高中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果評(píng)價(jià).

1、高中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施的效果評(píng)價(jià)科學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性 鄧?yán)?北京市通州區(qū)潞州中學(xué) 高級(jí)教師各位老師，大家好！本課程培訓(xùn)的主題是“科學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性”，本課程從教學(xué)理論出發(fā)，并結(jié)合案例，對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使老師們掌握課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。本課程分為四個(gè)專題： 課堂教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)活動(dòng)中問題設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià) 重視教學(xué)活動(dòng)反思，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。今天我們進(jìn)行第一專題的交流。專題一高中英語課堂導(dǎo)入活動(dòng)與實(shí)施的效果評(píng)價(jià) 一.導(dǎo)入的概念（ppt4）導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重

2、要環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。 “導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)語中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入師生交流（邵細(xì)芳,歐陽菁，：）。著名教育家袁昌寰（：）指出，“導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一種教學(xué)行為。”下面我們看一個(gè)案例：【案例分析1】（p

3、pt6） 必修1第3單元travel journal講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，探討與“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選擇適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞?，怎樣確定旅游路線、計(jì)劃或日程等等。設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)話題，使學(xué)生有話想說，有話能說。首先教師提出問題：the national day is coming. can you guess where i am going？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有多種猜測(cè)。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生提問：and what do you want to know about my travel?學(xué)生立即有問“how are

4、 you going there？”的，有問“who are you going together with？”的，也有問“how long are you staying there？”的。教師對(duì)學(xué)生的問題逐一給予回答，同時(shí)結(jié)合學(xué)生問題的內(nèi)容，總結(jié)出與旅游有關(guān)的話題，板書“transportation”, “plans”, “destination”, “purposes”等。 這位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生的背景知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好了心理上和語言素材上的準(zhǔn)備，并且滲透了文化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題以及探究的能力。 二.課堂導(dǎo)入的作用（ppt8）1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣2. 使學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)3. 滲透教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)4.使學(xué)生重溫相關(guān)知識(shí)5. 使學(xué)生了解必要的、新的背景知識(shí)6.使學(xué)生認(rèn)知必要的生詞和句型在英語教學(xué)中，教師要能夠從課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生自然輕松地帶入英語世界。利用好每節(jié)課課堂的前幾分鐘，進(jìn)行不同形式的課前熱身活動(dòng)，會(huì)創(chuàng)造出課堂的奇跡。“精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成果。”（袁昌寰，） 三.不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入案例分析(ppt8)（一）閱讀課的標(biāo)題導(dǎo)入閱讀是高中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀前

6、的語言輸入活動(dòng)常是閱讀課的導(dǎo)入過程，閱讀課的導(dǎo)入是否有效對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從標(biāo)題入手進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生達(dá)到“新舊銜接，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境”等目的。標(biāo)題是文章的主題和中心的最精煉的表達(dá)形式，具有概括性、針對(duì)性和醒目性，在最大程度上覆蓋全文，揭示文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)文章的主題要旨，是作者對(duì)文章內(nèi)容所進(jìn)行的高度的概括或提煉。因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分利用標(biāo)題的解讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，提取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行推理，建立銜接及連貫關(guān)系，以形成導(dǎo)入策略，使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)課文中心的探求?！景咐?】（ppt9）必修2第1單元reading部分標(biāo)題為in se

7、arch of the amber room, 單元話題是“文化遺產(chǎn)”，內(nèi)容涉及文化遺產(chǎn)的含義、特點(diǎn)、種類、歸屬以及如何更好地保護(hù)好文化遺產(chǎn)等方面。教師這樣導(dǎo)入：t: when we talk about “in search of something”, we mean we had it before, but it is missing now. so, what questions can we put forward according to the title? s1: who owned the amberroom?s2: when and how was the amberro

8、om missing?s3: has the amberroom been stolen? and why?t: good questions. can you guess why people searched the amberroom?ss: because it is important./ it is meaningful. /it is valuable.t: well done. lets look at what we get from the title: （板書圖示） in search of the amber room when? /how? why?was built

