慈溪市教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案總匯

1、教師招聘教育心理學(xué)試題范圍一、填空題1、從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)是一門_的交叉學(xué)科。2、從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門_的學(xué)科。3、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是_，即學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)及其教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。4、1903年，_出版教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。5、1924年，_編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學(xué)著作，開創(chuàng)了我國教育心理學(xué)的研究與教學(xué)道路。6、教育心理學(xué)的研究不以損害教育對(duì)象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹_原則。7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_。8、在教育實(shí)踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中

2、等教育、高等教育等是因?yàn)開。9、在教育中我們堅(jiān)持因材施教是因?yàn)開。10、小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的_時(shí)期。11、學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的_。12、教育心理學(xué)的最終價(jià)值體現(xiàn)在_。13、小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的思維逐步_過度。14、由于_成功、嘉獎(jiǎng)是樂觀、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。15、小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)出從表面到內(nèi)部、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、_（從身體特征到心理特征）認(rèn)知特點(diǎn)。16、學(xué)習(xí)本質(zhì)上講是一種_行為。17、根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分類可以把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與_、機(jī)械學(xué)習(xí)與_。18、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要條件是_。19、動(dòng)機(jī)既是學(xué)習(xí)的條件又是學(xué)習(xí)的_。20、動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)

3、在_，_；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息。21、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的核心是_，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。22、一般認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增加，間隔強(qiáng)化好于連續(xù)強(qiáng)化，_。23、引起好奇心產(chǎn)生的條件一般認(rèn)為是_、刺激的性質(zhì)獨(dú)特、_。24、外部強(qiáng)化的恰當(dāng)使用能夠促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，所以外部強(qiáng)化在_條件下會(huì)促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與提高。25、創(chuàng)設(shè)問題情境會(huì)_，所以能夠激發(fā)個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。26、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易_，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。27、力求成功者的成就動(dòng)機(jī)高，表現(xiàn)為_。28、當(dāng)人和動(dòng)物接連不斷地受到挫折，便會(huì)_。29、知識(shí)是人類對(duì)客觀事物的一種_。30、對(duì)知識(shí)可

4、以從不同的角度進(jìn)行分類，得到普遍認(rèn)同的是把知識(shí)分為陳述性知識(shí)（狹義的知識(shí)）與_。知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上指_的學(xué)習(xí)。31、概念學(xué)習(xí)是獲得_，掌握_。32、命題學(xué)習(xí)是理解_，從而掌握_。33、信息的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是_，是能夠_，也就是說應(yīng)該去掉一些無關(guān)信息。34、知識(shí)同化的條件有_、_、學(xué)習(xí)者有動(dòng)機(jī)；35、知識(shí)的保持主要指_的儲(chǔ)存。36、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響被稱為_。37、苛勒提出的遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為遷移的原因是_。38、官能心理學(xué)認(rèn)為遷移的發(fā)生是由于_。39、綜合各種要素，實(shí)際上影響遷移的主要原因是_和學(xué)習(xí)形成的心向。40、智力技能的特點(diǎn)是_、意識(shí)參與度大。41、動(dòng)作技能形成的認(rèn)知定向階段的主

5、要任務(wù)是_，_，形成目標(biāo)表象與目標(biāo)期望。42、動(dòng)作技能熟練的標(biāo)志是_。43、教師在進(jìn)行動(dòng)作技能的教學(xué)中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動(dòng)作，便于_。44、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中有一種現(xiàn)象被稱為_練習(xí)的過程中要注意克服。45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是_、_、建立初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。46、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在_狀態(tài)，只有經(jīng)過練習(xí)才能_成為真正的技能。47、_是促使智力技能從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)即真正的智力技能的必要條件。48、問題（problem)包含起始狀態(tài)、_和_三個(gè)構(gòu)成成分。49、根據(jù)條件與目標(biāo)的確定性可以把問題分為_與_問題。50、解決問題的

