語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化初探畢業(yè)論文

1、畢 業(yè) 論 文課題名稱語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化初探 學(xué) 院 人文學(xué)院 專 業(yè) 漢語言文學(xué)教育 班 級 2007級2班 指導(dǎo)教師 學(xué)生姓名 學(xué)生學(xué)號 目 錄摘 要iabstractii前 言1一、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的內(nèi)涵2（一）語文課堂教學(xué)語言2（二）語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)2（三）語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化2二、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的現(xiàn)實意義2（一）有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范，表達人文關(guān)懷3（二）有利于營造最佳課堂氣氛，提高教學(xué)效率4（三）有利于促進良好教學(xué)風格、學(xué)習(xí)風氣的形成4三、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化在教學(xué)中的運用5（一）語言應(yīng)規(guī)范準確、暢達精煉，講究抑揚頓挫5（二）語言應(yīng)形象生動,富有啟發(fā)

2、性6（三）語言應(yīng)真摯富有情感7（四）語言應(yīng)嚴密而有邏輯性7（五）語言應(yīng)幽默風趣8四、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化對語文教師的要求9（一）有一口標準流利、表達正確的普通話9（二）加強思維品質(zhì)的訓(xùn)練，懂得語言表達的要領(lǐng)9（三）善用文雅的美辭，富有情感，具有良好的文學(xué)修養(yǎng)9結(jié) 論11注 釋12參考文獻13附錄一14附錄二17致 謝20摘 要語文，在某種程度上可以說就是語言的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基甚至說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。” 教學(xué)語言要提高藝術(shù)水平，要具備語言美、文辭美、節(jié)奏美和情感美的特點，在運用語言方面應(yīng)做到：聲情并茂、規(guī)范流暢、幽默機智。課堂的語言，要簡潔明

3、快、含蓄蘊藉、新鮮有趣、靈活多變。語文教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的示范，做到：音美以感耳，意美以感心，形美以感目，情美以感人。語言要善于激趣，巧于啟發(fā)，深于傳情，工于表達。作為一名從事母語教學(xué)的教師，應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的楷模，因此，語文教師的語言表達應(yīng)規(guī)范、正確、得體。教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中一個基本的和重要的組成部分。教學(xué)語言的運用具有明顯的針對性。教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的不同善于采用恰當?shù)慕虒W(xué)語言藝術(shù)策略，才能充分展示教學(xué)語言的藝術(shù)魅力，收到理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語文課；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)abstractlanguage, to some

4、 extent can be said is that the language of art, suhomlinski even said: teachers of language training to a large extent, determine the students in the classroom on the efficiency of mental work. teaching language to improve the artistic level, to have the beauty of language, diction the united state

5、s, the united states of rhythm and emotional characteristics of the united states, in the use of language should be: extremely rich, regulate smooth, humor and wit. the language of the classroom, to a simple and neat, subtle and refined, fresh and interesting, flexible. language teachers teaching st

6、udents to learn spoken language is a model, so that: a sense of sound to the ear the united states, meaning the united states to a sense of heart, shaped the united states to a sense of purpose, love the united states to moving. stimulated interest in the language to be good, clever to inspired, dee

7、p in the teaser, the workers in the expression. as a teacher in the mother-tongue teaching should be the role model for students to learn the language, therefore, should be language teachers language specification, correct, decent.language of instruction is basic and necessary of teaching literacy,

8、is teaching art in a basic and important component. teaching the use of language has obvious relevance. teachers must be based on the task of teaching, teaching content, teaching different forms of organization are good at teaching language arts using appropriate strategies in order to fully display

9、 the charm of teaching language arts, received good teaching. keywords：chinese lessons; classroom teaching; chinese language arts前 言語文課堂教學(xué)藝術(shù)化首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)化，只有運用優(yōu)美的語言來教學(xué)，才易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生也更易接受知識，這對提高語文教學(xué)質(zhì)量極為有利，而這就給語文教師的教學(xué)語言提出了更高的要求。語文學(xué)科的特點決定了語文教學(xué)語言必須講求藝術(shù)化。教師的語言表達能力，直接影響著教學(xué)效果的好壞，教學(xué)語言在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語言作為交際工具是

