教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題

1、13. （）是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。A. 教育測(cè)量B.教育測(cè)驗(yàn)C.測(cè)試D.教育評(píng)價(jià)16.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模 式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（）A. 原型啟發(fā) B.定勢(shì)C.遷移作用 D.功能固著22.某些學(xué)校有時(shí)在一個(gè)學(xué)期教學(xué)之后，僅僅出一道作文題測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。 從有效測(cè)驗(yàn)的條件來(lái)看，這種測(cè)驗(yàn)難以保證測(cè)驗(yàn)的（）A. 效度 B. 信度C.區(qū)分度D.難度31.水滸一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于（）氣質(zhì)類(lèi)型A. 粘液質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)35.“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建

2、設(shè)者和接班人。”是（）中對(duì)教育方針的表述。A.中華人民共和國(guó)教育法B.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要C.中華人民共和國(guó)憲法D.中華人民共和國(guó)教師法37.義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國(guó)家和社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限 的學(xué)校教育、家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（）。A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育B. 適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育C. 公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開(kāi)放并進(jìn)行教育的義務(wù)D. 企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童4.下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專業(yè)性的是（A.教師工作是基于專門(mén)知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)B. 教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求C. 教師勞動(dòng)的成效具有

3、滯后性D. 教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒(méi)有明顯的界限10. 教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）A.精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力B精深的學(xué)科知識(shí)C. 廣博的科學(xué)文化知識(shí)D. 較強(qiáng)的組織管理能力E. 寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)61.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（C ）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教育14. 用一個(gè)測(cè)驗(yàn)去測(cè)量同一群人在不同的時(shí)間里所測(cè)得的分?jǐn)?shù)幾乎是相同的，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）信度 B.效度 C.常模 D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)15.赫爾巴特提出：我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程有什么特點(diǎn)？（）A.直

4、接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)和思想教育相統(tǒng)22.學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)他人文章時(shí)， 卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）A.注意分散 B.粗心 C.知覺(jué)整體性 D.定勢(shì)27.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律 中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律7.布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)的具體內(nèi)容包括（）15.提出要尊重兒童的天性和身心發(fā)展的年齡特征的教育家是（ A.洛克B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威16.提出一切知識(shí)都應(yīng)以感覺(jué)為開(kāi)端的教育家是（A.夸美紐斯B.赫爾巴特A)C.康德D.盧梭17.提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由畹乃枷爰沂茿.杜威

5、B.盧梭C.D赫爾巴特D.斯賓塞18.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞的代表作是（ 民主主義和教育 B.教育論A.BC.愛(ài)彌爾D.普通教育學(xué)19. 首先提出A.D.杜威20. 完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述的教育家是A.梅伊曼B.斯賓塞實(shí)驗(yàn)教育學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育家是（ 梅伊曼B.斯賓塞A ）C.拉伊C）C.拉伊D.杜威31.蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫的代表作是（A.教育過(guò)程B.教學(xué)和發(fā)展B）C.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化D.教育學(xué)38. 認(rèn)為人本性善，教育的意義在于A.孔子B.39. 認(rèn)為人本性惡，教育的作用在于C.孟子存心養(yǎng)性”的思想家是（C ）D.荀子化性起偽”的思想家是（A ）D.孔子A.荀子B.墨4

6、0. 認(rèn)為 教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是（A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.C.孟子D知識(shí)C綜合D.知覺(jué)E評(píng)價(jià)領(lǐng)會(huì)B42.我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于（A ）A.商代B.夏朝C.西周D.東漢50.認(rèn)為只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”的心理學(xué)家是 （C）A.皮亞杰B.格塞爾51.認(rèn)為智力的本質(zhì)也是一種適應(yīng)”A.皮亞杰B.格塞爾65.對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用的是 A.社會(huì)實(shí)踐B.遺傳77. 在教育目的的結(jié)構(gòu)中，核心部分是 A 對(duì)受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定C.贊科夫D.維果茨基的心理學(xué)家是（A)C.贊科夫D.維果茨基(A )C.教育D.成熟(A)B 對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定C以上二者的統(tǒng)一79.教育目的的最終制約因素是（ A ）A 生產(chǎn)力B 生產(chǎn)關(guān)系C 生產(chǎn)方式D 科學(xué)技術(shù)78. 教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是（ C ）A 生產(chǎn)力B 生產(chǎn)關(guān)系C 生產(chǎn)方式D 科學(xué)技術(shù)6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為（A ）A變式B反例C正例D比較20.學(xué)習(xí)者對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)是指（）A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)