人-機(jī)結(jié)合教學(xué)案例的說明重點(diǎn)

1、“人-機(jī)結(jié)合”教學(xué)案例的說明1 課題：我的大頭貼制作一一圖像信息的采集加工2 說教材科教版信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)的第五章第一節(jié)的數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)、采集、加工和合 成等相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)眾多，按教科書安排：課時(shí)分散，學(xué)習(xí)流程不連貫。而制作大頭貼是 一哈當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以實(shí)踐為中心，將這些常用的知識(shí)和操作整合成一完整的流程，適于學(xué)習(xí)者一蹴而就，形成對(duì)圖像信息的采集加工的整體認(rèn)識(shí)，并能促使學(xué)生的圖像文化素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力的雙重建構(gòu)。至于夾在中間的利用Flash繪制矢量圖像的部分，可與本節(jié)課的制作圖像進(jìn)行比較，總結(jié)圖像的類型和加工工具來作為這節(jié)課的繼續(xù)。數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)與加工”是教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)

2、基礎(chǔ)第五章多媒體信息加工中第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。該部分內(nèi)容所涉及的， 不僅是計(jì)算機(jī)人性化信息加工的重要啟蒙知識(shí)，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)后面第六章課程的基礎(chǔ)。3 說學(xué)情常見學(xué)生書桌面上有許多“大頭貼”，說明他們很喜歡，并很想親自動(dòng)手做一做。這節(jié) 課就是為他們提供制作大頭貼機(jī)會(huì)的?？紤]到，盡管制作“大頭貼”需要較多的數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)、采集、加工和合成等知識(shí)和技能，但由于他們已接觸計(jì)算機(jī)好幾年了，已具有一定 的相關(guān)技能和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，這樣一堂大容量的信息技術(shù)應(yīng)用課教學(xué)是可行的、學(xué)生能接受的。4.說要求教學(xué)要求課程標(biāo)準(zhǔn)能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒 體信息，呈現(xiàn)主題。知識(shí)與技能(1) 掌握

3、圖像的設(shè)計(jì)、采集、加工和合成一些基本方法；(2) 理解圖層的概念。過程與方法(1)能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和工 具完成圖像作品，用以呈現(xiàn)信息、交流思想；能對(duì)采集的圖像素材進(jìn)行加工編輯，表達(dá)自己的主題思 想。情感態(tài)度與 價(jià)值觀(1) 經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的過程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用圖像處 理技術(shù)參與圖像作品創(chuàng)作的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和圖像信息的表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)選修課程一一多 媒體技術(shù)基礎(chǔ)的興趣；(2) 能理解并遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地 利用作品進(jìn)行表達(dá)和交流思想，樹立健康的信息表達(dá)和 交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生體驗(yàn)圖像作品的選題立意、規(guī)劃設(shè)計(jì)、收集素材、加工

4、制作、發(fā) 布評(píng)價(jià)的全過程。教學(xué)難點(diǎn)用圖像處理軟件進(jìn)行圖像的加工和合成的操作。解決措施從學(xué)生喜愛的大頭貼入手，并設(shè)置遞進(jìn)的系列任務(wù)讓學(xué)生親身參與，由 此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像信息的采集加工的需求，并逐步掌握?qǐng)D像采集和處 理技術(shù)的操作要領(lǐng)。5 說教法由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，往往只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，而輕視技術(shù)的 應(yīng)用，更忽視人和機(jī)器的相輔相成。“人-機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，還注重機(jī)器的輔助作用， 使學(xué)生不僅體驗(yàn)到人和機(jī)器各自的優(yōu)勢，還會(huì)感到人和機(jī)器的各自的不足。人的不足是他繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，機(jī)器的不足也許是激發(fā)他發(fā)明創(chuàng)造的靈感。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際

5、需求，設(shè)置具層次性、有梯度和有選擇性的一系列任務(wù)，來促使學(xué)生的思維和實(shí)踐活動(dòng)有目的、有條理的向前推進(jìn)， 從而使學(xué)生體驗(yàn)“人助機(jī)器、機(jī)器幫人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和技術(shù)能力，領(lǐng)悟“人-機(jī)結(jié)合”的真諦。6 說模式我們可以把教師、學(xué)生構(gòu)成專家體系，計(jì)算機(jī)和相關(guān)設(shè)備構(gòu)成機(jī)器體系，教科書、資源庫中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和智慧構(gòu)成知識(shí)體系， 這三者在網(wǎng)絡(luò)教室課堂上有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)高度智能 化的“人-機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式（如圖 1所示）。圖1 “人機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式這是簡化的綜合集成研討廳體系，它同樣不僅具有知識(shí)信息的采集、存儲(chǔ)、傳遞、調(diào)用、分析與綜合的功能，更重要的是具有產(chǎn)生新知識(shí)的功能。在教學(xué)過程中，采用“人助機(jī)器

