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文檔簡介
1、新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究第25卷第2期2006年6月東華理工學院(社會科學版)journalofeastchinainsntuteofteehnolocvo1.25no,2jun.2oo6新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究陳文遠,王葵(東華理t學院體育系,江西,撫州344000)摘要:文章通過分析體育教育專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式上的弊端,提出了在持續(xù)擴招形勢下構建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路.面對21世紀的契機與挑戰(zhàn),為主動適應市場經濟下體育事業(yè)發(fā)展的需要,就體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實施進行理論探索及實踐研究,以促進我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高.關鍵詞:持續(xù)擴
2、招;體育教育專業(yè);人才培養(yǎng)模式中圖分類號:g807文獻標識碼:a文章編號:100135x(2005)02-0181-05所謂模式是指某一事物的標準形式或使人可以照著做的標準式樣j.人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識,能力,素質結構,以及實現這種結構的方式,即專業(yè)的總體培養(yǎng)目標和實現培養(yǎng)目標的方式.它具有動態(tài)性和開放性特點,集中體現了一個學校的深層教育思想和辦學方向,也決定了一個學校工作的總體框架.隨著我國社會進步,文化,教育等方面的迅速發(fā)展,高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)口徑過窄,模式單一,適應能力較差等等諸多問題日益尖銳.因此如何適應社會需求,深化高等體育教育專業(yè)改革已為當務之急.對于人才培養(yǎng)模式
3、的研究,是新形勢下體育教育專業(yè)實施全面改革的突破口,也是體育教育專業(yè)改革的出發(fā)點及歸宿.本文根據我院幾十年的辦學經驗與教訓,就高等教育大眾化背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實施,進行理論探索及實踐研究,以促進我國體育教育專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展.1體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的歷史背景及基本思路2l世紀,人類面臨著多方面的矛盾與挑戰(zhàn),教育面臨的挑戰(zhàn)更加嚴峻.在高等教育快速發(fā)展與改革的今天,體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面對諸多收稿日期:200510-20基金項目:2004年江西省高等學校省級教改課題資助項目(贛教高字2004100號)作者簡介:陳文遠(1973一),男,江西撫州人,講師,主要從事民問體
4、育文化與體育經濟研究.的挑戰(zhàn)及影響.1.1五十年來我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點由于世界各國的教育制度不同,以及政治,經濟,文化背景等方面存在種種差異,我國與歐美,日本等國以通才培養(yǎng)模式為主的專業(yè)人才培養(yǎng)模式不同,是以專才培養(yǎng)模式為主.其主要特點是學生經過嚴格考試后進人體育教育專業(yè)學習時,就基本確定了自己今后所要從事的職業(yè)學校體育教師.這一模式起源于建國初期50年代,當時我國各級各類的體育院校,系科基本上是依照原蘇聯體育院校體制建立與發(fā)展起來的.在培養(yǎng)目標,課程設置和培養(yǎng)模式等方面,都明顯反映出計劃經濟的特點和傳統(tǒng)教育思想的痕跡:一是在培養(yǎng)的具體操作過程中過于偏重動作技能的傳授;二是偏重短
