《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)張桂林

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：7. 一個(gè)小村莊的故事 授課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 授課人：張桂林 教學(xué)內(nèi)容分析這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。學(xué)情分析 對(duì)于生活在農(nóng)村的的小學(xué)生，從小環(huán)保意識(shí)淡薄，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，環(huán)保教育迫在眉睫。班級(jí)中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，

2、有幾個(gè)學(xué)生表達(dá)能力突出，回答問(wèn)題較積極。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課生字2、能正確讀寫(xiě)“斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、黎明、喘氣”等詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，理解文中含義深刻的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀： 教育學(xué)生從小要熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)含義深刻的句子，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的教育。教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。2. 能正確讀寫(xiě)“斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)

3、大、黎明、喘氣”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第一版塊：激情導(dǎo)入1、師： （板書(shū)課題：一個(gè)小村莊的故事）學(xué)生齊讀課題。2、師： 圍繞課題，你有哪些疑問(wèn)呢？（學(xué)生質(zhì)疑，師給予肯定。）3、師： 這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們的這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！第二版塊：教學(xué)目標(biāo)1、我會(huì)讀通讀順課文。2、我愿意和小朋友們一起了解課文內(nèi)容。第三版塊：自學(xué)指導(dǎo)，合作探究1、用自己喜歡的方式讀課文。2、自學(xué)生字新詞，并用自己最拿手的方法理解詞語(yǔ)。3、弄清故事的敘述順序。第四版塊：展示交流，點(diǎn)撥提升1、生： 學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，與同桌之間互相評(píng)一評(píng)。2、生： 學(xué)生自由討論，自學(xué)生字新詞。3、學(xué)生質(zhì)

4、疑，師引導(dǎo)學(xué)生用自己最拿手的方法理解詞語(yǔ)。4、師： 出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀，師指正。5、生： “開(kāi)火車(chē)”讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流。 生： 課文講的是一個(gè)小山村的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊被咆哮的洪水卷走了的事。6、學(xué)生： 再讀課文，弄清故事的敘述順序。 （1）學(xué)生自由讀文后合作探究。 （2）師提示：先概括自然段的段意，再以與相關(guān)的自然段合并的方法劃分段落，最后歸納主要內(nèi)容。生： 匯報(bào)。課文分兩部分講的：第一部分（第13自然段）：講由于人們亂砍濫伐樹(shù)木，小村莊周?chē)沫h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。第二部分（第

5、45自然段）：講小村莊被咆哮的洪水卷走了。（3）把兩個(gè)部分的段意歸并在一起，就是課文的主要內(nèi)容。7、把課文中你體會(huì)深的語(yǔ)句再讀一讀。第五版塊：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固反饋一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。sn ln zhn ln ku d chun q ji j( ) ( ) ( ) ( )（ ）kn f l mng lu l gi fng y y cn cn( ) ( ) ( ) ( ) （ ）二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。一代代 （ ） （ ） （ ） 整整齊齊（ ） （ ） （ ） 三、按課文內(nèi)容填空。1.誰(shuí)家想（ ），就（ ），把樹(shù)木（ ）下來(lái)。2.一年年，（ ），山坡上的樹(shù)木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。3.樹(shù)木

6、變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ），還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的（ ）消失在天空了。第六版塊：板書(shū)設(shè)計(jì) 7、一個(gè)小村莊的故事 斧頭 造犁 裸露 隨著 一棟 包括第七版塊:作業(yè)布置1、概括文章主要內(nèi)容。在一個(gè)美麗的小村莊，村里的人們由于過(guò)度 ，導(dǎo)致 ，結(jié)果 。這個(gè)故事告訴我們要 。選做題：1.為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。2對(duì)于森林，展開(kāi)合理的想象，選擇正確的說(shuō)法A、生命的搖籃 B、綠色的療養(yǎng)院 C、綠色的銀行 D、大自然的美容師經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)，森林是_ 生物學(xué)家說(shuō)，森林是_藝術(shù)家說(shuō)，森林是_醫(yī)學(xué)家說(shuō)，森林是_課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 理解小村莊消失的原因。2. 教育學(xué)生要從小愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境

7、。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過(guò)程修補(bǔ)內(nèi)容第一版塊：激情新課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)2、抽讀第二板塊:教學(xué)目標(biāo)：1. 理解小村莊消失的原因。2. 教育學(xué)生要從小愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境。第三版塊：自學(xué)指導(dǎo)，合作探究1、原來(lái)的村莊是什么樣子？給你的印象是怎么樣？2、小村莊后來(lái)怎么樣了？3、小村莊消失的原因是什么？第四版塊：展示交流，點(diǎn)撥提升（一）師： 原來(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）1、村莊給你的印象是

8、怎么樣？2、生： 品讀句子山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（自由讀、指名讀）（1）品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書(shū)：美麗、森林、村前、天空、空氣。（2）閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫(xiě)的景物外，還會(huì)有什么？（青草、白云、小魚(yú)、白云等等）（3）師： 聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)林，呼吸到了清新甜潤(rùn)的空氣。（二）小村莊后來(lái)怎么樣了？1、就是這樣美麗的小村莊，后來(lái)怎么樣了？生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。生2：小村莊最后什么都沒(méi)有了。2、如此美麗的小村莊沒(méi)有了，此時(shí)此刻你心里有何感受？（三）小村莊消失的原因1師： 如

9、此美麗的小村莊為什么會(huì)沒(méi)有了呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后形成本組的觀點(diǎn)。（小組合作學(xué)習(xí)）2、生： 品讀2-4自然段（匯報(bào)交流）（1）村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林的？“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！弊杂勺x句，師問(wèn)：你讀懂了什么？（生： 讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。）師問(wèn) ：你從哪兒看出來(lái)的？生 ： 、“拎”：如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！B）如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）C）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？d）“

10、拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。e)指名讀。、“誰(shuí)誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？(指導(dǎo)品讀，加深體會(huì)：不論是誰(shuí)都可以上山砍樹(shù)，而且砍樹(shù)的數(shù)量不限)a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。C)老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。、“一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去理解句子，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？師： “樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各

11、樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！弊杂勺x：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)？“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀樹(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了變成了）（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀（3）大量的樹(shù)木變成了房子、工具、家具，大量的樹(shù)木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 師： “一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木

12、不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”指名讀，生評(píng)：你覺(jué)得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）a從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？“樹(shù)木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來(lái)村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹(shù)木不再郁郁蔥蔥，變得越來(lái)越少；河水不再是清澈見(jiàn)底，變得混濁變黑；天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤(rùn)，不斷被污染教師相機(jī)擦去黑板上的板書(shū)：森林、村前、天空、空氣、美麗）師：在人們

13、不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（4）就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。 師： “然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！睅焼?wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。 “下了五天五夜”師： 讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽(tīng)到了什么聲音？（生：可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲）（5）

14、一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊怎么啦？“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：_ _ _ 沒(méi)有了，_ _ _沒(méi)有了，_ _沒(méi)有了的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）師：各式各樣的工具（沒(méi)有了），應(yīng)有盡有的家具（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_（沒(méi)有了）。師： 學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請(qǐng)你帶著你的感受讀讀最后一段。師：是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì)感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？（請(qǐng)以下面的格式寫(xiě)寫(xiě)你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)： 生： 全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：如果（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。（老師覺(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難?。┰缰肋@樣，你們就不該亂砍亂伐。（我聽(tīng)出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）生：你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。師：（多有遠(yuǎn)見(jiàn)呀！多好的建議??！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)！生： （我相信經(jīng)