怎樣教授中學(xué)英語詞匯(1)(1)

1、目錄摘要2引言2英語詞匯在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性3 目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題4教授中學(xué)英語詞匯的方法 5結(jié)語15參考文獻(xiàn)16摘要：在如今中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)日益得到教師的重視，本文通過分析中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和英語詞匯教學(xué)的重要性，來提出教授英語詞匯的方法，從而使老師可以更好的教授英語詞匯，學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法以提高英語成績。關(guān)鍵詞：英語詞匯 教學(xué) 方法 正文：一、前言:在當(dāng)代的中國，英語已經(jīng)成為一門人人必須掌握的語言了，大街小巷隨處可見英語廣告、書籍、錄像帶，等等關(guān)于英語方面的東西。不會(huì)英語可以說就等于昔日的文盲，幾乎是所有在校學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)習(xí)一門

2、語言并不是一件容易的事情，想要學(xué)好它就更加困難了。英語學(xué)習(xí)因此成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題。學(xué)好英語的關(guān)鍵是掌握一定的詞匯量,但是這也是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一。詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，就如同高樓大廈的一磚一瓦，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展英語詞匯相當(dāng)豐富，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，詞匯不斷更新擴(kuò)充，因此，對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大詞匯量是永無止境的。那么，中學(xué)生如何掃除詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)“攔路虎”呢？這個(gè)問題如今已成為眾多教學(xué)人員研究探討的熱點(diǎn)。二、英語詞匯在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯

3、就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。大量實(shí)踐證明，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。 而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。沒有語法人們能夠表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。在中學(xué)開學(xué)之始，教師在上第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)在強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)

4、讓學(xué)生明白詞匯學(xué)習(xí)的重要地位：詞匯就像蓋大樓用的磚，不管什么大廈，那是一塊一塊用磚頭砌起來的。所以說，要進(jìn)行良好的表達(dá)，真正的學(xué)好英語就必須重視詞匯學(xué)習(xí)。三、 目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題 目前在中學(xué)的外語教學(xué)中詞匯教學(xué)卻是相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為：既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要再在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間卻不多，即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

5、這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）， special economic zone（經(jīng)濟(jì)特區(qū)），yumcha（飲茶）， realwoman（淑女）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. (口語)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能）， eyeball（觀察）， cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），Catch yo

6、u later!（再見?。?clone（克隆/復(fù)制品）等。（3）英語大量吸收了外來詞。如：elite（優(yōu)秀的團(tuán)體，精華，杰出的人物）是來自法語, kung-fu（中國功夫）來自漢語, judo（柔道）來自日語等。 英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但其實(shí)在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯?！保ㄖ腥A人民共和國教育部，2001）從以上可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)三

7、年英語，再加上小學(xué)三年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎也不算太高要求，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，所剩下的基本詞也就更少了。四、教授中學(xué)英語詞匯的方法初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、記憶力好等特點(diǎn)。因而，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教師應(yīng)使用靈活多變的教學(xué)方法，采用精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。下面將分點(diǎn)進(jìn)行說明。（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感投資”，讓其樹立信心，消除自卑和焦慮心理。 對(duì)教師而言，情感是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。教師在教授詞匯過程中應(yīng)十分注意發(fā)揮情感教育的作用。古人云：“親其師，信其道?！苯逃睦韺W(xué)家羅森塔爾研究了師生間的交互感應(yīng)，證明了教師對(duì)學(xué)生的熱愛、鼓勵(lì)和期待能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

8、特別是在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重這一方面，當(dāng)教師走進(jìn)課堂時(shí)應(yīng)面帶笑容，用親切自然地微笑，拉開課堂的序幕。在課堂中學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，作為教師應(yīng)充分理解學(xué)生的困難，耐心地啟發(fā)，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的最好方法。這樣一方面可以避免學(xué)生因記不住而偷懶，輕易放棄；另一方面也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要尋找一定的規(guī)律和科學(xué)的方法，通過他們的努力是可以有收獲的，從而提高他們的自信心，消除自卑心理，降低學(xué)習(xí)焦慮水平，這是學(xué)好詞匯的前提條件。同時(shí)為了穩(wěn)定學(xué)生的思想，學(xué)校還應(yīng)積極爭取家長的配合。經(jīng)驗(yàn)證明師長對(duì)學(xué)生的信任、尊重、愛護(hù)和鼓勵(lì)，哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的肯定，都會(huì)在學(xué)生心理蕩起感激之情，燃起希望之火，從而使學(xué)生精神振奮，毅力

9、增強(qiáng)，甚至“奇跡”出現(xiàn)。 （二）農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是無可奈何的事，不是為了交際而是為了應(yīng)付考試。教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和記憶單詞不是苦差事而是一種樂趣。興趣是知識(shí)的入門，要使學(xué)生在集中識(shí)詞階段始終保持濃厚的興趣、旺盛的熱情，教師要充分利用學(xué)生的記憶力、模仿力、好奇、自信、好勝心理的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意趣味性、生動(dòng)性，努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。（三）了解初中英語詞匯的特點(diǎn) 英語詞匯不同于漢語詞匯，英語單詞是拼音文字，它有其獨(dú)特點(diǎn)。1.英語單詞有拼讀與拼寫形式聯(lián)系的特點(diǎn)。若不能正確地把握好這一特點(diǎn)將直接影響記憶單詞的效果和詞匯量