6、核心是_。51、_是影響學(xué)生表征問題的關(guān)鍵，所以教師提出問題時(shí)需要注意表達(dá)語言的準(zhǔn)確性。52、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是解決問題的_。那些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富卻不能解決問題的現(xiàn)象的原因是_。53、_是那些具有豐富的知識(shí)但不受定勢(shì)影響的個(gè)體能解決問題的原因。54、_是問題解決的高級(jí)形式。55、創(chuàng)造力以_為核心。56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于_任務(wù)。57、所謂領(lǐng)會(huì)監(jiān)控指_，尤其適合于閱讀。58、用指導(dǎo)教學(xué)模式教授學(xué)習(xí)策略，適合于_的學(xué)生。59、道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由社會(huì)輿論和個(gè)人的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持的調(diào)整人們相互關(guān)系的社會(huì)行為規(guī)范的總和。_、_為其表現(xiàn)形式。60、_、_、世界觀、人生觀及_

7、體系等為品德的表現(xiàn)形式。61、_是道德內(nèi)化的結(jié)果。62、品德是按道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的_。教育學(xué)心理學(xué)試題1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 社會(huì)本位教育目的論的代表人物是( )A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍5、爾2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是( )A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法3.從時(shí)間上看，6、相對(duì)其他教育形式來說，7、家庭教育的特點(diǎn)是( )A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最

8、早持續(xù)最長(zhǎng)C.開始較晚持續(xù)最長(zhǎng) D.開始較晚持續(xù)較短4.傳統(tǒng)教學(xué)的三中心指8、( )A. 學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是( )A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作6.美育的直接功能是( )A.育德 B.促智 C.育美 D.健體7.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于( )A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平 D.教育的規(guī)模8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是( )A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平

9、9.我國古代私學(xué)最早興盛于( )A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、兒童中心論的代表人物是( )A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯11.人的身心發(fā)展是指10、 ( )A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是( )A. 系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級(jí)性 D.等級(jí)性13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于( )A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末14.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( )A.生物起源說 B.神話起源說 C.心

10、理起源說 D.勞動(dòng)起源說15.智育的根本任務(wù)是( )A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有( )A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性17.人的世界觀基本形成于( )A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起( )A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用19.法國著名14、 教育家盧梭的教育著作是( )A.教育漫話 B.大教學(xué)論 C.愛彌爾 D.普通教育學(xué) 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的( )A.雙軌制 B.單軌制

11、 C.分支制 D.中間型學(xué)制一、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A1. 填空 1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象） 2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育） 3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科） 4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。 5、孔子對(duì)我國教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)） 6、孔子流傳于事的

12、著作是（論語） 7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子） 10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者） 11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)） 12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸） 13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。 14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。 15、（大學(xué)）是學(xué)記的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。 16、（中庸）是學(xué)記的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。 17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)

13、記），被認(rèn)為 18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。 19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德） 20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。 21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理） 23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論） 24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫） 25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒） 26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)

14、動(dòng)的開創(chuàng)人。 27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。 28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父） 29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。 30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證） 31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論） 32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。 33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。 34、教育一詞最早可以在孟子，盡心上說（得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育） 36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)-（學(xué)校的產(chǎn)生） 37

15、教師的來源是我國夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒） 38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序） 39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校） 40中國古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育） 4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)） 42、（西周）代表了我國奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育） 43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系 44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧發(fā)展的教育稱他們開設(shè)的

16、主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。 44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)） 45中國封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院） 46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育） 48、騎士教育的內(nèi)容是騎士七技 49、騎士教育的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱騎士七技。 50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝） 51.春秋戰(zhàn)國時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)(士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體. 52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)

17、者53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè). 54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。 55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說師說 56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。 58、中華人民鉻鎳鋼和國教師法又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力） 60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。 62、十年樹木，百年樹人反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性） 63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也

18、稱封閉師范教育）教育學(xué)心理學(xué)試題及答案1教育學(xué)部分一選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ）A教育現(xiàn)象 B教育方針C教育政策 D教育理論2標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（ ）A學(xué)記 B普通教育學(xué)C大教學(xué)論 D教育論3下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ）A騎馬 B投槍C音樂 D吟詩4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ）A教育 B環(huán)境C遺傳 D主觀努力5學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ ）A早操、課間操 B體育課C體育競(jìng)賽

