ)文教師，校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，對(duì)作文教學(xué)有獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)表論文多篇。辛賀乾，小學(xué)一級(jí)教師，賈宋鎮(zhèn)小集蒙族小學(xué)語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)方面有獨(dú)特的方法。（二）人員分工課題負(fù)責(zé)人：王鋒：（省級(jí)骨干教師，制定課題方案，負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告）王燕：（市級(jí)骨干教師，負(fù)責(zé)方案修改，撰寫(xiě)研究論文）張志輝:(小學(xué)一級(jí)教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)資料的收集、整理，開(kāi)展生活化作文教學(xué)活動(dòng)，撰寫(xiě)個(gè)案研究論文)崔明澤（市級(jí)骨干教師，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)收集

14、、整理，開(kāi)展生活化作文教學(xué)活動(dòng)，并輔導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)生活化作文）趙博：（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，豐富生活化作文教學(xué)理論，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案）辛賀乾：（小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展生活化作文教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活化作文）研究安排與預(yù)期成果：（一）研究安排：本課題研究時(shí)間從2014年7月到2015年8月，為期一年。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2014年7月-20104年9月）本階段的的主要任務(wù)有：1、搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制定課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。2、通過(guò)調(diào)查，分析高年級(jí)作文的存在問(wèn)題，教師的作文教學(xué)方式，制定研究方案，建立有

15、關(guān)“小學(xué)作文生活化”資料。3、必須對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證，爭(zhēng)取保證各方面的支持和指導(dǎo)。第二階段：實(shí)施階段（2014年10月-2015年6月）根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、研討展示等工作。主要工作安排：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。2、開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)，如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。3、做好中級(jí)階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)

16、是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。第三階段：總結(jié)階段（2015年7月-2015年9月）本階段工作的主要任務(wù)：1、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文。2、收集整理有關(guān)課題研究的資料。3、請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行成果論證。4、成果推廣，并展示課題研究成果。本階段對(duì)研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生活化作文的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出農(nóng)村小學(xué)生活化作文的理論與操作性結(jié)論，同時(shí)出臺(tái)一套可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并撰寫(xiě)課題研究的總結(jié)報(bào)告。課題研究預(yù)期成果：1、總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生生活化作文的基本途徑，內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出農(nóng)村小學(xué)生活化作文的理論與操作性結(jié)論。2、展示一批優(yōu)秀的學(xué)生生活作文。3、出臺(tái)一套可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將成果推廣。主要參考文獻(xiàn)：選材與立意例話(huà) 首度師范大學(xué)出版社構(gòu)建生活大課堂 江蘇教育出版社基礎(chǔ)寫(xiě)作法新探 學(xué)苑出版社大語(yǔ)文教學(xué)法 北京出版社小學(xué)語(yǔ)文教師 河南大學(xué)出版社語(yǔ)文教師之友 人民教育出版社學(xué)習(xí)論 北京出版社作文與指導(dǎo)報(bào) 作文指導(dǎo)報(bào)社陶行知文集 江蘇教育出版社這些資料的收集、整理為我們更有指導(dǎo)性地開(kāi)展課題研究指明方向。同時(shí)，遇到問(wèn)題隨時(shí)查閱前沿信息，保證用最新最全的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障：