生命 生命上課實錄

1、生命 生命知識與能力目標(biāo)：認識5個生字，會寫8個生字，會讀準(zhǔn)多音字“彈”，正確讀寫14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。過程與方法目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。情感價值觀目標(biāo)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：一、情境談話，感受生命之堅強：師：知道張海迪嗎？課前查閱到哪些資料，請同學(xué)們互相交流一下：生：張海迪歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。

2、從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。生：2008年11月當(dāng)選中國殘聯(lián)第五屆主席團主席。是著名的殘疾女作家，出版了向天空敞開的窗口、生命的追問、輪椅上的夢等書籍。師：張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說絕頂，自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中曾有這樣的擔(dān)憂以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時 ，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）生讀：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心

3、地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅”師：無獨有偶，臺灣也有這樣的一位女作家，她叫杏林子，通過上網(wǎng)查閱，你們查到有關(guān)她的哪些資料？生：杏林子原名劉俠，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了。生：我補充的是，杏林子是臺灣最具影響力的女作家，主要著作有另一種愛情、重入紅塵 、行到水窮處等，很多文章入選了臺灣中小學(xué)教材。 師：非常好，杏林子面對病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著生：生命 生命師：是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀生：生命 生命師：是的，這是一位勇者

4、對命運不屈的挑戰(zhàn)，請大聲讀生：生命 生命師：是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命沉思，請低聲讀生：生命 生命二、走入文本，聆聽生命之呼喚：師：現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇生命生命，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本，聽老師朗讀課文，細細品味，說說文章使你感受到了什么？（教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。）師：聽了老師讀了這篇散文，你感受到生命是怎么樣的？出示：生命是 的！生：生命是寶貴的?。ㄕ垖W(xué)生板書“寶貴”）生：生命是有限的！（請學(xué)生板書“有限”）生：生命是頑強的?。ㄕ垖W(xué)生板書“頑強”）生：生命是堅強的?。ㄕ垖W(xué)生板書“堅強”） 注：生板書寫成“艱強”，師

5、：看看這個詞語，有沒有錯了？生糾正。生：生命是美麗的?。ㄕ垖W(xué)生板書“美麗”）生：生命是短暫的！（請學(xué)生板書“短暫”）師：這是同學(xué)們在聽了老師讀了一遍課文后的感受，我們一起來讀一讀。生讀三、自讀文本，初談生命之感悟：師：真棒哦！只聽老師讀了一遍課文，就對生命有這么多的感受，下面請同學(xué)們自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，將文章讀出屬于自己的感受和聲音！相信你們在入境入情地讀之后，對生命有更多的思索。生自由讀課文。師：好，同學(xué)們讀得真認真，下面我們來看下面這些詞語：掙扎 強烈 鮮明 欲望 震驚不屈向上 茁壯生長沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 負責(zé)短暫 有限 無限 價值 請一位同學(xué)來讀上

6、面兩行。生讀。師：很了不起，一字不差。請一位同學(xué)來讀下面兩行。生讀。師：是的，這些詞語都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對人生、對生命的執(zhí)著與感悟。不用多說，相信你的感覺也是深沉的，來，把這種感覺放進去，讓我們再來好好讀一讀。生齊讀。師：生命是多姿多彩的。每個人都自己的對生命的理解和思考。那么作者用了哪三個具體的事例，引發(fā)出對生命的思考？我們首先來看第一事例，請用上上面的詞語來說一說，用上一個詞語可以，用上三個比較好，用上五個非常好。生：小飛蛾那求生的欲望，使我感到震驚！師：不錯，用上了兩個詞語，哪個同學(xué)還想再說？生：小飛蛾掙扎著，極力鼓動雙翅，我感受到一股生命的力量在我手中躍起動，那樣

7、強烈！那樣鮮明，飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。師：你讀了課文的這句話，能不能用自己的話簡略地說一說呢？生：小飛蛾在我手中掙扎著，求生的欲望是那樣強烈，那樣鮮明，令我十分震驚。師：太好了，既簡明，又全部用上了五個詞語。好，第二事例呢？生：磚縫里香瓜子在惡劣的環(huán)境中不屈向上、茁壯生長。生：磚縫里香瓜子不屈向上、茁壯生長，使我感到了生命的頑強。師：兩句話都很好地概括了第二個事例，那第三個事例呢？生：聽著沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，給我了極大的震撼。生：我能用上全部四個詞語：聽著沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，給我了極大的震撼。我必須對生命負責(zé)，不能白白糟蹋生命。師：都挺不錯，自己讀完課文后，能對課文進行簡

8、要地概括，這是我們學(xué)語文要掌握的一個本領(lǐng)。四、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵：師：自由選擇文中的一個事例，和同桌合作學(xué)習(xí)：劃出最讓你倆感動的句子，把它推薦給大家，說說你倆從中讀明白了什么？生自由學(xué)習(xí)。師：接下來我們來交流學(xué)習(xí)成果，哪個同學(xué)首先來勇敢地說一說。生：我覺得“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”這句很好。我感受到了小飛蛾求生的欲望。師：好，哪幾個詞突出地表現(xiàn)了它那種強烈的求生欲望？生：掙扎，最重要的一個詞是“極力”師：每一個同學(xué)都伸出手來，伸出手來，一只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺到了什么？生：我感覺它在咬我。生：我感覺它撲動著翅

