教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué) 陳艷玲論文

1、“教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)”自從新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦的探索著，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。品德課也只是深刻改變課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性、主動(dòng)性，才能承載新課程的期盼，才能將新課程真真切切的體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。就自己在

2、新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中教學(xué)的一些不成熟想法。一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)”教學(xué)氣氛。 這是思想品德課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來(lái)挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生之間平等了，教學(xué)才能“快樂(lè)”起來(lái)。二、搜集充分的“快樂(lè)”素材。 這是思想品德課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件。“快樂(lè)”教學(xué)離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。每天都要上課，

3、如何搜集這么多的“快樂(lè)”素材呢?這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上獲知等等。 總之生活中有許多的“快樂(lè)”的素材，魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！崩?，在講八年級(jí)“依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)”一課中“家庭保護(hù)”時(shí)，我用了“三缺一”“童言無(wú)忌”等漫畫(huà)，并配之以卡通畫(huà)的聲音，極具其效，給學(xué)生以形象、直觀的感覺(jué)。三、建構(gòu)“快樂(lè)”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)中。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

4、變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，構(gòu)建師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。1、創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情境。這是進(jìn)行“快樂(lè)”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。在思想品德課堂，小品具有幽默、諧趣的特點(diǎn)，恰如其分的運(yùn)用具有很強(qiáng)的感染力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、列舉“快樂(lè)”的教學(xué)案例。思想品德課本中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說(shuō)明，才能讓學(xué)生理

5、解明白。我們?cè)诒ＷC合適的的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。比如：八年級(jí)上冊(cè)在講誠(chéng)信原則時(shí)我剪輯了首席執(zhí)行官中張瑞敏砸冰箱的精彩片段，突出誠(chéng)信的重要性，起到了很好的教學(xué)效果。 3、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到有聲有色、聲畫(huà)并茂，形象直觀的吸引學(xué)生，引起他們的思考，使教師和學(xué)生都能愉快的教和學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在思想品德課堂恰如其分的運(yùn)用具有很強(qiáng)的感染力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講九年級(jí)活動(dòng)課“

6、從身邊的變化談改革開(kāi)放”時(shí)，為了說(shuō)明改革開(kāi)放前后的變化我把趙本山的小品“昨天、今天、明天”的片段給學(xué)生播放，激發(fā)了學(xué)生的熱情，大家你一言，我一語(yǔ)，把從長(zhǎng)輩那里聽(tīng)來(lái)的故事將給大家聽(tīng)，起到了意想不到的效果。四、“快樂(lè)”教學(xué)要求思想品德教師具備以下條件。1、要求思想品德課教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假設(shè)沒(méi)有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來(lái)把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過(guò)類似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來(lái)卻發(fā)

7、現(xiàn)根本無(wú)法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無(wú)法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂(lè)”的氣氛，導(dǎo)致“快樂(lè)”演變成混亂，無(wú)法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂(lè)”著自己的 “快樂(lè)”,課堂基本思路沒(méi)有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂(lè)”馬車，不然“快樂(lè)”不但沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂“快樂(lè)”教學(xué)。2、要求思想品德課教師課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備、充分預(yù)測(cè)、充分研究、知識(shí)準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是站前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒(méi)有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要敗

8、仗的。所以備好課是關(guān)鍵。3、要求教師富有個(gè)人魅力，比如知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力和較強(qiáng)的責(zé)任心?！翱鞓?lè)”教學(xué)法是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的，全副身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。此外，思想品德課的快樂(lè)教學(xué)中，我們還必須注意以下問(wèn)題：1、切記對(duì)“快樂(lè)”教學(xué)的適度把握，如果“快樂(lè)”無(wú)度，不注意對(duì)“快樂(lè)”的及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)果“快樂(lè)”會(huì)演變成一場(chǎng)災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。2、注意“快樂(lè)”素材的適用性?！翱鞓?lè)”教學(xué)以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂(lè)”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”有些老師不注意對(duì)“快樂(lè)”素材的適用性把握，全憑心血來(lái)潮，不管對(duì)本課有關(guān)還是無(wú)關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂(lè)了個(gè)俯后仰，但卻感覺(jué)與本課知識(shí)無(wú)任何關(guān)系，有點(diǎn)不知所謂。這樣的“快樂(lè)”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵而無(wú)聊的舉止。3、注意“快樂(lè)”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂(lè)不思學(xué)。有時(shí)候，“快樂(lè)”案例是舉了，但老師沒(méi)有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂(lè)不思