比較教育學(xué)題型

1、名字解釋1. 比較教育學(xué)的概念：比較教育學(xué)是以整個(gè)教育領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，對(duì)當(dāng)代不 同國(guó)家和地區(qū)的教育進(jìn)行跨文化比較研究，探討教育發(fā)展的規(guī)律及特 定的表現(xiàn)形式，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本國(guó)或本地區(qū)的教育改革和教育 研究的一門科學(xué)。2. 因素分析法：抽象成各國(guó)教育制度特點(diǎn)的各種因素和力量，并把它擺 在歷史文化傳統(tǒng)和國(guó)民特性之中加以理解3. 教育國(guó)際化的內(nèi)涵：是一種特定的教育活動(dòng)、教育能力、文化過程、教育發(fā)展過程4. 教育全球化的內(nèi)涵：是教育的一種普遍化，它體現(xiàn)為各國(guó)、個(gè)民族和 各種不同文明體系之間在教育思想、制度和方法上的某種趨同。（教 育全球化的基礎(chǔ)是世界教育一體化）5. 教育民主化的內(nèi)涵：要求教育平等、民

2、主、合作，能調(diào)動(dòng)教育者與受 教育者的積極性等特點(diǎn)，包括教育機(jī)會(huì)平等、教育管理民主化、教學(xué) 民主化6. 贈(zèng)地學(xué)院的概念：由聯(lián)邦政府撥給土地輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué) 院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，這種學(xué)院通稱為贈(zèng)地學(xué)院。7. 公學(xué)的概念：實(shí)際上也是一種文法學(xué)校，但它是專為上層社會(huì)子弟， 尤其是貴族后代服務(wù)，培養(yǎng)統(tǒng)治階層的中堅(jiān)人物的私立寄宿學(xué)校。學(xué) 校辦學(xué)條件優(yōu)越，但學(xué)費(fèi)極為昂貴8. 蘭卡斯特 貝爾制的概念 : 也稱為導(dǎo)生制， 是指由教師對(duì)學(xué)生中年齡大、成績(jī)好的施教，而后由他們?nèi)螌?dǎo)生，轉(zhuǎn)教其他的學(xué)生代替教師 的職責(zé)。簡(jiǎn)答題1. 教育國(guó)際化的基本 （主要）內(nèi)容:1 教育觀念的國(guó)際化， 2.教育目標(biāo)的國(guó) 際化

3、.3.課程的國(guó)際化 .4. 國(guó)際教育交流。2. 聯(lián)合國(guó)教科文組織的作用： 1. 聯(lián)合國(guó)教科文組織始終以國(guó)際理解和 和平，消除國(guó)家，民族和種族的對(duì)立、隔閡和冷漠，反對(duì)暴力和戰(zhàn)爭(zhēng) 為基本價(jià)值取向。 2. 聯(lián)合國(guó)教科文組織注重教育的全球價(jià)值取向。 3. 聯(lián)合國(guó)教科文組織注重以人的發(fā)展和人類共同發(fā)展為中心的價(jià)值取 向。3. 教育全球化背景下的中國(guó)教育制度變革：首先，中國(guó)教育市場(chǎng)面臨挑 戰(zhàn)；其次，中國(guó)教育結(jié)構(gòu)面臨挑戰(zhàn)；最后，中國(guó)辦學(xué)體制面臨挑戰(zhàn)4. 中國(guó)教育目標(biāo)對(duì)全球化的回應(yīng)：首先，向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變；其次，對(duì)素質(zhì)教育的提升；最后，對(duì)公民教育的倡導(dǎo)5. 在世界全民教育宣言明確指出全民教育的最終目標(biāo)：1.