5、期效應的應試教育;三是畢業(yè)分配實行由政府管理部門統(tǒng)包統(tǒng)分的制度.應該肯定5o年來各級體育院校,系科曾為我國體育教育事業(yè)培養(yǎng)過大量的優(yōu)秀人才,為學校體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻.隨著我國社會主義市場經濟的建立完善,原有計劃經濟體制下的體育教育人才的培養(yǎng)模式受到極大的沖擊,專人培養(yǎng)模式難以適應市場經濟對人才的要求,改革舊有的體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,建立適應新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已迫在眉捷.1.2面臨高等教育大眾化背景下的持續(xù)擴招,期望走出就業(yè)難的困境隧著我國高等教育快速地發(fā)展,由精英教育東華理工學院(社會科學版)2006笠向大眾教育的逐步過渡,體育教育專業(yè)面臨著生源不足,畢業(yè)生就業(yè)難等諸
6、多問題,特別是就業(yè)形勢嚴峻,可以說,體育教育專業(yè)生過剩的現象已十分明顯.原因有:一是體育教育專業(yè)擴招幅度比其他專業(yè)大.以往體育招生占中文,數學,物理,化學等專業(yè)的33%左右,現在在招生幅度增大的前提下,比例已達到50%-2j.當基礎教育師資配備達到比例后,體育專業(yè)教師很快就會過剩.二是隨著市場經濟體制日趨完善,人才市場的逐步開放,實現了多渠道培養(yǎng)師資模式,打破了以往僅由高師培養(yǎng)學校師資的格局,就會加劇過?,F象.三是我國人口結構變化客觀上使體育教師需求量減少.2l世紀初,中國將由一個年輕型社會經過短暫的成年型社會,繼而進人老年型社會.隨著時間的推移,我國在校學生將逐年減少.據統(tǒng)計,2004年,在
7、校高中生達9674萬,到2010年,高中生將為9213萬,在校生將減少461萬.目前,全國的學齡兒童已大幅度減少,無論是城市和農村,中小學生人數減少了近一半,許多中,小學校已經合并,特別是農村,已由原來的一村一校并成二村或多村一校,學校體育教師已完全飽和.綜合上述因素,所以說,隨著社會的發(fā)展和時代客觀要求的變化,多年來我國體育教育專業(yè)一直將培養(yǎng)目標定格在中學體育教師上,這種單一的模式已經不能適應時代的要求.1.3人才培養(yǎng)規(guī)格的定位現時,我國不同類型的院校體育教育專業(yè),大多沒有根據自身辦學條件培養(yǎng)不同規(guī)格的體育人才,也沒充分體現各自的特色,基本上是全國大統(tǒng)一,千人一面.據對山東省l8所體育院系的
8、調研情況分析,結果是發(fā)展水平仍然偏低,專業(yè)結構嚴重失調,人才培養(yǎng)的類型和數量與社會需求嚴重脫節(jié).根據目前社會發(fā)展和時代的要求,不同類型院校的體育教育專業(yè)應有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格.體育學院擁有比較完備的體育場館,擁有運動技術水平及專業(yè)理論水平較高的師資水平,因此體育學院體育教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的特色應相對突出運動技術,運動指導能力.人才培養(yǎng)的規(guī)格定位是德智體全面發(fā)展,掌握體育教育基本理論,基本知識和基本技能的,運動技術含量較高的體育人才.綜合性大學,重點師范大學具有學術方面的優(yōu)勢,可以考慮通過跨系,跨專業(yè)學習,采取主修+副修的方法培養(yǎng)知識含量較高的復合型體育人才.人才培養(yǎng)定位是德智體全面發(fā)展的,
9、掌握體育教育基本理論,基本知識和基本技能,適應能力較強的體育人才.我校是一所省部共建的一般性普通本科院校,體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)可以考慮重點面向農村,面向中小學培養(yǎng)體育師資.培養(yǎng)能夠勝任二門課程教學的體育教師,培養(yǎng)能夠在簡陋的辦學條件下完成教學任務的教師,??粕哪繕松踔量梢韵抡{到幼兒園,同時兼實用性體育人才及職教體育師資的培養(yǎng).因此人才培養(yǎng)的規(guī)格應定位在:德,智,體全面發(fā)展,掌握體育教育基本理論,基本知識和基本技能的,適應能力較強的及一些實用性的體育人才.1.4遵循以人為本的教育理念以人為本,就是以人的發(fā)展為教育理論基礎,為教育立論的出發(fā)點,為觀察,評價教育的方法論.具體來說,教育的最終理念,
