最后的常春藤葉詳細教案

1、。最后的常春藤葉教學(xué)目標：1. 理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。2. 能認識建立精神的支點對人生的重要性。學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。教學(xué)重難點：認識建立精神的支點對人生的重要性。教學(xué)課時： 一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語生命對人來說只有一次， 因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。 珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命， 乃至不惜付出生命的代價， 這樣的人更能顯示人性的光輝， 今天，我們走進美國作家歐亨利的一篇著名短篇小說最后的常春藤葉，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。二、了解作者歐亨利（ O,Henry,1862-19

2、10 ），美國短篇小說家。代表作警察與贊美詩和麥琪的禮物。世界三大短篇小說家：法莫泊桑、俄契訶夫、美歐亨利“歐亨利式結(jié)尾” 往往能達到情理之中 , 意料之外的效果?！昂瑴I的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟人深思。三、文本探究（一）整體感知1. 請口述故事梗概最后的常春藤葉講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫家瓊珊頑強地活下去， 在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價， 但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來。小說歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格 舍己救人。小說主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。

3、文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。2. 請用簡潔的話說出自己的讀后感“最后一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊珊的命運緊張了一番，為蘇艾的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。3. 請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。十一月：瓊珊病倒； 一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。4. 梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。請概括各部分的大意。開端（第 1 至 11 節(jié)

4、）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第 12 至 36 節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。1。高潮（第37 至 50 節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結(jié)局（第 51 至 55 節(jié)）：瓊珊脫離“肺炎”糾纏，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。（ 1）小說的主要人物有哪些？這些人與這片葉子有怎樣的關(guān)系？（ 2）這片假葉子給這些人分別帶來了什么，說說你的理由？（二）品讀人性魅力1. 小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。（應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。）2. 試問小說的結(jié)

5、局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？（歐 亨利式的結(jié)尾。歐 亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。伏筆見P13。）3. 最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？（最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。）4. 為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？（因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間

6、的無私和情意，閃爍著人性的光輝。）5. 貝爾曼畫常春藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理（虛寫）有什么好處？（作者對畫常春藤這個重要情節(jié)采用虛寫，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐 亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想像的空間。我們可以想像，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌地艱難地爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。）（三）鑒賞人物形象：1. 貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析貝爾曼是怎樣的人？初見貝爾曼時， 作者通過外貌描寫告訴我們： 貝爾曼是一個性格暴躁、 酗酒成性、 牢騷滿腹、郁郁不得

7、志的老畫家； 又通過語言描寫， 當他得知瓊珊的病情和 “白癡般的想法” 后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。 貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子， 得了肺炎而去世的。 他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。 我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱。2。的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。作者刻畫貝爾曼采取的手法是先抑后揚。貝爾曼一出場，是一個不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無成還總說大話，生活窘迫、酗酒、火氣十足，似乎沒有溫情

8、，后來他自己用生命完成了杰作，恰恰是最大的溫情?？此魄昂竺?，實則是他善良而敏感的內(nèi)心體現(xiàn)。他不喜歡別人用憐憫的眼光看他， 不需要同情， 而他人真正陷入困境時， 他會默默付出， 不求回報。“善良真誠、不求回報”才是他的主導(dǎo)性格。2. 蘇艾：線索人物，物質(zhì)上幫助瓊珊，用善意的謊言安慰瓊珊，一直陪伴瓊珊，有愛心、重感情、善良。3. 瓊珊：未出名的年輕女畫家，體質(zhì)單薄，生活狀況也不好（住在藝術(shù)區(qū)），感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生幻想，在病魔面前表現(xiàn)出悲觀態(tài)度，但有求生的意愿。（四）藝術(shù)特色領(lǐng)悟1. 歐亨利式的結(jié)尾 意料之外，情理之中歐亨利式結(jié)尾是最為吸引人的。 關(guān)于這一點， 人們歷來贊譽有佳前文足夠的

9、鋪陳，結(jié)尾完全脫離人們預(yù)想的軌道，使人在驚愕之余又不能不承認故事情節(jié)布局的合理性。歐亨利式的結(jié)尾：歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外， 又在情理之中。 讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展， 但結(jié)局往往來了個出其不意。2. 品讀歐亨利式的語言。比如：“到了十一月， 一個冷酷無情、 肉眼看不見、 醫(yī)生管他叫做 肺炎 的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？” “又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄

10、落下來。那時候我也該走了?！逼肺叮翰捎糜哪?、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。四、拓展訓(xùn)練（一）小組活動：1.在布置閱讀的六篇外國小說選文中，找出歐亨利的作品。（闡述認定的理由）2.給六篇小說選文取名（擬題目）。選文一歐亨利（美） 警察與贊美詩選文二歐亨利（美） 麥琪的禮物選文三莫泊桑（法）項鏈（首飾）選文四契訶夫（俄）凡卡（渴睡）選文五契訶夫（俄）小公務(wù)員之死選文六馬克吐溫（美） 百萬英鎊（二）探究警察與贊美詩：1. 警察與贊美詩情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點。2 .警察與贊美詩語言運用上的特點。(1.警察與贊美詩情節(jié)

11、結(jié)構(gòu)上的特點：在情節(jié)安排上最大的特點是既出人意料，又合乎情理。一個“罪惡累累 ”的人竟一次次地被認定為無罪， 這出人意料的結(jié)局， 使讀者的心情由緊張而化為輕松， 進而會發(fā)出微笑 （康德說過，笑產(chǎn)生于忽然化為烏有的期待） ；而一個決定改過向善的人卻遭逮捕入獄。兩種荒。3。謬背后的深刻內(nèi)容：為非作歹者無人過問，有心從善者反進牢門。這正是資本主義社會最本質(zhì)的表現(xiàn)， 主人公生活在那樣的社會里，最終的結(jié)局必然是這樣的。巧妙的情節(jié)安排，充分地表現(xiàn)了小說的主題。)（2.警察與贊美詩語言運用上的特點：這篇小說語言最大的特點是“幽默”，幽默是一種語調(diào)輕松但卻包含深刻意義的諷刺，它不同于一般的俏皮話，而是為內(nèi)容服