9、is missing valuable/meaningful find it?【評(píng)析】：案例2的導(dǎo)入問題側(cè)重于事件發(fā)生的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠在預(yù)測(cè)敘事類的標(biāo)題時(shí)聯(lián)系記敘文“六要素”的特點(diǎn)，進(jìn)而向老師提出自己想要了解的問題，理清事件的主線。另外，在整理出預(yù)測(cè)圖示后，教師還可以提問補(bǔ)充：how would you develop the text according to the title if you were the writer? 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者行文的時(shí)間線索。 高中英語課堂的有效導(dǎo)入，有利于安定學(xué)生課堂情緒，降低學(xué)生的情感焦慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把

10、學(xué)生的注意力引入到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來，自然地過渡到教學(xué)新內(nèi)容，“激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的激情和熱愛，自覺內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí)，并逐漸外化為技能。提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，成為實(shí)用而優(yōu)秀的外語人才?！保钸B瑞肖建芳，）。閱讀課標(biāo)題導(dǎo)入法 （二）. 語法課中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法(ppt10) 【案例分析3】教師創(chuàng)設(shè)直觀真實(shí)的情境來指導(dǎo)學(xué)生觀察語言形式，幫助學(xué)生體會(huì)該語法的用法，將學(xué)生帶入該語法的意義。合理的情境導(dǎo)入所具有的主體性、生活性、情感性和體驗(yàn)性幫助學(xué)生理解語言規(guī)則的使用目的，而乏味的缺乏實(shí)際語境的講練無法讓學(xué)生真正投入，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)和掌握語言的不同形式的交際意義。所以，設(shè)計(jì)語境，要從導(dǎo)入開始，還要

11、把語法結(jié)構(gòu)和語言形式與閱讀、聽力、口語、寫作等課程融合起來，讓語法內(nèi)容自然融入其中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語法規(guī)則不僅僅是單選題之類的簡(jiǎn)單判斷，而是合理有效地在聽、說、讀、寫各個(gè)方面達(dá)成交際的目的。下面以被動(dòng)語態(tài)的語法教學(xué)為例，被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)是語法教學(xué)的重難點(diǎn)，老師們常常在課堂上強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)“be + done”，并且編造單一、機(jī)械、無意義的句式來訓(xùn)練學(xué)生記憶被動(dòng)語態(tài)的不同時(shí)態(tài)等語言形式，而忽略甚至不提在何種語境下運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)較為合理，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不明白什么場(chǎng)合使用主動(dòng)語態(tài)，什么時(shí)候使用被動(dòng)語態(tài)。一位教師利用視頻：“白雪公主和七個(gè)小矮人 ”的故事設(shè)計(jì)一個(gè)語境，讓學(xué)生體驗(yàn)被動(dòng)語態(tài)的使用：小矮人做

12、工回來，發(fā)現(xiàn)屋子被收拾的干干凈凈，很多物品都被重新碼放整齊，他們發(fā)出驚嘆：oh, look, the floor was swept!the table has been wiped out!our window were washed.my cup has been washed.進(jìn)而讓學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)變化，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)使用的條件。還有電影titanic中，年老的rose 回憶當(dāng)年初登泰坦尼克號(hào)時(shí)說的話：it has been 84 years, and i can still smell the fresh paint, the china had never been used, th

13、e sheets had never been slept in .titanic was called “the ship of dreams”.and it was.強(qiáng)大的影視、多媒體功能在情境設(shè)計(jì)活動(dòng)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合多媒體的導(dǎo)入方法，比用語言導(dǎo)入更容易使學(xué)生接受和理解。清晰明了，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺沖擊，能集中學(xué)生的注意力。語法教學(xué)的內(nèi)涵，是語法教學(xué)不僅與語言結(jié)構(gòu)、語言形式和語言知識(shí)本身有關(guān)，而更應(yīng)該關(guān)注語境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的場(chǎng)合及情境中觀察、運(yùn)用語言形式達(dá)到交際的目的。語法課的導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)情境了解語法運(yùn)用于交際的第一步。不少教師在教授語法時(shí)，能夠注意到培養(yǎng)學(xué)生通過觀察含有語言