10、就是人的潛能是否得到充分展現,人的個性是否得到張揚,人的主體人格是否得到了自由.所謂以人為本就是在自然,社會和人的關系上,人高于自然和社會,一切為了人本身.現在社會的發(fā)展首先應發(fā)揮今天還有明天在地球上的人的一切潛力創(chuàng)造條件,人既是發(fā)展的主角,又是發(fā)展的終極目標.l5溫家寶總理指出:以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心,以人為本就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點,不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發(fā)展.-6從教育本身看,以人為本更是切合教育本性的價值選擇,體育教育亦如此.五緯一體,三段分流體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式最顯著的特征就是以素質教育為基點,樹立通才意識,讓學生的興趣,愛好,潛能得以
11、充分施展,使學生在基本空間(基本目標,規(guī)格和課程)中自主地學習發(fā)展,并且自主地選擇每個人發(fā)展的彈性空間(因人而異).2五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式五緯一體,三段分流的人才培養(yǎng)模式,其核心是為大學生提供內容豐富,形式多樣的發(fā)展空間.基本內容如下:五緯一體指五種類型人才培養(yǎng)目標有機整合,即以培養(yǎng)素質型,職業(yè)化的初中體育師資,小學體育師資為主,兼顧培養(yǎng)職教體育師資,應用性體育人才和升學預備體育人才.該人才培養(yǎng)模式從橫向上把所有體育教育專業(yè)的學生第2期陳文遠等:新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究整合為五大培養(yǎng)體系,從縱向上把學生在校學習時問分為三大段,第一階段為基本學習階段,著重培養(yǎng)學生基本素質
12、(專業(yè)基礎素質,思想素質,人文素質,教育學科素質等).第二階段為專業(yè)定向強化訓練階段,根據人才市場需求,學生的興趣及學生的專業(yè)能力等實際情況,重點加強培養(yǎng)學生專業(yè)技能.第三階段專業(yè)實習教育階段,強化學生的職業(yè)道德,職業(yè)意識,專業(yè)技能.在基礎學習階段即將結束的時期,對學生進行第一次專業(yè)分流教育,使學生的專業(yè)技術能力得以質的飛躍.在強化訓練階段結束后根據學生及學校的實際情況進行第二次專業(yè)分流教育,也就是實習階段,此階段是一個檢驗,提高的過程.對素質型,職業(yè)化的初中體育師資和小學體育師資的培養(yǎng),分別實行2+1.5+0.5和1+1.5+0.5教育模式;對職教體育師資,應用性體育人才,實行1+1.5+0
13、.5教育模式;對升學預備人才的培養(yǎng)則加強英語和學科專業(yè)理論的教學與指導.2.1一個基本思想樹立通才意識,堅持以人為根本.現代社會分工日益精細,沒有特長就沒有職業(yè),要充分體現高等教育素質+職業(yè)專長人才培養(yǎng)的基本思想.2.2二個特征與解決兩個具體問題(1)二個特征:一是突破體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的,單一的人才培養(yǎng)模式,構建一種多類型,多層次的人才培養(yǎng)模式;二是通過分流強化教育,使學生各方面的素質,特別是專業(yè)技能得以提高.(2)兩個須解決的具體問題:一是體育教育專業(yè)對體育師資的培養(yǎng)如何適應基礎教育的現實性與復雜性;二是體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式如何使畢業(yè)生具備有較大的就業(yè)空間和繼續(xù)教育的持續(xù)性.2.3三維
14、的課程體系(1)從內容維度,體育教育專業(yè)的課程分為三類:文化課程,專業(yè)課程,教育課程.文化課程是實現目標必不可少的基礎課,目的在于培養(yǎng)學生基礎素質,為學生提供必備的思想品德,文化修養(yǎng)基礎,并為學習專業(yè)知識,掌握技能創(chuàng)造必要的前提條件.它主要包括哲學,心理學,英語,計算機,大學語文等核心課程.專業(yè)課程是實現本專業(yè)培養(yǎng)目標的主體課程,要根據學科發(fā)展的輯結構和專業(yè)培養(yǎng)目標調整,整合,更新課程門類.對教育類課程要體現師資特點,體現專業(yè)化,加強實踐性.(2)從課程形式角度,體育教育專業(yè)課程分為學科課程,技術課程和活動課程.對于學科課程采用整合,應削枝強于,貫徹厚,精,新,實等原則.厚,即基本知識要廣,基