10、的擴(kuò)大。然而，由于英語經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，受到多種語言的影響。不少詞的拼讀與拼寫形式不盡一致，英語單詞的音形不一致的情況給學(xué)習(xí)帶來不少困難。有時(shí)一個(gè)元音字母可以有幾種讀音，例如元音字母u就有下列幾種情況：suppose,burry,push,refuse等；有時(shí)一個(gè)字母組合也有幾種讀音，例如：元音字母組合ea有下列幾種情況：meat,bread,great等。（四）重視詞匯體現(xiàn)出的中英語言差異。詞匯是語言的基石，是最明顯承載文化信息，反映人類社會(huì)文化生活的工具。各種語言中除一部分核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息，即所謂文化內(nèi)涵詞（culturally-loaded words）。中國

11、人看到月亮常常聯(lián)想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國人看到“moon”則往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）這一詞的內(nèi)涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習(xí)俗。又如表示顏色的詞語與人們的社會(huì)生活休戚相關(guān)，在人們心目中有特定的含義。比如黃色（yellow）一詞，在中國文化中，黃色一方面象征著“至高無上”的權(quán)力，因?yàn)樵谶^去，黃色是中國皇帝的象征，所以皇帝身著黃袍；但另一方面，黃色又象征著腐敗墮落，特指色情、淫穢，如黃色書刊、黃色錄像等。但黃色在美國卻沒有這種特殊意義。英美國家一般用blue（藍(lán)色）來指色情，如a blue movie。再以“dog”為例，中英兩種文化對(duì)于該字的理解大

12、相徑庭。中文說“人”為狗是輕蔑、看不起，有侮辱之意。但英語國家確認(rèn)為狗是人類的朋友，它對(duì)主人忠實(shí)可靠，甚至出現(xiàn)了狗繼承主人大筆遺產(chǎn)這種令中國人看來不可思議的怪事。因此，英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意中英文的表達(dá)方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把它放到一定的文化背景中，注重比較，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對(duì)詞匯理解和運(yùn)用上的偏差和錯(cuò)誤。教師對(duì)個(gè)別詞匯作中西文化差異比較，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高領(lǐng)悟英語和正確運(yùn)用詞匯的能力，而且還有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣。（五）教師應(yīng)該努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即

13、自讀跟讀糾錯(cuò)記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果

14、，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。（六）提高學(xué)生英語詞匯的記憶效果。 記憶單詞的目的是擴(kuò)大詞匯量，為閱讀和運(yùn)用打基礎(chǔ)。要想記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，還需將機(jī)械記憶和理解記憶結(jié)合起來。機(jī)械記憶是指機(jī)械重復(fù)，反復(fù)記憶。英語初學(xué)者機(jī)械記憶用得較多，因?yàn)槠溆⒄Z詞匯量、英語知識(shí)有限，無法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。而理解記憶就是通過構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、邏輯思維、分類、辨析、對(duì)比等理解的方式記憶單詞。發(fā)展理解記憶是加強(qiáng)記憶的關(guān)鍵，在記憶單詞時(shí)，我們應(yīng)將機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合，盡量通過理解記憶來記憶單詞。常用的英語單詞理解記憶方法有：1.構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法對(duì)詞匯的構(gòu)成進(jìn)行分解，如把carefull

15、y分解為carecarefulcarefully。2.比較法。比較各單詞之間音形義的異同。例如改變look中輔音字母，變?yōu)閠ook、book、cook、hook；將同音異義詞whether變?yōu)閣eather；聯(lián)合記憶音形相同而意義不同的詞fall（秋天）和fall（落下）。3.分類法。即按詞匯的意義分類記憶，如：rice、wheat、corn；apple、orange、banana、pear；等等。4.辨析法。對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來記憶，如lard、soil、earth、ground等。5.對(duì)比法。與反義詞進(jìn)行對(duì)比來記憶，如remember和forget。 6. 聯(lián)想記憶。美國記憶大

16、師哈利羅來因認(rèn)為，記憶的基本規(guī)律就是把新的信息和已知信息進(jìn)行聯(lián)系，通過想象，聯(lián)想的越新奇、生動(dòng)、有趣，就越容易記住。中學(xué)生有豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把有些單詞放到一定的語言組合中去記憶。如由board一詞，可想到blackboard(黑板)。board之意為“木板”，聯(lián)想到古代船舶“甲板”是由“木板”做的，所以board又有甲板之意，由“甲板”再聯(lián)想到“上船”，由“上船”又可聯(lián)想到“上車，上飛機(jī)”。再如單詞hurricane，可創(chuàng)造聯(lián)想為：“你得趕快(hurrihurry)，才能(can)在颶風(fēng)(hurricane)中逃逸(e)?！边@樣創(chuàng)造聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味，增強(qiáng)記憶效果