19、 D學(xué)生自覺鍛煉6教學(xué)過程是一種特殊的（ ）A心理過程 B信息過程C邏輯過程 D認(rèn)識(shí)過程7“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（ ）A以直觀感知為主的教學(xué)方法B以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D以情感陶冶為主的教學(xué)方法9班主任工作計(jì)劃一般包括（ ）A學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B全面計(jì)劃和專題計(jì)劃C課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃10在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ）A家

20、庭教育 B學(xué)校教育C自我教育 D社會(huì)教育11學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ ）A課外校外教育 B各科教學(xué)C社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D班主任工作12長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ）A以教學(xué)為主 B教學(xué)、科研并重C教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D所有時(shí)間用于搞教學(xué)13班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ ）A唐朝中期 B明朝中期C清朝末年 D辛亥革命以后填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及的原則。15遺傳是指人們從上代那里繼承

21、下來的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。16歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和 。17我國新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。18德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、 、 法紀(jì)教育和 四個(gè)基本方面。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表

22、現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。21教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作

23、用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。四、論述題（本題滿分15分）22試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過

24、于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展一、選擇題1A 2C 3C 4B 5B 6D 7C8C 9A 10B 11D 12A 13C二、填空題14高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)

25、展15生理解剖 可能性16斯巴達(dá)教育 雅典教育17社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動(dòng)18政治教育 道德品質(zhì)教育心理學(xué)部分一五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（ ）A注意的分散 B注意的分配C注意的動(dòng)搖 D注意的轉(zhuǎn)移24將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A選擇性 B恒常性C理解性 D整體性25艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）A先快后慢 B先慢后快C等速的 D勻加速的26年齡智商（IQ）的公式是A BC D27追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)

26、屬于（ ）A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要28下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ ）A草履蟲的趨利避害反應(yīng) B人的手被火燙便立即移開C黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課29“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A心境 B激情C應(yīng)激 D理智30當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng)C中心品質(zhì) D刻板印象31當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）A“登門檻”效應(yīng) B低球技術(shù)C留面子效應(yīng) D過度理由效應(yīng)32“人心不同，各如其面”，這句俗語

27、為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ）A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性C整合性 D功能性33第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ ）A阿德勒 B弗洛伊德C斯普蘭格 D榮格34情緒所反映的是（ ）A客觀事物的本質(zhì)屬性 B客觀事物的外部現(xiàn)象C客觀事物之間的關(guān)系 D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、 判斷和

28、 。38操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。39氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。40青少年人際交往的基本原則是：互相接納、 、維護(hù)自尊、 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ （1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。42遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？（1）不重要和未經(jīng)復(fù)

29、習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。43怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板

30、。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。八、論述題（本題滿分15分）44試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)參考答案（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。五、選擇題23B 24A 25A 26C 27D 28A 29C30B 31A 32B 33A 34D 35A六、填空題36反射弧 神經(jīng)中樞 37發(fā)散 推理38操作的模仿 操作的整合 39動(dòng)力性 膽汁質(zhì)40社會(huì)交換 情境控制教育學(xué)部分二一、選擇題（本大

31、題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ ）A大學(xué) B中庸C學(xué)記 D春秋2實(shí)用主義教育流派的代表人物是（ ）A夸美紐斯 B赫爾巴特C裴斯泰洛齊 D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ ）A生產(chǎn)勞動(dòng) B模仿C語言 D動(dòng)物本能4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）A深化課堂教學(xué)B培養(yǎng)競(jìng)賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）A永恒性 B歷史性C相對(duì)獨(dú)

32、立性 D繼承性61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ ）A大力加強(qiáng)普通高中教育B大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育7學(xué)生在教育過程中，處于（ ）A主導(dǎo)地位 B主體地位C被動(dòng)地位 D輔助地位8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（ ）A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ ）A陶冶教育 B榜樣示范C實(shí)際鍛煉 D品德評(píng)價(jià)10

33、在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（ ）A個(gè)人本位論 B社會(huì)本位論C教育無目的論 D國家利益論11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識(shí) D運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ）A示范性 B復(fù)雜性C主體性 D長(zhǎng)期性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A成立了班委會(huì) B開展了班級(jí)工作C形成了正確輿論 D確定了班級(jí)工作計(jì)劃二、境空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展