15、本理論要較深厚.精,即講授內容要精,精減課程門類,精選講授內容.新,即教學內容要達到學科前沿.實,即理論聯系實際,教學講究實效.技術課程要克服教學內容,教材教法針對性不強,課程內容重復,技術理論落后于技術實踐的發(fā)展,在教學中突出運動技能規(guī)格,輕視教學教法和認識能力的培養(yǎng)等問題.對于活動課程,注重向課外,校外擴展,將社會實踐調查,見習,實習,實驗等學生參與性教育活動正規(guī)化,系列化.(3)從學生選課的角度,體育教育專業(yè)課程可分為必修課,限選課,任選課,要本著壓縮必修課,增加選修課的指導思想.同時要根據人才模式培養(yǎng)體系,增加選修的彈性,設立模塊式限選課,從而加強針對性.2.4四方位的多元培養(yǎng)途徑全方
16、位的進行教學改革,具體體現在教,學,考,管四個方面,建立教學為主,考管相互配合的多元培養(yǎng)途徑,此仍我校實現人才培養(yǎng)目標,落實五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式的重要因素.在教方面倡導教師在保證課堂教學基本目標的前提下,充分教出特色和風格,及時了解本學科的前沿發(fā)展信息,努力提高自身的體育信息素養(yǎng),采用現代各種教學手段,提高教學效率和質量.在學方面要加強學生的學習興趣,激發(fā)學習動力,控掘潛力,充分調動學生主動性,提高學生自學能力,使學生想學會學.在考方面加強創(chuàng)新能力和特長的考核,考核注重四個結合,口試與筆試結合,理論與實踐結合,平時與期中末結合,開卷與閉卷結合.充分發(fā)揮考試的功能作用,以考促學,以考促
17、進步.在管方面規(guī)范教學管理,實施目標管理,并樹立以人為本的管理理念,實施人性化管理,充分發(fā)揮大學生自主管理作用,讓學生自主管理,自主生活,自主學習,培養(yǎng)學生獨立生活能力,為終身學習奠定基礎.3五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式的措施3.1重新設置課程體系重新設置課程體系是優(yōu)化適合體育教育專業(yè)目標的課堂,也是培養(yǎng)合格體育教育專業(yè)人才的基礎工程.我校應根據專業(yè)師資力量,特點和未來市東華理工學院(社會科學版)2006正場的需求,有目的,有計劃,有選擇地重新設置課程體系.其中,加強基礎學科的通用性,應用學科的適用性,技術學科的操作性,邊緣學科的知識性,各類學科的相關性方面的教材建設和課程應是改革的重點;加
18、強體育教育專業(yè)目標,專業(yè)方向,專業(yè)學科,專業(yè)課程,專業(yè)講座內容的研究工作應是改革方向.體育教育新的課堂體系由公共必修課,專業(yè)必修課,教育必修課,專業(yè)限選課,模塊限選課,任意選修課六類課程組成.這些課程的學分及所占百分比要具有客觀性及科學性.突出主要教學內容,強化基礎課,精選和組織教材,設置主干課程和重點課程,使學生掌握好就可以在社會發(fā)展中自我拓展.3.2加強選修課的建設及指導工作優(yōu)化學生知識結構,拓寬學生的知識面,建立一些新的課程,創(chuàng)建一部分能使學生在未來社會中適應需要,并能廣泛發(fā)展的知識體系.同時有必要確立專修課的實施,加強英語和學科專業(yè)理論的教學和指導,有利于部分學生升學的繼續(xù)教育.3.3
19、建立教學質量保障系統(tǒng)提高教學質量是高校永恒的主題,沒有一個健全的教學質量保障系統(tǒng),新的教育思想和觀念,新的人才培養(yǎng)模式就不可能實施.必須建立教學質量保障運行機制,根據人才培養(yǎng)目標和質量標準,制定系列教學工作規(guī)章制度,管理辦法和質量評價方案,并以教學過程質量管理作為全面質量管理的主線,加強師資隊伍的正確投入作為必要條件,開展多種形式教學檢查與評價工作,以此建立教學質量保障系統(tǒng).同時必須完善教學質量評價系統(tǒng),此系統(tǒng)可分為校,系評估系統(tǒng),包括對教的評估和對學的評估.還必須建立教學質量信自,反饋系統(tǒng),此系統(tǒng)應具有多處收集,處理和傳遞功能.信息主要來源:一是評估機構;二是學生對教師教學的信息反饋;三是釗
20、對專業(yè)設置,人才培養(yǎng),畢業(yè)能力與知識結構進行專題凋查;四是日常教學管理中通過座談,問卷等形式收集的教學意見.3,4教學改革手段和方法應充分發(fā)揮師生雙方的主動性,積極性,采用討論,自學,自練,自評,問答等新型教學形式.破除灌輸式教學方法,鼓勵啟發(fā)式和討論式教學方法.推廣運用多媒體教學手段,提高課堂教學效率,認真開展教學研究和改革,及時總結好的教學方法,教學形式和教學手段.3.5切實加強實踐環(huán)節(jié)教學人才培養(yǎng)要注意實踐,為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境,如課堂實習,教育實習,實驗室建設和社會體育實踐等,放手讓學生在實踐中學,在動手中體會到真知灼見.特別注重實習環(huán)節(jié),根據本校本系本地的實際,實施全程教育實習.
