《都市精靈》教學實錄

1、都市精靈教學實錄特征碼標簽:特征碼一、導入新課師：人與動物生活在同一個地球上，常常彼此依賴，也因此有很多關于人與動物互幫互助的故事傳為佳話。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎？生1：我記得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客輪觸礁沉沒。20歲的瓦努阿圖居民羅斯琳在海上漂流，突然她發(fā)現(xiàn)不遠處有兩條水鯊魚朝她游來，她嚇的尖叫起來，但鯊魚并沒有傷害她，其中一條在她身邊游來游去，另一條則潛入水中捕捉來一條鮮魚供她吃，直到救援飛機飛臨上空時，鯊魚才離去。生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿維拉山有一家四口人因野營迷失在大山深處，走出森林時已是第8天，他們餓得癱倒在地上不能起來。正在絕望之際，

2、卻發(fā)現(xiàn)兩頭大黑熊個叼著一只大口袋放在離他們不遠的地方，里邊有烤肉、面包、西紅柿等食品，這些很可能就是黑熊從別處偷來的。這樣每到晚上，兩只大黑熊便把各種新鮮食物送來，然后悄悄離去。直到第23天，他們被救走為止。熊本是吃人的猛獸，為什么會一改本性，做出救人的義舉，令人費解。生3：曾經(jīng)有一個大學生，他畢業(yè)之后放棄本來應有的優(yōu)越條件，毅然進了丹頂鶴保護區(qū)，在一次營救丹頂鶴的過程中，他不怕危險，毅然跨進了沼澤地。師：這三位同學用簡要而流暢的語言講述了動物與人的故事，看來要和動物做朋友并不難，關鍵在于用心去感受，用愛去交流。只有這樣，我們生活的世界才會更加和諧，更加美好。今天讓我們一起走進舒乙先生的都市精

3、靈，共同來探討一下人和動物如何和諧相處的問題。二、閱讀課文，整體感知本課課題都市精靈中的精靈二字，在有的神話傳說中，是指反抗上天統(tǒng)治的惡魔。讀了*以后，你對此是否有新的認識呢？請大家?guī)е@一問題，以自己喜歡的方式朗讀課文。（學生各自朗讀課文）師：（同學紛紛舉手）好，同學們讀得很快，誰來說說看？生4。生4：我認為這篇*的題目很新穎獨特，精靈本來是指反抗上天統(tǒng)治的惡魔，但作者卻與都市連用，人們便產生了一種疑惑：精靈怎么會在都市里呢？從而引起下文。通讀全文后便會知道，作者將都市里的小動物比作精靈，從而賦予了他們活潑可愛的性格。突出了作者對它們的喜愛，為表達作者呼吁人們保護小動物的思想情感作了鋪墊。師

4、：生4分析具體細膩，其他同學有沒有類似或不同的看法呢？（紛紛舉手，躍躍欲試）生5：我基本同意生4的看法，精靈在文中指可愛的動物，這里采用了擬人的修辭手法，把動物人格化了，聽起來更加親切，更加可愛，也表達了作者對動物的喜愛之情。師：你們對生5的回答有什么看法嗎？生6：我覺得不太全面，不太深入。文中提到很多精靈，如松鼠、烏鴉、海鳥等，這些動物對人們很友好，是人們的朋友，由此呼吁人們保護動物和動物共同建設地球這么一個家園。師：好，坐下，生5從擬人的角度說開去，視角獨特，語言簡練。生6從作者表達的情感出發(fā)，見解深入。（有人舉手）生7，你說說看。生7：我覺得精靈寫出了文中小動物的特點，精靈都是非?？蓯邸?/p>

5、機靈、聰明，討人喜愛的，而且從精可以看出精靈都是非常稀少的，從而蘊涵了作者的喜愛之情，也告訴人們這是非常擔憂的事。師：抓住特點，突出稀少，可見都市里的精靈日趨減少的現(xiàn)狀，給人以心靈的觸動，很好，坐下。生8：從精靈這個詞上來看，精靈是指可愛的動物，但從文中來看，我認為精靈不一定指可愛的動物，像烏鴉，其他獸類就不一定可愛，*的意思是只要人們與動物友好相處，再兇猛的動物也能成為人類的朋友。師：生8針對生7的發(fā)言提出了一個重要的看法，就是無論什么動物，只要與他們真誠相處，就能成為朋友，就能共同創(chuàng)造和諧美滿的大家庭。作者以精靈為描寫對象，又是議論的觸發(fā)點，提出了人與動物和諧發(fā)展的問題，表達了優(yōu)化生活環(huán)境

6、質量的愿望。三、精讀課文，理解內涵。所以作者提出每座城市都應有自己鐘愛的小動物的觀點，并強調應以小動物作為標志和象征，足見某種小動物在一個城市的地位和作用。請你再讀課文，然后以其中的一種小動物的口吻說一說都市精靈能給城市生活帶來哪些好處呢？（學生讀課文，并練習講述，幾分鐘后紛紛舉手。）生9：我是一只灰喜鵲，我跟我的同伴成雙成對來到參天的大樹上，我們非常地快樂，常常在高枝上跳來跳去，飛來飛去，非常地活躍，給這座大庭院帶來了生機和活力。師：好，灰喜鵲說得怎樣呢？（哄堂大笑）生10：我覺得生9說的并沒有抓住給都市生活帶來的好處，好處體現(xiàn)不深。生9：我覺得我是抓住了給這座大庭院帶來了生機和活力，就是給