14、的形式的句子提高學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，但是所呈現(xiàn)的句子僅僅為單句，彼此無聯(lián)系，即使學(xué)生得出語言的結(jié)構(gòu)，卻不能幫助學(xué)生了解語言形式在實(shí)際生活中的交際功能。所以，教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中觀察語言形式在特定的語言情境中的意義，體會(huì)語言形式的內(nèi)涵，包括其可能表達(dá)的說話人的情緒，態(tài)度等心理因素，然后進(jìn)行有意義、含功能的操練，才能避免出現(xiàn)理解上、表達(dá)上的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)不同的交際目的。四.結(jié)束語(ppt12)總之，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師根據(jù)不同課型，不同內(nèi)容，不同對(duì)象，不同場(chǎng)合，以及不同的客觀條件，可選用不同的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。

15、不過，導(dǎo)入“雖無一定之規(guī)，但有定之妙”，目的都是在新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。希望今天的討論能給您以啟發(fā)，請(qǐng)?zhí)岢瞿囊庖姾徒ㄗh。謝謝各位！ 專題二 ： 高中英語課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 各位老師，大家好！今天我們這堂課，將就高中英語教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)，與老師們進(jìn)行交流。課堂教學(xué)中，問與答是教師與學(xué)生課堂上的重要交流形式之一，教師通過設(shè)計(jì)不同的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生內(nèi)化、鞏固學(xué)科知識(shí)。課堂提問在教學(xué)雙邊活動(dòng)中占有著極其重要的地位，是傳授知識(shí)的重要手段,是訓(xùn)練思維的有效途徑,是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間相互交流的重要教學(xué)

16、技能。 一、提問與有效教學(xué)（ppt1）1.什么是提問?(ppt2)提問是指教師通過提出問題來檢查和了解學(xué)生的理解程度,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,以及復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的一種教學(xué)行為。 2.什么是教學(xué)有效性？ 在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。3.提問與教學(xué)有效性的關(guān)系從教師教的角度看, 提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道。從學(xué)生學(xué)的角度看, 提問使學(xué)習(xí)者的興趣得以保持和提高, 使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展, 使新舊知識(shí)得以連接與鞏固。另外, 提問還具有鍛煉表達(dá)能力, 檢查學(xué)習(xí)

17、效果等多種功能, 被視為提高教學(xué)效率的核心（羅曉杰、牟金江（2004）二. 提問的分類：(ppt4)人類的認(rèn)知（思維）過程，從低到高包括六個(gè)維度：回想（remembering) 理解 ( understanding)應(yīng)用 ( applying) 分析( analyzing) 評(píng)估( evaluating) 創(chuàng)造(creating) 教師在課堂上的提問常指向低層次思維，過度關(guān)注事實(shí)性知識(shí)，而激發(fā)學(xué)生想象力與啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的話語比例較小。教師應(yīng)運(yùn)用課堂 提問多給學(xué)生提供發(fā)展較高層次思維的機(jī)會(huì)，如提問較高認(rèn)知（思維）的問題：意見類問題：?jiǎn)栴}的答案源于讀者對(duì)文本的個(gè)人意見，如：what do you

18、think of stephen hawking ?闡釋類問題：讀者必須闡釋文本信息而非僅僅是理解，如：why ?個(gè)性化問題：讀者必須身臨其境，給出個(gè)人回應(yīng)，如：if you were the writer, how would you write it?預(yù)測(cè)類問題：讀者必須推測(cè)未知事件，因?yàn)樗麄兩碓谖谋局?，如：when you read title, what do you think the article will tell us?三.提問的作用和意義 (ppt5) 獲取信息； 引導(dǎo)學(xué)生注意力； 對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣或是愛好； 分析學(xué)生可能存在的問題； 表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心； 了解學(xué)生的觀點(diǎn)

19、和態(tài)度； 鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)； 評(píng)估學(xué)生的語言掌握狀況； 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。 是師生，生生互動(dòng)的重要媒介，是語言學(xué)習(xí)的載體 有效提問的重要層面：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師設(shè)計(jì)問題的能力、問題的質(zhì)量會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開,影響教學(xué)效果。它不僅僅是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)策略。四. 案例分析（一）閱讀課的問題設(shè)計(jì)1. 以人教版module 3 unit 3 the million pound bank note為例， 我們看一下這位老師在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)提問環(huán)節(jié)。【案例1】：（ppt 6、

