《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計

1、卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容。2、 理解作者表達(dá)的思想感情。3、 比較閱讀兩首詞的異同點。重點難點：體會作者的思想感情。教學(xué)思路：讀梅品梅悟梅比梅教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課前播放視頻 梅花說說與“梅”有關(guān)的古詩詞。二、讀梅1、 視頻朗讀，注意字音和節(jié)奏。2、 齊聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。3、 邊讀邊悟。疏通詞的大意，疑難問題做出標(biāo)記。合作交流對這首詞意思的理解。驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。已是黃昏時分，梅花無 依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成

2、為泥土， 被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。三、品梅（1）詞的上闋通過描寫梅花所處的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？創(chuàng)設(shè)了冷落、凄清氛圍，突出了梅花所處的惡劣環(huán)境。（2） “風(fēng)雨” 除了指自然界的風(fēng)雨，還象征著什么？1還象征著作者受排擠的坎坷和挫折遭遇。（3） 作者筆下的梅花，有著怎樣的品格？有著不爭寵邀媚、高潔堅貞的品格。（4） 作者寫梅花的惡劣環(huán)境，有著什么作用？陸游以“風(fēng)吹雨打”的惡劣環(huán)境反襯梅花的高潔、堅貞的品格。四、悟梅鏈接：寫作背景陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，

3、投降派 打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。談一談作者寫這首詞,你領(lǐng)悟到了怎樣的思想情感?作者采用托物言志的手法，以梅花自喻，在對梅花的贊詠中，表達(dá)了詞人身處逆境 卻不爭寵邀媚、高潔堅貞的品格。五、比梅比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？卜算子 詠梅毛澤東讀陸游詠梅詞反其意而用之風(fēng)雨送春歸 ，飛雪迎春到 。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春， 只把春來報 。待到山花爛漫時 ，她在叢中笑。相同點：（1）都寫梅花不畏嚴(yán)寒的特點。（2）都寫梅花不與群芳爭春的特點。（3） 都贊頌了梅花的高潔的品格。（4）都以梅花自比。不同點：形象毛澤東傲雪俊俏，積極樂觀陸游寂寞凄涼，飽受摧殘2思想