《沁園春·長沙》課堂實錄

1、沁園春長沙課堂實錄特征碼標簽:特征碼教學要點：誦讀、領會、品評、鑒賞教學時數：1節(jié)教學方法：互動探究 教學過程：導入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。沁園春長沙這首詞寫于1925年，當時毛澤東32歲，正是風華正茂的年齡。（見課本注釋，了解寫作背景）開頭三句“獨

2、立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，這幾句詩的跳躍性很大，語序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串連起來。請試一試。：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去?！蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ薄皝辛ⅰ钡?？：不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是詩人一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。對。聯系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東，詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為江雪的絕句，尚記否？：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表露了詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境何

3、其相似。當然，封建士大夫與革命偉人的胸襟又是不可同日而語的。一個“看”字，一直管到哪里？：“萬里霜天競自由”。共有七句。（可與沁園春雪比較）這里詩人都看到了哪些秋景？請朗讀。（生讀）“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情。最后一句“萬類霜天競自由”是哲理性的概括，要有徹悟、慨嘆之意。現在大家齊讀這七句，看視角變化和寫景順序有何特色？：看萬山紅遍，層林盡染放眼望去（遠眺）漫江碧透，百舸爭流收回（近觀）鷹擊長空仰視（高景）魚翔淺底俯察（低景）真是“遠近高低各不同”，現在請同學設身處地地體會詩人“獨立橘子洲頭”飽覽大好秋色時的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。

4、手該怎么放？（讓學生模仿毛澤東的動作）視角轉得快點好還是慢點好？：慢點好。對。是興味盎然地品味觀賞，而不是急匆匆地走馬觀花。神態(tài)該自然、從容，顯示出偉人的氣度。雨果說：“想象是人類思維最美麗的花朵”。現在看誰的腦海中能綻開最美麗的想象之花。分四步：一、 勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚二、 染上色彩：“黑白”變“彩色”火紅的楓林、藍天碧水、灰色的飛鷹三、“靜畫”變“動畫”：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)。雄鷹在藍天翱翔；游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲四、使畫面出現“特寫鏡頭”：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石在自己的“大腦屏幕

5、”上能看到這一切嗎？感覺到秋色的美好了嗎？嗅到秋的氣息了嗎？（讓學生騁目馳懷）在這幾句中，哪幾個動詞用得傳神？：染、擊、翔：染：擬人手法。其實，古人早就用過“染”這個詞，如王實甫的西廂記中就有：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易使人聯想到什么？：讓人聯想起星火燎原的革命火炬。是的，革命形勢的蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍“，大有燎原之勢?！皳簟备臑椤帮w”好嗎？：不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢，“飛”太一般了?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫蚀_一些，魚兒能像鳥兒一樣飛翔嗎？：“翔“寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

6、“淺底”說明水真的很淺嗎？：“淺底”并非真的的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒映在碧水中，看上去，魚兒好像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。你們看，毛澤東用得多么精妙，多么生動傳神。據他身邊的工作人員回憶：“毛澤東寫作時，常在室內踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團次日清晨，工作人員發(fā)現紙簍已裝滿了大半?！泵珴蓶|這種苦心孤詣，語不驚人死不休的精神很值得我們學習。最后一句“萬類霜天競自由”由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么，

7、作為萬物之靈長的人類，特別是當時被壓迫被剝削的中國人民，不是更應該競自由嗎？這實際上是對壓迫人民的：號召與呼喚。如同說，饑寒交迫的奴隸要起來為生存與自由而斗爭。毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？：絢麗多彩，生機盎然。是的，絢麗蓬勃，充滿生機。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。我們將要學到的郁達夫的故都的秋，作者寫秋的特點是“清、靜、悲涼”。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機呢？為何與眾不同呢？這與詩人本身有何關系？：與詩人的氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介書生嗎？：

8、不是。他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。最后詩人筆鋒一轉，出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹娙嗣鎸V闊的宇宙，思緒萬端，深沉地思索，禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的沉浮榮衰？“主沉浮”是什么意思？：主宰國家的命運，掌握民族的前途。這是全詩的“詩眼”。上闕就這樣通過寫景提出“誰主沉浮”的問題。（生齊讀上闕）上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾

9、游，憶往昔崢嶸歲月稠”?！鞍賯H”與上闕的哪個詞呼應？“獨立”?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了。此詞下闕的領字是？：“憶”。請讀一下。（讀時應稍頓，突出其領字的作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快）?。骸罢怠币?。同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”指代什么？：國家大事?！爸更c”即評點、關心；并且寫出激勵昂揚的*，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視若糞土，這幾句回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？：這些青

10、年才華、能能力主宰國家命運。聯系沁園春雪，雪中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們全部否定了呢？：因為他們略輸文采，稍遜風騷。武功尚可，文治才華就差了一些；成吉思汗更是“只識彎弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更談不上文采?！熬阃樱瑪碉L流人物，還看今朝”這些人都過去了，要數真正的能主沉浮的風流人物，還要看現在。“風流人物”指什么？：能文能武的杰出人物，英雄豪杰。在詞中是指“風華正茂，書生意氣”之士有才華、有能力，能文能武，是真正的風流人物。這樣的人不主沉浮，誰主沉浮？天下降大任不與斯人，更與何人？所以說下闕是通過抒情，巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。下闕為什么不能直截了當地回答呢？譬如說，知識青年要擔當大任，仁人志士要主宰沉浮。這樣講不是更明白易懂嗎？：詩味不濃，像喊口號?！吧赃d風騷”是不？詩歌宜形象，忌抽象。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：詩要形象思維，不能像散文那樣直說。最后三句：“曾記否，到中流擊水