20、7、8）1.老師首先問如下的問題：（激活學(xué)生的背景知識(shí)）a) what do you know about mark twain? do you know any of his works?（如the adventures of tom sawyer 湯姆索亞歷險(xiǎn)記；the adventures of huckleberry finn哈克貝利弗恩歷險(xiǎn)記。這里提問的目的是激活學(xué)生的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元閱讀內(nèi)容的興趣。接下來老師接著提問b) have you read (or heard) the story of “the million pound bank note”? have yo

21、u seen the film? if you have, what did you think of it? 這里的提問是激活學(xué)生對(duì)百萬英鎊故事內(nèi)容的了解，這樣有助于理解本單元的閱讀課文。2. 在進(jìn)行閱讀a篇的教學(xué)時(shí)，老師可以首先問學(xué)生生百萬英鎊中的主要人物是誰？1）henry adams：a penniless american businessman wandering in london；2）roderick and oliver：two wealthy brothers with a million pound bank note。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，老師可以問學(xué)生：where d

22、id henry adams come from?why did he come to london?how well did he know london? what did he do in the us? what happened to henry? (這既檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又是一種口語練習(xí)活動(dòng))。3.在寫作環(huán)節(jié)中，（write a short passage to introduce henry according to the following tips.）教師也是通過提問幫助學(xué)生思考寫作內(nèi)容，(1) write something about the wealthy b

23、rothers.(2)where was henry from?(3) what did he do?(4) why did he come to london by accident?(5) what did he look like?(6) what kind of person do you think henry is?(7) the end of the play was that henry was given an envelope with a million pound bank note and was told not to open it until 2 oclock.

24、 can you predict what would happen?4. 在進(jìn)行閱讀b篇的教學(xué)時(shí)，教師通過提問進(jìn)行課文內(nèi)容預(yù)測(cè) (prediction)：what was the first place that henry would go in your opinion? why?學(xué)生看見書上 henry在飯店吃飯的圖片，會(huì)猜到他去了飯店。這時(shí)老師可以拋出第二個(gè)問題：what would happen to henry at the restaurant?學(xué)生可能說法不一，這時(shí)老師不對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)。5. 閱讀中：學(xué)生把猜測(cè)說完后，給學(xué)生5-10分鐘安靜讀完該片段。然后老師通過問題，引

25、導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，同時(shí)檢查學(xué)生是否理解本片段。老師可以問學(xué)生： 1）how was henry treated in the restaurant before and after he showed his bank-note? 從對(duì)話中找出表示態(tài)度改變的詞語或句子。 before - rudeownerhostesswaiterthat ones reserved.well, we will have to take a chance.if you pay your bill my goodness! he eats like a wolf. itll cost a large amount o

26、f money.again, everything?whats there to wait for? after they believe the bank-note is genuine ownerhostesswaiterim so sorry, sir, so sorry.oh, please, dont worry, sir. doesnt matter at all.just having you sit here is a great honour!as for the bill, sir, please forget it. bow and you put him in the

27、back of the restaurant!go and see him at once.bow bow the great change of their attituderuderespectful how ?教師接著提問：if you were the brothers, would you choose henry for the bet?what do you think of henry in this scene?（character analysis）結(jié)論： 正是henny 人性中誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)讓他有了這次好運(yùn)。從這個(gè)例子中，我們不難理解，作為課堂教學(xué)的一種基本方法的課堂提問，貫

28、穿于課堂教學(xué)的始終，是教師組織開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中扮演著不可替代的重要作用，具有深刻的實(shí)踐指導(dǎo)意義。根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，教師在問題設(shè)計(jì)中，要做到從初級(jí)認(rèn)知的問題，到高級(jí)認(rèn)知的問題，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，欣賞了外國(guó)文化和作品，又理解和提高了對(duì)人性的認(rèn)知。 （二）案例二1.根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，在課堂活動(dòng)中，教師有效的提問可以起到為學(xué)生不斷搭建支架的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上達(dá)到較高水平。2。閱讀中的問題設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生獲取表面的信息，（較容易回答的問題）讓學(xué)生進(jìn)行交際性問答，同時(shí)還要進(jìn)行深層次問題設(shè)計(jì)：通過觀察、分析表