10、教師借以傳授知識的載體，藝術(shù)的使用語言是語文教師所必須掌握的基本技能。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能增強課堂教學(xué)的感染力、集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，引起學(xué)生的美感，使學(xué)生得到一種美的享受和情操的陶冶，而且還能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。可以說，教學(xué)語言表達能力的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。一、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的內(nèi)涵（一）語文課堂教學(xué)語言語文課堂教學(xué)語言，是指應(yīng)用于語文課堂教育的教學(xué)語言，它是語文教師圍繞教學(xué)目的的要求，適應(yīng)特定的教學(xué)效果而使用的語言。語文課堂教學(xué)語言主要有兩部分:一部分是推進課堂進程的組織

11、語言，包括課文的導(dǎo)入，對學(xué)生的提問，啟發(fā)等;另一部分則是語文教師就文本內(nèi)容本身給學(xué)生做出的解讀，欣賞，評價的語言。（二）語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)語文教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)，是指語文教師在課堂教育、教學(xué)情境中選擇和運用精妙而有效的話語，傳授知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧的高超語言表達藝術(shù)。它是一種創(chuàng)造性的語言運用藝術(shù)，包括語文教師富有獨創(chuàng)性的教學(xué)語言風格、巧妙的語言策略、敏銳的語言應(yīng)變能力、豐富的語言表現(xiàn)力以及對漢語語言審美價值的獨特理解。教學(xué)語言藝術(shù)是教師先進的教育思想、豐厚的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。（三）語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化語文教學(xué)語言藝術(shù)化，是指語文教師在教育教學(xué)過程

12、中使用的語音、詞匯、語法、語調(diào)、語氣、語態(tài)等方面都經(jīng)過藝術(shù)加工，達到聲情并茂、規(guī)范正確、幽默機智的富有吸引力、啟發(fā)力、說服力、感染力的境界。二、語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的意義教育是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，教師是理所當然的藝術(shù)家。教師一旦擁有藝術(shù)家的智慧和技巧，就一定會為教學(xué)帶來更精彩的火花，讓知識成為學(xué)生心頭汨汨流動的泉水。隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，“向課堂四十五分鐘要效率”這一口號越來越受到人們的重視，作為課堂教學(xué)中的一個重要方面，教學(xué)語言勢必需要有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)語言比較公式化，枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，缺少人文關(guān)懷、情感積淀，忽視生命個體的差異，這與時代發(fā)展的要求是不想一致的。我們必須從

13、生命的高度用動態(tài)生成的觀點來審視語文教學(xué)，審視語文教學(xué)語言，結(jié)合教學(xué)實際對語文教學(xué)語言進行藝術(shù)化的改革。對任何一名語文教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，教學(xué)質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受和態(tài)度以及教師專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)，教學(xué)語言更對課堂最佳教學(xué)效果的出現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量與效率的提高有著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)學(xué)者蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)一文中指出，“教師的教學(xué)語言要能夠清晰準確、形象生動地表述概念，要善于用語言來創(chuàng)造鮮明的形象，使得學(xué)生能夠由形象思維過渡到抽象思維。”他在這篇文章中指出“一個課堂教學(xué)的情況學(xué)生無法聽懂，無法對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣。究其原因是授課教師講課毫無條

14、理和邏輯性，無法講清相關(guān)概念?！?在給教師的建議中，蘇霍姆林斯基認為“那些只知道必須教給學(xué)生的那點東西的教師的講述缺乏情感，那么兒童就會不感興趣，而在沒有興趣的地方，也就沒有隨意識記，這是教師的教育素養(yǎng)的一個非常微妙而又非常重要的特征。教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在教科書上的時間就越少，真正的教育能手必有真正豐富的情感。” 2（一）有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范，表達人文關(guān)懷心理語言學(xué)的研究認為：學(xué)習(xí)語言，獲得語言能力，大部分是通過沒有強化條件下進行的觀察和模仿，“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)校中，不論哪一學(xué)科的教師，在教育教學(xué)的過程中，他們的語言客