9、膀。生；我感覺到它在躍動。生：我感覺到一股強烈的力量。生：我感覺到它很可憐。師：很想生：很想把它放了，師：你有一顆同情心。生：我感覺到生命的力量在躍動。師：你能把那種強烈的求生欲望通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？生讀。師：誰愿意再來表現(xiàn)一下小飛蛾那強烈的求生欲望。生讀。師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來試試。生齊讀。師：前兩天，我在小小說選刊上看到一篇向生命鞠躬并推薦給大家閱讀，你從中感受到了什么？生：我感受到螞蚱那強烈的求生欲望，就如同課文中的小飛蛾一樣。生：螞蚱忍受著巨大疼痛，掙脫束縛，雖獲得自由，卻也慢慢死去，那強烈的求生欲望，使作者向這頑強的生命鞠躬。師：每一種動物、包括人在面對著死亡威脅的時候，都會表現(xiàn)出一

10、種強烈的求生欲望，因為生命只有一次。再來讀（課題）生命生命好，我們繼續(xù)交流。生：我覺得課文中“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！边@句挺好。師：你為什么把“竟”字讀得比其它響？如果沒有了這個字，你覺得怎么樣？生：有了竟，本來不可能的，現(xiàn)在居然可能了。師：跟我們想像之中一樣嗎？生齊說：不一樣。師：原來我們以為生：種子不能長出來。師：但是它生；頑強地長出來了。師：這就是竟。師：還沒想到什么？生；沒有陽光，我以為它不會長不出來。師：沒有相到，沒有陽光，沒有泥土，它也能鉆出來了。來，我們一起來讀

11、讀這外句子。生齊讀。師：現(xiàn)在，現(xiàn)在，你就是這一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可是上蒼對你不公啊，你想說什么？生笑。師；你不能笑啊。因為你的命運沒有其他的種子好。生；老天，我怎么這么慘。師：你在埋怨，但是這顆種子卻沒有埋怨啊。你來。生；我要堅強地活下來。生；我要成為一個奇跡。 掌聲響起。生：我照樣要頑強地生長。師：嗯，艱難的環(huán)境磨煉了你的意志。那是生的渴望，我們一起再大聲讀（課題）生命 生命”好，我們繼續(xù)交流。 生：我這段時劃的是這一句：靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對

12、自己負責(zé)。我就是覺得這話好，原因表達不出來。師：今年你幾歲？你的心臟在你的心里跳動了十年，這樣的心跳，在你的胸膛里跳動了三千六百天，現(xiàn)在，感受你的心臟沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動，你想說什么？生；我感受到了生命的價值。生：生命是很有用的。生；生命是寶貴的。生：心跳為什么是那么有規(guī)律的？師；這個問題問的好，等一下可以問更多的人。師：讓我們一起讀：這就是我們生命，單單屬于我的。師；你打算帶著怎樣的心情來讀這句話。生；高興。師：讀吧。生：珍惜師：讀吧。生：自豪。師：讀吧。生；激動。師：讀吧。師：讓我們帶著高興、激動、自豪一起讀。師：這一個生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？生：自己。

13、師：努不努力，誰來負責(zé)？生：自己。師：幸不幸福，誰來負責(zé)？生：自己。師：所以，我們必須對自己的生命生齊說：負責(zé)。齊讀“生命生命”師：她看到了那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使作者深深地震驚，作者告誡自己（齊讀）生讀：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：是的，此時此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長的小生靈，它頑強的生命力使作者怦然心動，作者囑咐自己（齊讀）生讀：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：是的，此時此刻，靜聽著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓作者感受到生命是如此真實地存在，作者一再

14、地提醒自己（齊讀）生讀：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：介紹作者資料。曾經(jīng)染上內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。憑著堅強的親和力在病中寫下四十多個劇本和許多散文，她有一句名言，讀生齊讀：除了愛，我一無所有。師：她的生命，除了活著，還有什么？生：愛。生：還有思想。生：還有付出。師：為你的付出鼓掌。生：還有珍惜。師：杏林子的文章激勵了一批又一批的人們，杏林子從三個小故事中對生命有了這樣的感想，我們一起讀雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。師：這句話可以濃縮成八個字。你說生：珍惜生命無限價值師：這八個字啊。師板書：生命有限，價值無限。師：我們一起讀這八個字

15、。師：你打算把這八個字送給誰？生；送給作者。讀吧生：送給生病的人。讀吧，他們會正確地對待自己。生：送給全地球的人們。讀吧。生：送給小朋友們。讀吧。生：全球的人。自己讀吧。師：咱們地球人都會感謝你的。生；送給不珍惜的人。讀吧。師：同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？齊讀。師：同學(xué)們，我們讀了在三個故事，有什么感悟？生命因為 而美麗！生：因為關(guān)愛。生：因為強壯。生：因為頑強而美麗。生：因為付出而美麗。生：因為能為祖國做貢獻而美麗。生：因為堅強而美麗。生：因為勞動而美麗。生：因為樂于助人而美麗。生；因為奉獻而美麗。五、走進生活，激蕩生命之情懷：師：同學(xué)們，剛才的探討，使我們每個人都由衷地感到：生命

16、因為自強不息而鮮明，生命因為頑強拼搏而茁壯，生命因為珍惜負責(zé)而格外充實！這就是生命的真諦！杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，我相信我們每一個人也將做出屬于自己的回答，也許我們要用上一生的時間。（請拿出左手，放在心臟處）讓我們時刻告誡自己生讀：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。師：生命是寶貴的，人生是短暫。生命的價值不在于它的長短，而在于它的奮斗！古往今來，有許多至理的人生格言指引著我們成長生讀：人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭”。奧斯特洛夫斯基生讀：不是每一