29、面的信息，教師通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，發(fā)展學(xué)生信息提煉能力與思維發(fā)展能力。問題舉例，案例分析part i：before the earthquake thingswhat happenedwater in the well well walls chickens and pigs mice fish sky sound water pipes 完成表格填寫后，教師提問：why does the author list so many things happening before the earthquake?why does the author show us so many data/numbe

30、rs?（accurate strikingpersuasive）這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生深層思考，評(píng)析：對(duì)于表面信息理解的問題需要學(xué)生的低層次的閱讀技巧，旨在喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與，檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解；對(duì)文章內(nèi)涵的提問要求學(xué)生去尋找和理解字里行間的意思，要求學(xué)生能依據(jù)文章的細(xì)節(jié)材料推測(cè)出作者的言外之意、弦外之音，根據(jù)字面意思進(jìn)行必要的推理、推論；開放式問題要求學(xué)生能將閱讀材料與真實(shí)的生活聯(lián)系起來，特別是與讀者自身的經(jīng)歷、知識(shí)、觀點(diǎn)聯(lián)系起來并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或表達(dá)出對(duì)作者所表達(dá)的態(tài)度和觀點(diǎn)的看法。這類問題則會(huì)激

31、發(fā)學(xué)生的高層次的閱讀技巧，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。 有效的課堂提問可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)新課程改革背景下學(xué)生主體性的體現(xiàn)，是對(duì)動(dòng)態(tài)性、生成性課堂的詮釋。一言以蔽之，有效性的課堂提問是新課程改革的必然要求。 以上是我對(duì)高中生英語課堂問題設(shè)計(jì)的一點(diǎn)想法。希望今天的討論能給您以啟發(fā)，也期待您的寶貴意見和建議。謝謝各位！ 高中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施的效果評(píng)價(jià)科學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性 鄧?yán)?北京市通州區(qū)潞州中學(xué) 高級(jí)教師各位老師，大家好！本課程培訓(xùn)的主

32、題是“科學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性”，本課程從教學(xué)理論出發(fā)，并結(jié)合案例，對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使老師們掌握課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。本課程分為四個(gè)專題： 課堂教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)活動(dòng)中問題設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià) 重視教學(xué)活動(dòng)反思，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。今天我們進(jìn)行第一專題的交流。專題一高中英語課堂導(dǎo)入活動(dòng)與實(shí)施的效果評(píng)價(jià) 一.導(dǎo)入的概念（ppt4）導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。 “導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望

33、和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)語中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入師生交流（邵細(xì)芳,歐陽菁，：）。著名教育家袁昌寰（：）指出，“導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一種教學(xué)行為。”下面我們看一個(gè)案例：【案例分析1】（ppt6） 必修1第3單元travel journal講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，探討與“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備

34、，怎樣選擇適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞剑鯓哟_定旅游路線、計(jì)劃或日程等等。設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)話題，使學(xué)生有話想說，有話能說。首先教師提出問題：the national day is coming. can you guess where i am going？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有多種猜測(cè)。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生提問：and what do you want to know about my travel?學(xué)生立即有問“how are you going there？”的，有問“who are you going together with？”的，也有問“how lon

35、g are you staying there？”的。教師對(duì)學(xué)生的問題逐一給予回答，同時(shí)結(jié)合學(xué)生問題的內(nèi)容，總結(jié)出與旅游有關(guān)的話題，板書“transportation”, “plans”, “destination”, “purposes”等。 這位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生的背景知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好了心理上和語言素材上的準(zhǔn)備，并且滲透了文化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題以及探究的能力。 二.課堂導(dǎo)入的作用（ppt8）1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2. 使學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)3. 滲透教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)4.使學(xué)生重溫相關(guān)知識(shí)

36、5. 使學(xué)生了解必要的、新的背景知識(shí)6.使學(xué)生認(rèn)知必要的生詞和句型在英語教學(xué)中，教師要能夠從課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生自然輕松地帶入英語世界。利用好每節(jié)課課堂的前幾分鐘，進(jìn)行不同形式的課前熱身活動(dòng)，會(huì)創(chuàng)造出課堂的奇跡?！熬脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成果?！保ㄔ荆?三.不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入案例分析(ppt8)（一）閱讀課的標(biāo)題導(dǎo)入閱讀是高中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀前的語言輸入活動(dòng)常是閱讀課的導(dǎo)入過程，閱讀課的導(dǎo)入是否有效對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從標(biāo)題入手進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生達(dá)到“新舊銜接，激