15、觀上都在起著示范作用，而承擔著語言教學(xué)任務(wù)的語文教師的語言，無疑是學(xué)生模仿的主要對象、學(xué)習(xí)的重點。我國一些優(yōu)秀教育工作者都非常重視，語文特級教師于漪說：“語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果。”事實上，受語言水平高的教師長期熏陶的學(xué)生，其語言能力顯然要強于一般學(xué)生。因為學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如“蓬生麻中，不扶而直。”可見，語文教師能充分利用藝術(shù)化的教學(xué)語言為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。韋志成在語文教學(xué)藝術(shù)論中說：“語文教學(xué)語言，又不同于其他學(xué)科的教學(xué)語言，它是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的規(guī)范，是模仿教師正確表情達意的標尺，是語文學(xué)

16、科傳遞教學(xué)信息的工具，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的典型參照?！?3語文教師優(yōu)美形象的教學(xué)語言本身就充滿了濃厚的人文精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然。學(xué)生既能借助教師的教學(xué)語言去學(xué)習(xí)課文，又能通過教學(xué)語言體會漢語語言的魅力，豐富自己的情感，增長人文知識。新課標要求語文課在兼顧工具性的同時最大限度地弘揚人文精神，語文教師的責任是發(fā)揮語文課程語言表達的特點，使語文課堂充滿知識性、哲理性、情感性，充滿詩情畫意和人文關(guān)懷。（二）有利于營造最佳課堂氣氛，提高教學(xué)效率禮記學(xué)記中記載：“約而達，微而藏，罕喻而喻”。意思是老師的語言要簡明扼要，顯達易解；要小處見大，精微優(yōu)美；要精選譬喻，以明事

17、理。語文教師運用優(yōu)美流暢、簡潔明快的語言，抑揚頓挫的激情，幽默風趣的機智與才華，容易感染學(xué)生，使課堂恢復(fù)和諧而又充滿審美意義的氛圍：學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂發(fā)言踴躍。教師的語言美直接催化著良好課堂氣氛的生成，這種氛圍是一種有利于學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點。課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生情緒又影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在贊賞教師語言美、充分享受這種語言美的同時，與教師在思想、情感上達到共鳴，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，主動參與意識得以激勵，學(xué)習(xí)效率不斷地高。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，每個人都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與

18、精神世界。語文教師運用教學(xué)語言時，講求藝術(shù)性，尊重并保護學(xué)生自己的選擇，鼓勵他們創(chuàng)造性地理解作品、表達思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，教師、學(xué)生、文本之間形成一種互動、平等的對話關(guān)系，將文本的內(nèi)容理解得更豐富。（三）有利于促進良好教學(xué)風格、學(xué)習(xí)風氣的形成教學(xué)風格是教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)。它是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志，形成自己的教學(xué)風格是一個教師走向成熟的重要標志。語文教師要走向成熟，更要形成自己的語言教學(xué)風格。李如密從學(xué)生角度說明了教師課堂教學(xué)語言水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，他認為“教師課堂教學(xué)語言的水平會影響到學(xué)生的思維能力

19、、語言能力和審美能力的發(fā)展?！?語文教師嚴密的邏輯思維，高雅的抒情格調(diào)，準確完美、幽默風趣的語言，會以極強的吸引力凝聚學(xué)生的注意力、開啟學(xué)生的情感與智慧，并且使他們學(xué)習(xí)有了模范，良好的學(xué)習(xí)風氣會自然形成。學(xué)生的積極表現(xiàn)又反作用正面影響語文教師，一種良性的相互激勵態(tài)勢就會自然形成，這種良性相互激勵態(tài)勢以語文教師的教學(xué)語言美為開端。語文教師從教學(xué)中得到了樂趣，會精益求精，在更高的層次上要求自己，教學(xué)思想進一步完善，道德修養(yǎng)不斷提高。綜上所述，語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)化對教學(xué)效果和質(zhì)量的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。追求語言的藝術(shù)化，對營造一種良好的語文教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)不同主體之間平等的對話，使教學(xué)

20、效果達到一種最佳的狀態(tài)。三、語文教學(xué)語言藝術(shù)化在教學(xué)中的運用呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！闭Z文教師在課堂上只有駕馭好教學(xué)語言藝術(shù)，言之有理，言之成序，言之動情，言之生趣，才能縮短師生之間的心理距離，最大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進學(xué)生求知欲望，獲得教與學(xué)的高效益。因此，要提高教學(xué)效果，必須努力優(yōu)化自己的教學(xué)語言藝術(shù)，那么應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)語言藝術(shù)呢？（一）語言應(yīng)規(guī)范準確、暢達精煉，講究抑揚頓挫陳小英在著作耕耘錄中說道：“教師用語要注意規(guī)范和簡練?！庇阡羲匾越虒W(xué)語言優(yōu)美考究著稱。她認為“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言