21、注重從教技能和教學能力的培養(yǎng),抓好教師行動規(guī)范的培養(yǎng),建立穩(wěn)定的教育實習基地.3.6加強健康教育課程的研究建立與素質教育相適應的體育與健康課程體系,做到:一是課程結構應注重體育與健康相結合,理論與實踐相結合.二是健康教育課程應具有多樣性,突出健康性,娛樂性,終身性,全面性,實用性,最大限度地滿足個體與群眾及社會發(fā)展的需要,使學生掌握體育與健康教育教學活動的基礎知識和技能,強化體育與健康教育融為一體的教育思想和教育實踐.3.7加強體育科學研究方法的教學及訓練環(huán)節(jié)系統(tǒng)開設體育科學研究的課程,按其性質分類,即基本原理程(自然科學,社會科學,教育科學等),基本方法課(統(tǒng)計方法,測量方法,評價方法,設計
22、方法等),基本工具課(計算機操作,器材操作等),資料閱讀課(資料檢索,歸類摘錄等),論文寫作課(學年論文,實習論文,畢業(yè)論文).按照基本規(guī)律,合理安排課程設置時機和授課進度以及內容的網絡結構,系統(tǒng)進行體育科研究的實踐.4結束語面對新的形勢,重新審視高等體育教育的理念及其指導意義,拓寬體育教育專業(yè)辦學的空間和視野,打破在計劃經濟條件下形成的傳統(tǒng)的單一的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應面寬,應變能力強的高素質復合型人才,以保證體育教育專業(yè)適應新時代人才市場的需要.以一個基本思想,二個基本特征和兩個須解決的問題,三維的課程結構,四方位的多元培養(yǎng)途徑為基本構架的體育教育專業(yè)五緯一體,三段分流人才培養(yǎng)模式.這種模式提
23、出具有深刻的社會背景,是主動適應目前持續(xù)擴招形勢下體育教育事業(yè)發(fā)展需要的必然結果.在實踐中面對的問題和困難頗多,面對的任務和工作頗重,為此,我們必須有足夠的認識和思想準備,不斷地研究和探索符合教育規(guī)律和時代需要的人才培養(yǎng)模式.第2期陳文遠等:新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究l85參考文獻1中國社會科學院語言研究所.現代漢語詞典m.北京:商務出版社,1983:800.2趙淺華.高等體育專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策j.體育學刊,2005(5):1416.3魯國斌.我國人口結構變化對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的影響j.荊州師范學院,2003(2):100102.4韓冬.山東省高校教育專業(yè)培養(yǎng)現模,結構優(yōu)化和合理布局的研究j.山東體育學院,2001(4):4750.5國際21世紀教育委員會.教育一財富蘊藏其中m.北京:教育科學出版社,1996:71.6溫家寶.在省部級主要領導干部樹立和落實科學發(fā)展觀專題研究班結業(yè)式上的講話n.工人日報,2004.02-22(1).7徐躍進.對整合高校理工類專業(yè)科學教育與人文教育的辯證思考j.東華理工學院:社會科學版,2005,24(3):260.theresearchofsportseducationmodewh
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