37、發(fā)興趣，說明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境”等目的。標(biāo)題是文章的主題和中心的最精煉的表達(dá)形式，具有概括性、針對(duì)性和醒目性，在最大程度上覆蓋全文，揭示文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)文章的主題要旨，是作者對(duì)文章內(nèi)容所進(jìn)行的高度的概括或提煉。因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分利用標(biāo)題的解讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，提取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行推理，建立銜接及連貫關(guān)系，以形成導(dǎo)入策略，使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)課文中心的探求?！景咐?】（ppt9）必修2第1單元reading部分標(biāo)題為in search of the amber room, 單元話題是“文化遺產(chǎn)”，內(nèi)容涉及文化遺產(chǎn)的含義、特點(diǎn)、種類、歸屬以及如何更好地保護(hù)好文化遺

38、產(chǎn)等方面。教師這樣導(dǎo)入：t: when we talk about “in search of something”, we mean we had it before, but it is missing now. so, what questions can we put forward according to the title? s1: who owned the amberroom?s2: when and how was the amberroom missing?s3: has the amberroom been stolen? and why?t: good questio

39、ns. can you guess why people searched the amberroom?ss: because it is important./ it is meaningful. /it is valuable.t: well done. lets look at what we get from the title: （板書圖示） in search of the amber room when? /how? why?was builtis missing valuable/meaningful find it?【評(píng)析】：案例2的導(dǎo)入問題側(cè)重于事件發(fā)生的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠

40、在預(yù)測(cè)敘事類的標(biāo)題時(shí)聯(lián)系記敘文“六要素”的特點(diǎn)，進(jìn)而向老師提出自己想要了解的問題，理清事件的主線。另外，在整理出預(yù)測(cè)圖示后，教師還可以提問補(bǔ)充：how would you develop the text according to the title if you were the writer? 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者行文的時(shí)間線索。 高中英語課堂的有效導(dǎo)入，有利于安定學(xué)生課堂情緒，降低學(xué)生的情感焦慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的注意力引入到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來，自然地過渡到教學(xué)新內(nèi)容，“激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的激情和熱愛，自覺內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí)，并逐漸外化為

41、技能。提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，成為實(shí)用而優(yōu)秀的外語人才?！保钸B瑞肖建芳，）。閱讀課標(biāo)題導(dǎo)入法 （二）. 語法課中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法(ppt10) 【案例分析3】教師創(chuàng)設(shè)直觀真實(shí)的情境來指導(dǎo)學(xué)生觀察語言形式，幫助學(xué)生體會(huì)該語法的用法，將學(xué)生帶入該語法的意義。合理的情境導(dǎo)入所具有的主體性、生活性、情感性和體驗(yàn)性幫助學(xué)生理解語言規(guī)則的使用目的，而乏味的缺乏實(shí)際語境的講練無法讓學(xué)生真正投入，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)和掌握語言的不同形式的交際意義。所以，設(shè)計(jì)語境，要從導(dǎo)入開始，還要把語法結(jié)構(gòu)和語言形式與閱讀、聽力、口語、寫作等課程融合起來，讓語法內(nèi)容自然融入其中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語法規(guī)則不僅僅是單選題之類的簡(jiǎn)單判斷，而

42、是合理有效地在聽、說、讀、寫各個(gè)方面達(dá)成交際的目的。下面以被動(dòng)語態(tài)的語法教學(xué)為例，被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)是語法教學(xué)的重難點(diǎn)，老師們常常在課堂上強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)“be + done”，并且編造單一、機(jī)械、無意義的句式來訓(xùn)練學(xué)生記憶被動(dòng)語態(tài)的不同時(shí)態(tài)等語言形式，而忽略甚至不提在何種語境下運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)較為合理，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不明白什么場(chǎng)合使用主動(dòng)語態(tài)，什么時(shí)候使用被動(dòng)語態(tài)。一位教師利用視頻：“白雪公主和七個(gè)小矮人 ”的故事設(shè)計(jì)一個(gè)語境，讓學(xué)生體驗(yàn)被動(dòng)語態(tài)的使用：小矮人做工回來，發(fā)現(xiàn)屋子被收拾的干干凈凈，很多物品都被重新碼放整齊，他們發(fā)出驚嘆：oh, look, the floor was swept!th