21、，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課時讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍濃郁的語言環(huán)境中，受到教育與感染?！?5 李曉明在中學(xué)語文實用課堂教學(xué)藝術(shù)中認為，“有聲教學(xué)語言的運用技巧是用本色發(fā)音，每個人都有自己的最佳聲域和最佳音量，在這個最佳聲域里，用最佳音量發(fā)音，自己不會感到吃力，別人聽了也覺得聲音自然，舒服?？刂埔袅?、語調(diào)、語速、語氣、停頓、重音?！?6語言的規(guī)范準確、暢達精煉是達到教學(xué)清晰美的主要途徑，教師只有準確地運用暢達精煉語言傳遞信息，學(xué)生的求知欲望才能得到最大滿足，并產(chǎn)生審美情感。要做到這一點，首先，教師必須運用普通話進行教

22、學(xué),并講究語音的抑揚頓挫。普通話是教師的職業(yè)語言，語文教師如果經(jīng)常說不準普通話，不但不能準確地表情達意，而且還會動搖教師在學(xué)生心目中的神圣地位，對教學(xué)質(zhì)量也會有影響。而講究語音的抑揚頓挫，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感表達的需要，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)語速語調(diào)，以形成跌宕起伏、張弛相間的節(jié)奏美，增強語言的藝術(shù)魅力。只有發(fā)音準確，吐字清晰，流暢自然、娓娓動聽，注意語音的抑揚頓挫，把自己的真切情感恰到好處地傳遞給學(xué)生，使他們在抑揚頓挫的語音中受到感染，從而加深對知識的理解和掌握。其次，語文教師的課堂語言在遣詞造句方面要符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，講課中盡可能使用妥當?shù)脑~匯，力求準確、鮮明、生動，正確地向?qū)W生傳授知識、思想、

23、感情。避免話語羅嗦，語無倫次, 模棱兩可，應(yīng)力求“豐而不余一言,約而不失一詞”。唐樹芝在教師口語技能中指出：“為人師表首先就是言表，這種規(guī)范性包括語音標準，用詞恰當，符合語法，符合邏輯，具有條理性，教師講授知識必須是確鑿無誤，說理必須有根有據(jù)，解說符合客觀事物的實際，評斷恰如其分，同時還必須遵循一定的教學(xué)方法?！?7最后，要講究語言的暢達精煉，“常行于所當行，常止于不可不止”。例如語文教師在講荷塘月色時,應(yīng)當使用通達的語言，講好一個“淡”字，因為作者是用淡淡的情調(diào)，情景交融地描寫了淡淡的荷塘和淡淡的月光，抒寫出不滿現(xiàn)實的淡淡哀愁。這種通達的語言條縷可尋，順暢自然。同時課堂教學(xué)不同于閑談，講究語

24、言精煉，不講套話和閑話。教師的語言應(yīng)力求簡練精確，經(jīng)過精心設(shè)計，要對語言進行加工提煉，推敲斟酌，變深奧為淺顯，既準確又概括，用精湛的語言講述有較大容量的知識，使之符合邏輯，富有哲理，突出重點和難點，生動活潑，妙趣橫生，使學(xué)生聽得津津有味。（二）語言應(yīng)形象生動，富有啟發(fā)性教師分析課文是用自己的語言在學(xué)生和作品之間架起一座溝通的橋梁。課堂要取得好的效果，就要以形象、生動，富有啟發(fā)性的教學(xué)語言來刺激和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，注意力穩(wěn)定，激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象。羅樹華和李洪珍在教師能力學(xué)中說:“啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動學(xué)生的心弦，教師一句啟示性的