12、務(wù)的， 它表現(xiàn)了作者對人物的情感傾向和事件的態(tài)度。小說中通過夸張、比喻、擬人、反語等修辭手法，來使語言達到幽默的藝術(shù)效果的。有些幽默語言看似輕松，實則沉重。例如“多年來，好客的布萊克威島監(jiān)獄一直是他冬季的寓所?！边@里用反語“好客” 、“冬季寓所” ，說得幽默輕松，實際上揭示了下層勞動人民悲慘的活動境遇，蘊含著無家可歸的流浪漢的無限的辛酸。類似的例子在上文談蘇比反常心理時已舉過很多。有些幽默的語言直接諷刺社會現(xiàn)實，看以風趣，實則辛辣尖利。如“每天晚上，這里匯集著葡萄、蠶絲與原生質(zhì)的最佳制品?！弊髡卟恢苯诱f出人物的身份，而且反語和借代的修辭手法， 辛辣地諷刺了達官富豪們窮奢極欲的腐朽生活，與廣大下

13、層勞動人民的艱辛生活形成鮮明的對比， 突出了資本主義社會的貧富懸殊，也揭示了蘇比等下層勞動人民生活艱辛的社會根源，從而增強了小說的社會意義。）補充：從藝術(shù)手法上看，歐亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戲劇性場景，用漫畫般的筆觸勾勒出人物的特點。作品情節(jié)的發(fā)展較快，在結(jié)尾時突然出現(xiàn)一個意料不到的結(jié)局，使讀者驚愕之余，不能不承認故事合情合理，進而贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。他的文字生動活潑，善于利用雙關(guān)語、訛音、諧音和舊典新意，妙趣橫生，以含淚的微笑著稱。他還以準確的細節(jié)描寫，制造與再現(xiàn)氣氛，特別是大都會夜生活的氣氛。五、 對照教學(xué)目標作課堂小結(jié)：1. 理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的

14、作用。體味歐 亨利式的結(jié)尾的妙處。2.能認識建立精神的支點對人生的重要性。學(xué)習主人公 “犧牲自我， 成全他人” 的精神。教學(xué)重難點：認識建立精神的支點對人生的重要性。（板書：人間苦難精神支點人性之美）六、拓展 ：圖片鑒賞1. 孩子，我為你的教育而哭泣 ! 2. 同齡人的境遇：王致中17 歲 ,在貴州以背煤為生。一筐煤40 公斤，從煤坑向上爬100 米，然后再走1000 米山路，掙1 元人民幣 3. 美麗的城市流浪的老人“仁者，莫大于愛人?！闭撜Z世界需要互助精神！人類需要愛心！七、設(shè)身處地： （三選一）（一） 如果瓊珊是你的朋友，你會怎么做？（培養(yǎng)學(xué)生的與人為善、關(guān)懷他人的美好品質(zhì)和責任感）（二

15、）設(shè)想 20 年過去了，瓊珊成了著名的畫家，有了自己的孩子。也是一個風雨交加的晚上，她回憶起“最后的常春藤葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。她會說什么呢？請你想一想，說一說。（三）發(fā)揮合理想像，描寫貝爾曼在風雨交加的夜晚畫常春藤葉的場面。（訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達力）。4。板書設(shè)計：最后的常春藤葉開端：（ 1-11 ） 瓊珊病重藤葉貝爾曼發(fā)展：（ 12-36 ）瓊珊病危夜里冒風雨畫藤葉高潮：（ 37-52 ）瓊珊好轉(zhuǎn)生命最后生病住院結(jié)局：（ 53-55 ）瓊珊脫險征兆杰作去世（人間苦難）（精神支點）（人性之美）最后的常春藤葉教后反思：最后的常春藤葉是蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”中歸類到

16、“精神支柱”的小說，是對學(xué)生進行“人性之美”熏陶的好文本。我的教學(xué)目標設(shè)定有二：1. 理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體味歐 亨利式的結(jié)尾的妙處。2. 能認識建立精神的支點對人生的重要性。學(xué)習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。課堂教學(xué)實踐中，從導(dǎo)入語到結(jié)束語都圍繞著教學(xué)目標設(shè)計。本節(jié)公開課教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是探究解讀文本再拓展延伸。我的作家簡介突出了兩點： 歐亨利式的結(jié)尾；歐亨利體現(xiàn)“含淚的微笑”的語言風格。在“整體感知”這一環(huán)節(jié)上，安排了“ 口述故事梗概、用簡潔的話說出自己的讀后感、找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu) ”四個步驟，讓學(xué)生理清小說情節(jié)之后鑒賞人物，品讀人性魅力。學(xué)生在解讀文本時明白這片最后的常春藤葉是貝爾曼的“杰作”，是“生命在凄風苦雨中頑強生存的意味”， 感悟到了人生需要精神支點，感悟到了舍己救人的人性之美。人物形象鑒賞之后再次強調(diào)歐亨利小說的藝術(shù)特色，順理成章進入到拓展延伸環(huán)節(jié)，兩個星期前，我已經(jīng)把6 篇略去題目的外國小說上傳到班級的QQ群，布置學(xué)生抽空閱讀6 篇小說，課堂內(nèi)出示兩個活動主題： 1. 在布置閱讀的六篇外國小說選文中，找出歐亨利的作品。（闡述認定的理由）； 2. 給六篇小說選文取名