34、理論以及德國瓦根舍因的 理論。15教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。16小學(xué)生的思維以 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 教學(xué)原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作，即 、 、 設(shè)計(jì)教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即 和 。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的

35、深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。21學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持

36、，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。四、論述題（本題滿分15分）22試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。參考答案美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。一、選擇題1A 2D 3B 4C 5B 6B 7B8D 9A 10C 11B 12A 13C二、境空題14布魯納范例教學(xué)15質(zhì)量規(guī)格

37、培養(yǎng)目標(biāo)16具體形象 直觀性17鉆研教材 了解學(xué)生18啟發(fā)式 注入式心理學(xué)部分二五、選擇題（本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）23心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過程C認(rèn)識(shí)過程 D心理特征24早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制25大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ ）A隨意注意 B不隨意注意C無意注意 D隨意后注意26思維的過程不包括（ ）A分析與綜合 B判斷與推理C比較

38、與抽象概括 D系統(tǒng)化與具體化27直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）A性格 B氣質(zhì)C能力 D興趣28氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（ ）A興趣愛好類型 B性格類型C高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 D動(dòng)機(jī)需要類型29在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）A原型定向 B操作定向C原型操作 D原型內(nèi)化30下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語分量表的項(xiàng)目（ ）A完成圖片 B排列圖片C實(shí)物組合 D數(shù)字推理31提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）A耶克斯和多德森 B馬斯洛C韋納 D多伊奇32動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ ）A成就動(dòng)機(jī)理論 B耶克斯-多

39、德森定律C成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D強(qiáng)化理論33下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ ）A羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B句子完成測(cè)驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)34這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A研究型 B藝術(shù)型C現(xiàn)實(shí)型 D社會(huì)型35在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A近因效應(yīng) B首因效應(yīng)C社會(huì)過濾效應(yīng) D最近效應(yīng)六、填空題（本大題共5小題，

40、共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、 健康和社會(huì)適應(yīng)良好。37人的意識(shí)的基本特性是： 性、 性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為 。39情緒的基本分類有快樂、 憤怒、 。40在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 。智力技能形成的階段可分為原型定向、 原型操作和 。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色

41、分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。42簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。43簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。能力的個(gè)別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。八、論述題（本題滿分15分）44依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些

42、具體措施。（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因

43、而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在

44、于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。心理學(xué)部分五、選擇題23A 24A 25D 26B 27C 28C 29C30D 31C 32B 33D 34C 35B六、填空題36心理 道德 37自覺目的 主觀能動(dòng) 38不平衡 動(dòng)機(jī)39悲哀 恐懼 40高原期 原型內(nèi)化教育學(xué)部分三選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）A教育哲學(xué) B教育心理學(xué)C教育學(xué) D教學(xué)論2“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬

45、四書范圍的是（ ）A大學(xué) B中庸C論語 D春秋3一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ ）A教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ ）A順序性和階段性 B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性 D個(gè)別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）A觀察力 B想像力C思維力 D判斷力6我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ ）A地方 B中央C社會(huì)力量 D學(xué)生家長(zhǎng)7“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）A復(fù)雜性、創(chuàng)

46、造性 B連續(xù)性、廣延性C長(zhǎng)期性、間接性 D主體性、示范性8“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)的原則 D鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ）A道德認(rèn)識(shí) B道德情感C道德意志 D道德行為10做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）A組織和培養(yǎng)班集體 B全面了解學(xué)生C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）A學(xué)科課程論 B活動(dòng)課程論C實(shí)質(zhì)教育論 D現(xiàn)代課程論12三結(jié)合的教育一般是指（ ）A學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B班主任、科任教師和家長(zhǎng)教

47、育三結(jié)合C校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ）A主體性 B創(chuàng)造性C間接性 D示范法二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對(duì)我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。16 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件， 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。1

48、8課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、 小組活動(dòng)和 。課外校外教育的主要特點(diǎn)是 、靈活性、實(shí)踐性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。20課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。四、論述題（本題滿分15分）22為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教