25、話，有時能使學(xué)生頓開茅塞。” 8因此，教師在授課的過程中，恰當?shù)匾酶裱?、詩句、短小的故事和成語典故，語言形象生動，將給學(xué)生以栩栩如生之感，而且還有助于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和積極思維，激發(fā)他們的再生想象和創(chuàng)造想象。例如教師在講解魯迅的記念劉和珍君這篇文章時，對課文中表現(xiàn)劉和珍的形象描寫，要反復(fù)琢磨，深刻體會。通過形象而富有情感的語言來介紹當時的背景和社會狀況, 讓學(xué)生運用思維想象“三一八慘案”中三個女子剛強英勇、臨危不懼、互相救助的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對作品文字表面下的深刻內(nèi)涵的理解，劉和珍是怎樣一位追求進步、渴望真理和憂國憂民的青年，竟被敵人兇殘的殺害。這樣形象生動的語言有助于揭示文章深刻的主題,從

26、而使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且還使學(xué)生的思想受到感染和熏陶，既能有效地活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,提高教學(xué)質(zhì)量。所以，課堂語言要根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，恰當舉例，選用貼切、有趣的比喻，運用大眾化的諺語、歇后語、習(xí)用語和具體的數(shù)據(jù)等等, 進行繪聲繪色的描述或講解，充分發(fā)揮語言的直觀功能，讓課文中的文字活動起來,美麗、豐滿起來，使深奧的道理形象化，抽象的事物具體化，力求給學(xué)生留下深刻的印象，達到“如臨其境、如見其人、如聞其聲”的效果。（三）語言應(yīng)真摯富有情感古人云:“感人心者,莫先乎情”。這就說明在教學(xué)中要讓學(xué)生通理,首先要讓其動情。古今中外的名著充溢著美感，而文學(xué)作品較之實用文章

27、，更富于美的形象性與感染力。凡是那些能深深打動讀者心靈的作品，總是最容易與學(xué)生形成共鳴。李穎在中學(xué)語文微格教學(xué)教程中也指出：“人的語言的美感來源于美的語言的刺激，有了豐富的美的教學(xué)語言，才能使學(xué)生的語言美感水平得以提高，語言表達能力得以發(fā)展?！?9在教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，可以說“聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情”。語文教師只有注入了豐富、細膩富有真情實感的教學(xué)語言, 才能再現(xiàn)作品的情境，產(chǎn)生像磁石一樣的吸引力,觸動學(xué)生的心弦，使師生雙方不僅在理智上產(chǎn)生共鳴，同時也在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，制造出良好的教學(xué)氛圍，從而

28、引導(dǎo)學(xué)生進入這個充滿感情色彩,充滿美育色彩的美好世界,去領(lǐng)略豐富多彩的自然美,去體會深刻感人的社會生活美，去享受精妙絕倫的語言藝術(shù)美。因此,如何運用情感性教學(xué)語言不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)，也是教師教學(xué)魅力在課堂中的充分顯示。把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，不僅展示了作品中人物的思想感情,同時也融進了教師的思想感情，喚起學(xué)生的情感共鳴。運用充滿情感的課堂語言，使學(xué)生的情感體驗自然轉(zhuǎn)移到對課文的體驗上來。因此，在教學(xué)過程中，語文教師要善于選擇和運用那些感情色彩鮮明的詞語和句子來增強語言的表情效果，同時教師還要處處表現(xiàn)出對學(xué)生的厚愛，多用褒揚性、禮貌性、肯定性、商討性的語句，少用貶抑性、否定性、命令

29、性語句，尤其是避免使用有斥責性、侮辱性、諷刺性的貶抑語句，促使學(xué)生在輕松歡愉的氛圍中孜孜以求，精神專注，情緒飽滿，樂于學(xué)習(xí)。（四）語言應(yīng)嚴密而有邏輯性語言本身不等于知識，但知識必須依靠語言來表達。教學(xué)語言的邏輯性，必須符合邏輯的規(guī)律。語文教師必須努力掌握運用形式邏輯和辯證邏輯的技巧，使自己的課堂語言，前后連貫，上下承接，推導(dǎo)有致，言之有理，立論精辟，使語言嚴密而富于邏輯性，不僅使學(xué)生領(lǐng)會知識，還訓(xùn)練學(xué)生思維能力。在課文的講述中，既有形象生動的敘述，還要有必要的分析和概括，提綱挈領(lǐng)。例如，在講析瑣憶時，教師可用“偉大的精神和人格”來概括魯迅先生的偉大精神。用“愛護青年”、“平易近人”等詞語概括表