43、e table has been wiped out!our window were washed.my cup has been washed.進(jìn)而讓學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)變化，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)使用的條件。還有電影titanic中，年老的rose 回憶當(dāng)年初登泰坦尼克號(hào)時(shí)說的話：it has been 84 years, and i can still smell the fresh paint, the china had never been used, the sheets had never been slept in .titanic was called “the ship of dre

44、ams”.and it was.強(qiáng)大的影視、多媒體功能在情境設(shè)計(jì)活動(dòng)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合多媒體的導(dǎo)入方法，比用語言導(dǎo)入更容易使學(xué)生接受和理解。清晰明了，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺沖擊，能集中學(xué)生的注意力。語法教學(xué)的內(nèi)涵，是語法教學(xué)不僅與語言結(jié)構(gòu)、語言形式和語言知識(shí)本身有關(guān)，而更應(yīng)該關(guān)注語境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的場(chǎng)合及情境中觀察、運(yùn)用語言形式達(dá)到交際的目的。語法課的導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)情境了解語法運(yùn)用于交際的第一步。不少教師在教授語法時(shí)，能夠注意到培養(yǎng)學(xué)生通過觀察含有語言的形式的句子提高學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，但是所呈現(xiàn)的句子僅僅為單句，彼此無聯(lián)系，即使學(xué)生得出語言的結(jié)構(gòu)，卻不能幫助學(xué)生了解語言形式在實(shí)際生活

45、中的交際功能。所以，教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中觀察語言形式在特定的語言情境中的意義，體會(huì)語言形式的內(nèi)涵，包括其可能表達(dá)的說話人的情緒，態(tài)度等心理因素，然后進(jìn)行有意義、含功能的操練，才能避免出現(xiàn)理解上、表達(dá)上的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)不同的交際目的。四.結(jié)束語(ppt12)總之，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師根據(jù)不同課型，不同內(nèi)容，不同對(duì)象，不同場(chǎng)合，以及不同的客觀條件，可選用不同的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。不過，導(dǎo)入“雖無一定之規(guī)，但有定之妙”，目的都是在新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

46、希望今天的討論能給您以啟發(fā)，請(qǐng)?zhí)岢瞿囊庖姾徒ㄗh。謝謝各位！ 專題二 ： 高中英語課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 各位老師，大家好！今天我們這堂課，將就高中英語教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)，與老師們進(jìn)行交流。課堂教學(xué)中，問與答是教師與學(xué)生課堂上的重要交流形式之一，教師通過設(shè)計(jì)不同的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生內(nèi)化、鞏固學(xué)科知識(shí)。課堂提問在教學(xué)雙邊活動(dòng)中占有著極其重要的地位，是傳授知識(shí)的重要手段,是訓(xùn)練思維的有效途徑,是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間相互交流的重要教學(xué)技能。 一、提問與有效教學(xué)（ppt1）1.什么是提問?(ppt2)提問是指教師通過提出問題來檢查和了解學(xué)生的理解程度,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思

47、考問題,以及復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的一種教學(xué)行為。 2.什么是教學(xué)有效性？ 在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。3.提問與教學(xué)有效性的關(guān)系從教師教的角度看, 提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道。從學(xué)生學(xué)的角度看, 提問使學(xué)習(xí)者的興趣得以保持和提高, 使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展, 使新舊知識(shí)得以連接與鞏固。另外, 提問還具有鍛煉表達(dá)能力, 檢查學(xué)習(xí)效果等多種功能, 被視為提高教學(xué)效率的核心（羅曉杰、牟金江（2004）二. 提問的分類：(ppt4)人類的認(rèn)知（思維）過程，從低到高包括六