7、人們帶來的精神上的愉悅這個好處。生11：老師，我覺得灰喜鵲并不是成雙成對的，生9用的成雙成對這個詞不恰當。（大家小聲議論都表示認可）師：看來，大家要仔細閱讀課文，注意用詞準確才行。生12。生12：我是一只大鵜鶘，是一種十分少見的鳥，只有在海上可以見到我，我的長相十分滑稽，在我的喉部有一個大的皮囊，這個皮囊對我實在太重要了，我捉魚的時候都要用它。人們常常來觀賞我，因為我的捕魚姿勢十分好看，就連外國游客對我也非常青睞。曾有一位外國人說我很有觀賞價值。我覺得我能給都市人在閑暇時候以一種美的享受而十分快樂。師：生12以大鵜鶘的口吻講述了自己的故事，你們覺得講得怎樣呢？生13：生12講得十分生動有趣，但

8、我覺得他講得并不是十分深刻，他只是說到了鵜鶘給別人的觀賞價值，其實還可以深一層。師：你能說說深一層的理解嗎？生13：比如說可以增加一些當別人觀賞時，我內心自豪喜悅的描寫，或者我當時的神態(tài)等，這樣才能反映出大鵜鶘與人類的和諧美。生14：我也有和生13相同的感覺，因為我們*表達了的是人與動物和諧相處的思想，而這一個和諧應該是相互的，所以講述時應該突出兩方面，體現(xiàn)和諧共處。生15：我覺得生14的觀點有對的一面，比如和諧是相互的我是認可的，但他認為的兩方面都要突出，我不同意。師：為什么呢？生15：因為這樣就沒有重點了，就沒有了詳略。生16：我認為生12的講述側重于別人的觀賞，字里行間也能體現(xiàn)出我作為大

9、鵜鶘的自豪和喜悅，也就是體現(xiàn)了和諧的相互性了。師：經(jīng)過剛才幾位同學的唇槍舌劍，問題真是越辯月明了。應當承認和諧是相互的，生12雖然沒有從兩方面突出這一點，但他就其一點起到了這樣的效果，應該值得肯定，你們說呢？生17：我還有一個不同的看法。（大家驚訝）師：你說？生17：我認為生12的講述其實更多的是一種獨白，雖然他發(fā)揮了他說相聲的特長，講起來很幽默，而實際上還是不形象。師：你的意思是？（下面有一些學生在說）師：正如大家所說，缺少了形象的描寫。生17：是這樣的。師：看來，缺少描寫的獨白，即使是相聲大師來講（大家都笑了），還是顯得蒼白的，所以大家講故事，說話寫*，要能多一些描寫就豐富得多了。還有人要

10、講嗎？生18：我是一只烏鴉，幾十年前，我和我的同伴常常展翅飛翔，每到一處天空常常是黑壓壓的一片，幾乎達到遮天避日的地步。清晨我們結著伴成群地飛向城外，在鄉(xiāng)下覓食；黃昏，我們又結伴成群地飛回城里過夜。人們每天按我們飛進飛出的鐘點勞作休息，我感到很高興自豪。師：對生18的講述，你們又有怎樣的看法呢？生19：我覺得生18講得非常好，他的觀點很明確，就是給都市人作了一個生物鐘。還有就是有一個詞語用得很好。師：什么成語？生19：遮天避日。形容了烏鴉之多，給天空增添了一景。師：生19抓住了觀點和用詞進行了簡潔明了的分析。生20：我覺得他的描寫比較成功，比如展翅飛翔、黑壓壓、遮天避日、結著伴等這些詞用得很形

11、象，給人以一幅圖畫的感覺，像結著伴，還有擬人的色彩，這樣烏鴉的形象就活了。師：語言的描寫比較成功，在這方面比剛才的講述略勝一籌。生21：我覺得他講述的是幾十年前的自己和同伴的故事，而現(xiàn)在已經(jīng)不是這樣了，我認為他要是能結合現(xiàn)在，講出其中的變化就好了。師：為什么？生21：因為現(xiàn)在的烏鴉非常寂寞慘淡，這樣可以與以前的熱鬧景象對比，可以體現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀的悲哀。從而呼吁人們去保護烏鴉和其他的動物，與他們和諧相處。（同學們紛紛點頭。）師：從大家的動作和神態(tài)，我能看出你們對生21的贊同。的確，講出變化可以便于對比，便于表現(xiàn)作者的思想感情。其實運用對比也是*的一個特點。作者在文中為我們展示了幾幅反差強烈的生活

12、圖景，你能從中找出幾幅，并且分別給他們擬一個標題嗎？如能說出你這樣擬題的意圖更好。（大家讀課文，思考。幾分鐘后許多人舉手。）生22：我找的一幅圖景是幾十年前，北京城成百上千的烏鴉遮天蔽地，飛來飛去， 成群結隊叫著鬧著的熱鬧景象,另外一幅是現(xiàn)在城市里的烏鴉大白天蹲在那里無所事事，而且也不大叫了這個悲慘景象。我給它們擬的題目分別是群鴉圖和孤鴉圖。主要是想通過群和孤突出兩幅圖景的特點。師：語言表達自然流暢，此外，你們對他的發(fā)言有自己的看法嗎？生23：我認為群和孤是這兩個題目的特點，也是這兩幅圖景的特點，這兩個字對比強烈，聯(lián)系全文，就能看出其中的變化，給人一種悲涼的心境。生24：我覺得群和孤是從數(shù)量上來對比的，這固然是好的。但我認為孤字用得不恰當。師：哦？