《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì) (五年級(jí)上冊)_1

1、囚歌教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)上冊)一、學(xué)情分析課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。二、設(shè)計(jì)理念語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語言文字的感受與運(yùn)用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。三、教學(xué)目的1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為革命而獻(xiàn)身的豪情。2.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩歌，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。四、教學(xué)

2、流程(一) 揭示課題（板書：“囚歌”）請(qǐng)學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對(duì)“囚歌”的理解。(二)回顧歷史，了解葉挺1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數(shù)革命英雄，與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅(jiān)貞不屈，頑強(qiáng)地斗爭著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報(bào)中達(dá)到資源共享的目的。）(三)初讀詩歌1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。2.小組讀文，說說自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：詩中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地

3、下的烈火”各指什么？作者用什么手法揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉？（對(duì)比）3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。（在讀中進(jìn)一步感受詩人的品格，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。）(四)細(xì)讀詩歌1.鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。2.學(xué)生提問，篩選出中心提問：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？3.小組閱讀詩歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受兩種“自由”的區(qū)別。4.小組交流匯報(bào)。葉挺的自由：堅(jiān)持真理，堅(jiān)持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。（詩歌充滿了大義凜然的革命氣節(jié)，憑借分析講解會(huì)使其

4、中飽含的情感大打折扣，所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)重點(diǎn)問題討論，會(huì)有助于學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩歌所要表達(dá)的情感。）5.想像葉挺當(dāng)時(shí)在怎樣的心情下寫成這首詩的？（學(xué)生交流）讓我們帶著對(duì)葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩，能背下來的同學(xué)可以背誦。(五)總結(jié)戰(zhàn)爭的歲月里，無數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅(jiān)貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們在課余收集革命詩歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。五、教后反思本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的

5、人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿的認(rèn)識(shí)。原來設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會(huì)提出什么問題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的