30、現(xiàn)其“俯首甘為孺子?！钡钠犯?，用“橫眉冷對千夫指”等詞語概括表現(xiàn)其戰(zhàn)斗精神，從而表達了作者對魯迅先生永久的懷念和感激的心情。這樣學(xué)生才能在形象感染的基礎(chǔ)上，從感性知識上升到理性高度。講析課文要揭示思想內(nèi)容和寫作特點，就必須借助邏輯思維，即借助于分析、綜合、抽象概括的方法進行，因此也就不能不用嚴密的邏輯性語言。事實上，語言教學(xué)都要用到邏輯知識,閱讀教學(xué)中，要探求作者的思路，就要對文章進行分析、歸納。議論文教學(xué)要體現(xiàn)邏輯分析的過程，因為議論文的本身就是用概念進行判斷，運用推斷進行論證。記敘文教學(xué)也可用探求現(xiàn)象和實質(zhì)之間的因果關(guān)系抓文章的主旨。教師的教學(xué)語言，不能出現(xiàn)含混不清的概念、模棱兩可的判斷、

31、自相矛盾的推理, 語言應(yīng)嚴密而有邏輯性。（五）語言應(yīng)幽默風趣蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。” 培根也曾說過,善談?wù)弑厣朴哪?。幽默有一種引起喜悅、帶來歡樂、饒有風趣而寓意深刻的特性。在教師的幽默語言的熏陶下，學(xué)生不僅能以輕松歡快的情緒學(xué)習(xí)知識，而且在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)悟其中蘊含的睿智和哲理，從而激起自身的幽默細胞，打開思維和創(chuàng)造的大門，奇想迭出，靈悟頓開。幽默有時還能有助于教師恰當處理課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，轉(zhuǎn)尷尬為自然。語文教師應(yīng)該把幽默看成是教師職業(yè)技能中的一個重要組成部分，用心地學(xué)習(xí)和模仿。首先，要堅持收集和積累各種幽默素材,包括口頭笑話、軼事趣聞、格言諺語、幽默故事

32、等，以備在教學(xué)中隨時運用。其次要掌握好修辭技巧,以增加幽默感。在教學(xué)中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，適時補充引用，使學(xué)生在愉悅之中增長知識，以提高教學(xué)效果?？傊Z文教師要努力提高自己的語言素養(yǎng)，在實踐中不斷揣摩運用，加強語言基本功訓(xùn)練，錘煉和規(guī)范教學(xué)用語，講究語言的規(guī)范準確、暢達精煉、形象生動和幽默風趣，并使語言富有真情實感，具有邏輯性和啟發(fā)性，以提高自己駕馭課堂語言的能力，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是當好一名語文教師,實施素質(zhì)教育必不可少的前提和條件。四、語文教學(xué)語言藝術(shù)化對語文教師的要求（一）有一口標準流利、表達正確的普通話作為一名教師，有一口標準流利的普通話是最基本的要求，這是教學(xué)語言藝術(shù)化的

33、前提。使用普通話進行教學(xué)有利于信息的順暢交流，并能使學(xué)生養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，有利于普通話的推廣。語言是語音語義的結(jié)合體，因此，教師首先要做到語音的準確規(guī)范。語音是化無聲教材為有聲語言進行“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具，其準確清晰與否，直接影響著信息傳達的效果。語文教師要用普通話進行教學(xué)，要求發(fā)音準確，吐字清晰、語流暢通，力戒讀錯音或滿口的方言。其次是語義內(nèi)容表達的準確規(guī)范。在語文教學(xué)語言中，語言表述內(nèi)容要準確，要能正確、深刻地分析和傳授知識，遣詞造句也要合乎語法規(guī)范，不講方言土語，如果教學(xué)語言用詞不當、不合語法、有歧義或令人費解，不僅達不到教學(xué)目的，而且還會造成不良的影響。（二）加強思維品質(zhì)