48、個(gè)維度：回想（remembering) 理解 ( understanding)應(yīng)用 ( applying) 分析( analyzing) 評(píng)估( evaluating) 創(chuàng)造(creating) 教師在課堂上的提問常指向低層次思維，過度關(guān)注事實(shí)性知識(shí)，而激發(fā)學(xué)生想象力與啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的話語比例較小。教師應(yīng)運(yùn)用課堂 提問多給學(xué)生提供發(fā)展較高層次思維的機(jī)會(huì)，如提問較高認(rèn)知（思維）的問題：意見類問題：?jiǎn)栴}的答案源于讀者對(duì)文本的個(gè)人意見，如：what do you think of stephen hawking ?闡釋類問題：讀者必須闡釋文本信息而非僅僅是理解，如：why ?個(gè)性化問題：讀者必須身臨

49、其境，給出個(gè)人回應(yīng)，如：if you were the writer, how would you write it?預(yù)測(cè)類問題：讀者必須推測(cè)未知事件，因?yàn)樗麄兩碓谖谋局?，如：when you read title, what do you think the article will tell us?三.提問的作用和意義 (ppt5) 獲取信息； 引導(dǎo)學(xué)生注意力； 對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣或是愛好； 分析學(xué)生可能存在的問題； 表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心； 了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度； 鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)； 評(píng)估學(xué)生的語言掌握狀況； 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。 是師生，生生互動(dòng)的重要媒介，是語言學(xué)習(xí)的載體 有效提問

50、的重要層面：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師設(shè)計(jì)問題的能力、問題的質(zhì)量會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開,影響教學(xué)效果。它不僅僅是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)策略。四. 案例分析（一）閱讀課的問題設(shè)計(jì)1. 以人教版module 3 unit 3 the million pound bank note為例， 我們看一下這位老師在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)提問環(huán)節(jié)?！景咐?】：（ppt 6、7、8）1.老師首先問如下的問題：（激活學(xué)生的背景知識(shí)）a) what do you know about mark twain? do

51、you know any of his works?（如the adventures of tom sawyer 湯姆索亞歷險(xiǎn)記；the adventures of huckleberry finn哈克貝利弗恩歷險(xiǎn)記。這里提問的目的是激活學(xué)生的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元閱讀內(nèi)容的興趣。接下來老師接著提問b) have you read (or heard) the story of “the million pound bank note”? have you seen the film? if you have, what did you think of it? 這里的提問是激活學(xué)生對(duì)百萬

52、英鎊故事內(nèi)容的了解，這樣有助于理解本單元的閱讀課文。2. 在進(jìn)行閱讀a篇的教學(xué)時(shí)，老師可以首先問學(xué)生生百萬英鎊中的主要人物是誰？1）henry adams：a penniless american businessman wandering in london；2）roderick and oliver：two wealthy brothers with a million pound bank note。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，老師可以問學(xué)生：where did henry adams come from?why did he come to london?how well did he kn

53、ow london? what did he do in the us? what happened to henry? (這既檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又是一種口語練習(xí)活動(dòng))。3.在寫作環(huán)節(jié)中，（write a short passage to introduce henry according to the following tips.）教師也是通過提問幫助學(xué)生思考寫作內(nèi)容，(1) write something about the wealthy brothers.(2)where was henry from?(3) what did he do?(4) why did he com

54、e to london by accident?(5) what did he look like?(6) what kind of person do you think henry is?(7) the end of the play was that henry was given an envelope with a million pound bank note and was told not to open it until 2 oclock. can you predict what would happen?4. 在進(jìn)行閱讀b篇的教學(xué)時(shí)，教師通過提問進(jìn)行課文內(nèi)容預(yù)測(cè) (pre

55、diction)：what was the first place that henry would go in your opinion? why?學(xué)生看見書上 henry在飯店吃飯的圖片，會(huì)猜到他去了飯店。這時(shí)老師可以拋出第二個(gè)問題：what would happen to henry at the restaurant?學(xué)生可能說法不一，這時(shí)老師不對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)。5. 閱讀中：學(xué)生把猜測(cè)說完后，給學(xué)生5-10分鐘安靜讀完該片段。然后老師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，同時(shí)檢查學(xué)生是否理解本片段。老師可以問學(xué)生： 1）how was henry treated in the restaurant before and after he showed his bank-note? 從對(duì)話中找出表示態(tài)度改變的詞語或句子。 before - rudeownerhostesswaiterthat ones reserved.well, we will have to take a chance.if you pay your bill my goodness! he eats like a wolf. itll cost a large amount of mo