4、每一個(gè)人兒童、青年和成人，都應(yīng)該獲得旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)2. 滿足基本學(xué)習(xí)需要可以使任何社會(huì)中的任何個(gè)人有能力并有責(zé)任 去尊重和依賴他們共同的文化、語言和精神的遺產(chǎn)，促進(jìn)他人的 教育，推動(dòng)社會(huì)正義事業(yè)，保護(hù)環(huán)境，寬容與自己不同的社會(huì)、 政治和宗教制度，從而堅(jiān)持為人們所普遍接受的人道主義價(jià)值觀 念和人權(quán)，并為這個(gè)相互依存的世界建立國(guó)際和平與團(tuán)結(jié)而努力3. 教育發(fā)展的另一個(gè)但更基本的目的就是傳遞并豐富共同的文化和道德價(jià)值觀念4. 基礎(chǔ)教育本身不僅僅是目的，它是終身學(xué)習(xí)和人類發(fā)展的基礎(chǔ)，而各國(guó)可以在這一基礎(chǔ)上系統(tǒng)地建立其他層次、其他類型的教育培訓(xùn)6. 1958年地國(guó)防教育法的內(nèi)容：國(guó)防

5、教育法 1958 年 9月國(guó)會(huì) 通過了國(guó)防教育法。其中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng) 費(fèi)，加強(qiáng)普通公立學(xué)校的數(shù)學(xué)、科學(xué)和外語教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)教 育，資助高等學(xué)校的教學(xué)與科研，獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)研究，建立“國(guó)防獎(jiǎng)學(xué) 金”，培養(yǎng)第一流的科技人才，以增強(qiáng)國(guó)防能力。7. 1988 年的教育改革法的基本內(nèi)容 ：在義務(wù)教育期間，學(xué)生必須 學(xué)習(xí)國(guó)家統(tǒng)一課程，包括 10 門基礎(chǔ)學(xué)科，即數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷 史、地理、技術(shù)學(xué)、音樂、藝術(shù)、體育和現(xiàn)代外語，其中數(shù)學(xué)、英 語、科學(xué)為核心學(xué)科。此外，該法還規(guī)定為每門國(guó)家課程制定統(tǒng)一的 成績(jī)目標(biāo)和教學(xué)大綱，并在 7、11、14和 16歲時(shí)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行全 國(guó)性評(píng)估，包括國(guó)家規(guī)

6、定的考試。8. “雙元制職業(yè)技術(shù)教育 ”的內(nèi)涵及特征 : 所謂“雙元制”教育模式， 就是學(xué)校和企業(yè)這兩元共同以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的 技術(shù)工人為目標(biāo)。 1、學(xué)生有兩個(gè)身份。先有企業(yè)招工成為學(xué)徒身 份，再找學(xué)校接受職業(yè)教育成為學(xué)生身份； 2、學(xué)習(xí)有兩個(gè)場(chǎng)地。在 學(xué)校集中進(jìn)行 2-3 學(xué)期學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)形式調(diào)整為每周在企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn) 3-4 天，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí) 1-2 天； 3、學(xué)習(xí)過程有兩個(gè)經(jīng)費(fèi)來 源。9. 帝國(guó)大學(xué) :1804 年拿破侖建立第一帝國(guó)，于 1806 年宣布建立“帝國(guó)大學(xué)”?！暗蹏?guó)大學(xué)”是法國(guó)整個(gè)教育體系的總稱，是一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全國(guó)的教育，全國(guó)分為 29 個(gè)學(xué)區(qū)。1

7、0. “朗之萬瓦隆法案”的時(shí)間，基本內(nèi)涵時(shí)間： 1947年內(nèi)容 : (1) 社會(huì)公正原則，即男女兒童和青年，不論家庭、社會(huì)地位和 種族出身如何，都有受適合其自身才能的教育的平等權(quán)利。(2) 各種類型的教育和訓(xùn)練方式，居于同等地位。(3) 普通教育是一切專門教育和職業(yè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該成為傳播普通文化的中心。(4) 學(xué)校教育應(yīng)該重視學(xué)生的才能、興趣、稟賦的發(fā)展，并給以科學(xué)指 導(dǎo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。(5) 建立單一的前后連貫的學(xué)校制度，義務(wù)教育的年限是618歲，各級(jí)教育實(shí)行免費(fèi)。(6) 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師地位。論述題：猜測(cè)1. 論述80年代末以來英國(guó)中小學(xué)的教育改革。2. 在提高教育質(zhì)量方面，各國(guó)教育改革有何共同趨勢(shì)？答案：1. (1)統(tǒng)一全國(guó)課程的措施。(2) 改革考試制度的措施。(3) 推行直接撥款公立學(xué)校政策。(4) 評(píng)價(jià)：這些措施反映了英國(guó)政府在削弱地方教育當(dāng)局對(duì)教育的控制權(quán)、 加強(qiáng)對(duì)公立學(xué)