1、圓明園的毀滅教學設計 教學目標：1、認知目標：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點詞句有感情的朗讀課文。2、情感目標：使學生了解圓明園的輝煌過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3、水平目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的水平和探究意識；提升學生的信息素養(yǎng)。教學重點、難點：重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感；體會作者安排材料的匠心。教學過程：一、 初讀交流，整體感知（“走近圓明園”） 導語：我寫三個字，大家注意看，跟著讀（板
2、書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 1、（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園讀了課文圓明園的毀滅，你知道了什么？學生談 2、過渡：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進圓明園”。（出示文字課件：“走進圓明園”）二、細讀理解，品味感悟（“走進圓明園”） （一）體會圓明園“不可估量”的價值。 1、課件展示（五幅圓明園廢墟圖）導語：這個座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立年不過卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？（學生談感受）2、帶著感受讀 “圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事
3、；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。”這首詩歌。（低沉、緩慢）3、讓我們走進這個古老的故事。打開書，齊讀課文第1段。 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W生讀時注意文化”一詞） 4、有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。請用“是也是”這個句式，說一說。（“圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！） 5、昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？結合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學們注意：這個段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。） 生談。圓明園中有金碧輝煌的殿堂
4、，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有也有”）有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有也有還有”） 園中不但有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不但有還有”）圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。（教師趁機選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學生目睹感受，學生流露驚奇神色。然后讓學生帶著感受讀第四自然段。）圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長春園、近春園組成，此還有很多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明
5、園周圍。(課件展示布局) 師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？ 據(jù)老師了解占地面積有公頃。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，看看我們這個教室，大概估計一下圓明園相當于多少個教室？ 師：（學生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是 生：應有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)（學生依次說出） 所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。（讓全體學生讀這句話）6、那好，請回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6、（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。學生讀。）7、我們就到三處風景名勝參觀參觀。你能夠選擇一處說說感受。 生談感受8、展示雨果的話：這美麗迷人的景色僅僅圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（讀） “有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”師：書中概括地說 生：“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?！睅煟含F(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（美讀課文段。）師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是也是”連起來變成一句話。生：圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！師：面對這人間奇跡，你
7、心中一定升騰起一種情感， “雖然是皇家園，不過歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！”）師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么？生：是文化！ 師：對，是“文化”，而且是價值不可估量祖國文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱埨碇睔鈮训馗嬖V自己以及天下所有的人“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！” （二）體會圓明園的“不可估量的損失”。1、過渡：然而（引讀課文）年，月日生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。師：結果生：“圓明園的毀滅是祖國文
8、化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。）2、英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第段，用書上的詞語概括概括。（抓住重點詞語體會）3、老師大屏幕出示舉的例子4、指導學生朗讀（提示學生朗讀“破壞”“毀掉”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）5、導語：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！ 一天多少小時？（小時）三天三夜多少小時？（小時） 一小時多少分鐘？（分鐘） 三天三夜多少分鐘？（分鐘）師：分鐘是多少半分鐘？（ 8個半分鐘）那么會燒掉些什么？師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一
9、個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？師：這半分鐘，感覺長嗎？會燒掉些什么？ 學生談師：把這個半分鐘加起來，想象一下。而且是在這么大的地方同時燃燒個半分鐘啊。師：同學們，如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京，我想，每個中國人該是感到多么的驕傲啊。但是，這些無價之寶，價值連城的寶物被掠奪一空，有的至今還保存在法國英國的博物館里。記住，一八六O年十月六日，中華民族的國恥啊。記住他，把書拿起來，一八六O年十月六日，記住他，讀生：“年，月日”（全體學生有感情地朗讀第五段）師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”-（把黑板上的連接詞
10、前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了也沒有了，沒有了還沒有了）師：作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢？（大屏幕出示句子： “這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！雨果”）學生讀師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒有了也沒有了”等連接詞，對全篇課文進行創(chuàng)造性地朗讀。）師：讓我們永遠記住這一天年月日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，
11、稍留殘跡，全場沉默。）師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）（學生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）師：最后，請全體同學把這句話告訴自己，告訴天下所有的人！（學生讀略）三、拓展升華，歸納總結（“走出圓明園”）1、（教師再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著一個國家的恥辱?！睅煟哼@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。師：圓明園的毀滅僅僅是物質上的毀滅嗎？僅僅是失去了價值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？師：它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。當時的英
12、法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學們，讀到這里，難道你不想對自己對別人說點什么嗎？難道你不想把自己的心情表達一下嗎？你最想對自己說的寫下來，然后對別人，特別是至今還在搞霸權主義的國家說點什么，拿起筆來，把你此刻最想對別人說的所思所想說出來，如果你能寫更好，看咱們班誰會思考，誰會表達。2、學生寫感受。3、學生談感受。4、總結：落后就要挨打。當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“
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