34、的訓(xùn)練，懂得語言表達的要領(lǐng)教學(xué)語言藝術(shù)化需要加強教師思維品質(zhì)的訓(xùn)練，思維條理性是思維品質(zhì)最基本的要求，它是指思路要有條理，層次要分明，線索要清晰，重點要突出。思維的開闊性要求教師不僅要全面地、辯證地看問題，而且要富于聯(lián)想，善于想象。這樣在言語交際中才能縱橫開合，左右逢源。在言語交際中另一種重要思維品質(zhì)是思維的靈活性，它表現(xiàn)為語言主體能迅速對外界刺激做出反應(yīng)，善于組織多方面的知識、事實，根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時提出各種不同的思想、假設(shè)、方法與方案。這一思維品質(zhì)在教學(xué)中非常需要，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，各種情況會不斷涌現(xiàn)，教師只有具備思維的靈活性，才能保證教學(xué)語言的靈活，富有創(chuàng)造性，才能妥善處理

35、各種問題。（三）善用文雅的美辭，富有情感，具有良好的文學(xué)修養(yǎng)講究課堂教學(xué)語言美對語文教學(xué)的成功具有舉足輕重的作用。如果語文教師能用嫻熟自如、優(yōu)美動聽的語言講課，那么就會像蜜一樣粘住學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)語文的興趣大增，語言鑒賞水平、語言表達能力逐步提高。語文教師可以從以下幾個方面努力：1、教師要進行文學(xué)的積淀。不奢求博覽群書，但是必須養(yǎng)成讀書的習(xí)慣?？匆恍┪馁|(zhì)兼美、思想深邃的好書，給語文教學(xué)注入新鮮的活力，使語言充滿靈氣。古語有云：腹有詩書氣自華。教師應(yīng)該與書為友，形影不離。這是職業(yè)特性決定的，用書塑造自己的靈魂，才能以此影響學(xué)生。2、教師要認真進行感情積累。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當能用高昂激越的感情

36、，妙趣橫生的語言，使學(xué)生達到情感上的共鳴和美感上的滿足，進而形成在“傳情”之中“傳道”，在“解情”之中“解惑”的教學(xué)效果。語文教師富有情感的教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格，而且也能展示語文教學(xué)的藝術(shù)魅力。因此在教學(xué)語言的運用中，“情”起了極其重要的作用，富有情感的語文課堂才是真正的語文課堂，才是真正意義上的好課。王國維曾說：“娛樂愁怨皆張于意而處于身，然后馳思，深得其情。” 10在文情師情生情相融的氛圍里抒情，將教師的教學(xué)激情通過藝術(shù)化的教學(xué)語言傾注于每一個體，相信充滿激情的藝術(shù)語言會造就一代代的優(yōu)秀學(xué)子。3、教師要不斷凈化自己的精神境界。教師作為教學(xué)藝術(shù)家，必須使自己具有崇高

37、的精神境界。精神的淡泊，是藝術(shù)空靈化的基本條件。蕭條淡泊，閑和嚴靜，是藝術(shù)人格的心襟氣象。語文教師要實現(xiàn)語言的藝術(shù)，必須不斷凈化自己的精神境界，做到精神淡泊、閑和嚴靜、超凡脫俗。言為心聲，語言是精神的外化，精神的和諧和語言的高雅應(yīng)該合為一體，如此語言的魅力才能大放異彩。實現(xiàn)語文教學(xué)語言的藝術(shù)化，教師應(yīng)該從以上幾個方面去努力，這樣不但促進了學(xué)生的健全發(fā)展，產(chǎn)生對生活生命的熱愛，同時促進了教師發(fā)展并產(chǎn)生對職業(yè)美的追求。結(jié) 論新課程對師生關(guān)系、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式等課堂教學(xué)中的基本問題提出了全新的理念，語文教師承擔著實現(xiàn)“新課程理念”的責任。為此，語文教師應(yīng)從日常課堂中的教學(xué)語言的改善的做起，本論文重點研究中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)化，課堂教學(xué)語言藝術(shù)化在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位，它反映了語文教師的能力和水平，同時在一定程度上，決定著教師的教學(xué)效果。本論文在闡述語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，提出了語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化對教師的要求，同時也借鑒和總結(jié)了其他教師的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)化運用的案例。期望語文教師在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自身的教學(xué)語言藝術(shù)，在教學(xué)過程中展現(xiàn)出千姿百態(tài)、異彩紛呈的課堂教學(xué)語言藝術(shù)風格。注 釋1 蘇霍姆林斯基給教師的建議教育科學(xué)出版社，1984，：412 2 蘇霍姆林斯基給教師的建議教育科學(xué)出版社，19