17、。 7. 利用同義詞、反義詞進(jìn)行記憶。在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞、詞組時(shí)，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相反時(shí)，教師可以采用同義、反義的方法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生學(xué)過的與新詞同義或反義的詞來解釋新詞，可收到“學(xué)新習(xí)舊”之效。例如： Perhaps (Maybe ) he is right. The apple is bad. Its not good.（七）通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、詩歌、謎語等輔助詞匯教學(xué)。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因而，在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，就需要教師平時(shí)多留心一些有趣的句子，多反思一些

18、詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如：在學(xué)習(xí)了alone 之后，教學(xué)生格言：One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大但猜測(cè)，看誰的回答最接近。再例如waiter和piano這兩個(gè)單詞由謎語引出：What has many keys,but can not unlock a single door ?(A piano) I jump into water .Guess a word .(waiter)適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨⒅V語、謎語等活躍一下氣氛，寓教于樂，對(duì)記憶單詞

19、是有很大好處的。但所占的時(shí)間不過長，每次題目不宜過多，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。總之，在初中英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。在教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（八）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用詞匯的良好習(xí)慣和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。如果學(xué)生所學(xué)的詞匯只限于在課堂上運(yùn)用的話，很容易忘記。教師應(yīng)采取措施，尋找學(xué)生課余詞匯學(xué)習(xí)途徑。1、每天記一點(diǎn)單詞，記一則諺語、名言警句，并養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。2、每天看(聽)一點(diǎn)英語新聞、英語

20、故事或英語歌曲，在聽的過程中培養(yǎng)英語語感，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。3、每天讀一點(diǎn)英語材料，在讀的過程中鞏固所學(xué)詞匯，增加再認(rèn)和追憶的機(jī)會(huì)。4、每周寫一篇作文或摘抄一份英漢對(duì)照的產(chǎn)品說明等，將所學(xué)詞匯及時(shí)復(fù)習(xí)且應(yīng)用于實(shí)踐。5、隨時(shí)積累。要在英語王國里建立起華麗的殿堂不是一朝一夕的事情，這就需要師生進(jìn)行長期不懈的努力。要堅(jiān)持從基礎(chǔ)年級(jí)開始進(jìn)行隨時(shí)積累，這是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量最關(guān)鍵也是最有效的途徑。只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”詞匯，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能漸入佳境。（九）實(shí)行嚴(yán)格的詞匯考試。多年來，我國中學(xué)英語教學(xué)要么過分強(qiáng)調(diào)死板的語法，要么偏向于比較淺薄的交際運(yùn)用，學(xué)生所做習(xí)題多項(xiàng)選擇題泛濫，其中不乏冷僻偏題。這

21、些問題，嚴(yán)重影響了英語詞匯教學(xué)，其惡果是學(xué)生普遍懶于記單詞，或者是記住了也流于非常淺的表面意義，而不會(huì)遷移運(yùn)用，從而影響了英語能力的整體提高。為此，要充分地利用考試這個(gè)指揮棒，從詞匯的內(nèi)部知識(shí)即“音、形、義”三個(gè)方面和其外部知識(shí)即語言方面進(jìn)行全面的考查。相信，英語詞匯教學(xué)春天的來臨，也將預(yù)示著整個(gè)英語教學(xué)翻開新的一頁。（十）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于“樂”同時(shí)又能拓展學(xué)生的詞匯量。 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：要使學(xué)生在知識(shí)和能力方面得到充分發(fā)展，單靠課堂教學(xué)是不夠的，只有課內(nèi)、外結(jié)合起來，才能有效地完成這一任務(wù)。只有通過開展各種形式多樣的第二課堂活動(dòng)，我們的詞匯教學(xué)才能取得良好的效果，具體的活動(dòng)形

22、式有： 1、英語游戲 復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可做“單詞接龍”游戲：要求把單詞最后一個(gè)字母作為第二個(gè)詞首字母，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰說得多，如at-the-ear-red-day-year。學(xué)生在極為愉快的氣氛中竭力追憶學(xué)過的單詞。 2、單詞詞義辨析比賽 可以舉辦單詞詞義辨析比賽，引導(dǎo)學(xué)生在句、篇的詞境中辨別單詞的詞義。 3、擴(kuò)詞造句比賽 教師給一個(gè)單詞讓學(xué)生擴(kuò)展成詞組并造句，看誰擴(kuò)的詞組多，造的句子好。 4、查字典比賽 （十一）科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要

23、也就得到了滿足， 自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，應(yīng)態(tài)度和

24、藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)語： 當(dāng)然掌握中學(xué)英語詞匯并不是一朝一夕能達(dá)到的，也并非幾條理論就會(huì)一蹴而就的。在教學(xué)過程中教師要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣等方面的積極因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之真正成為學(xué)習(xí)英語的主人，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)效果。只有這樣我們的詞匯教學(xué)才能上一個(gè)新的臺(tái)階。詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，搞好詞匯教學(xué)，可以有效地消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，更好地改善英語教學(xué)。詞匯