6、，機(jī)器幫人”的合作方式，充分發(fā)揮人和機(jī)器各自的優(yōu) 勢，通過“性智”和量智”（心智）相結(jié)合，邏輯思維和形象思維相結(jié)合，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)和智慧的綜合集成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。7 說過程（1）課堂教學(xué)流程圖解11人像背貴G算機(jī)保存索材/圖像鑒別描儀 導(dǎo)入圖像 丘碼相機(jī)拍照相片 （網(wǎng)絡(luò)1搜索國片加工圖像1f (ps合成圖像J添加文字1保存作鼎影儀展示推薦作品1r影儀展示小結(jié)內(nèi)容1rG彫儀展示跟堂測試題作話評(píng)價(jià)填寫作品評(píng)價(jià)表測試講評(píng)圖注;(20教學(xué)設(shè)計(jì)表解圖2課堂教學(xué)流程圖步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)機(jī)器作用設(shè)計(jì)意圖時(shí)間 控制機(jī)器輔助教學(xué)活動(dòng)判斷設(shè) 置 情 境教師通過大屏幕展示 幾幅精美大頭貼。 師問1:圖像媒

7、體有什 么特點(diǎn)？師問2：這是幾幅大頭 貼，你喜歡嗎？注視大屏幕，欣賞大 頭貼。學(xué)生回憶圖像媒體的 概念，并勇躍回答。大部分回答喜歡。投影儀展示圖像創(chuàng)設(shè)情景， 體驗(yàn)圖像 表達(dá)信息 的魅力。激發(fā)學(xué)生 圖像處理2分鐘師講l:所謂大頭貼就 是將照片嵌入各式各 樣的邊框、背景后， 使原本簡單的照片變 得更加生機(jī)盎然，活 潑可愛！你想親自作 動(dòng)手制作嗎？學(xué)習(xí)了“數(shù)字化圖像的設(shè) 計(jì)、采集、加工和合 成”，你也行！ 布置制作總?cè)蝿?wù)：認(rèn)真聽講，沉思。的興趣。1 .下面請(qǐng)你用網(wǎng)絡(luò)教激起興趣。激發(fā)需求，室里的電腦來制作你 的大頭貼。學(xué)生躍躍欲試。產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。師講2:制作好的大頭學(xué)生深思、討論。激發(fā)創(chuàng)造4分鐘貼首先要有

8、別具一格性思考。、立的創(chuàng)意。意布置規(guī)劃任務(wù)：構(gòu)2 .你想制作怎樣的大學(xué)生聯(lián)想繪畫經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)人的思頭貼來張揚(yáng)你的個(gè)構(gòu)思創(chuàng)意，設(shè)想主題，形象思維性，請(qǐng)你進(jìn)行構(gòu)思規(guī)規(guī)劃圖文等兀素的布的創(chuàng)造性戈并設(shè)計(jì)草圖。局。畫出草圖，組內(nèi) 相互點(diǎn)評(píng)修改。優(yōu)勢素 材 準(zhǔn) 備師講3:精美的大頭貼 還需要好的素材。布置準(zhǔn)備任務(wù)：3 .你準(zhǔn)備好素材了嗎，若沒有，你將怎 么辦？布置采集任務(wù)（視個(gè) 人情況有選擇地完 成）：4 把你手頭現(xiàn)成的照 片用掃描儀導(dǎo)入計(jì)算 機(jī)。5 用數(shù)碼相機(jī)采集你 的照片。6 通過網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)器 圖像素材庫獲取冃景 圖片。教師對(duì)掃描儀和數(shù)碼 相機(jī)的操作，作必要 的示范和講解。學(xué)生分類分組準(zhǔn)備照片：手頭有現(xiàn)

9、成的照片的 學(xué)生直接用掃描儀導(dǎo) 入電腦。沒有照片的學(xué)生用數(shù) 碼相機(jī)（或手機(jī)）拍 照，導(dǎo)入若干張？學(xué)生上網(wǎng)搜索下載， 或利用圖片素材庫獲 取喜愛的背景圖片。這時(shí)學(xué)生看示范，聽 講解，然后“自己動(dòng) 手、豐衣足食。掃描儀掃描 采集圖像素 材數(shù)碼相機(jī) （多功能手 機(jī)）拍照采 集圖像素材 從網(wǎng)絡(luò)或數(shù) 據(jù)庫獲取圖 像素材提醒“巧婦 難做無米 之炊”。體現(xiàn)信息 技術(shù)的圖 像采集優(yōu) 勢。14分鐘布置思考任務(wù)：7 .你知道在計(jì)算機(jī)中 以什么格式保存圖像 的嗎？與其他格式相 比，有什么特點(diǎn)。教師對(duì)圖像格式的知 識(shí)作必要的講解。學(xué)生思考，聯(lián)想到漢 字的儲(chǔ)存格式。學(xué)生聽講、思考。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存圖像領(lǐng)悟計(jì)算 機(jī)的原理。布置

10、評(píng)價(jià)任務(wù)：&你所獲得的圖像， 它們有沒有缺陷，符 合你的要求嗎？你該 怎么辦。教師引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè) 圖像處理軟件學(xué)生辨別缺陷，探尋 修補(bǔ)途徑。體現(xiàn)學(xué)生 的直覺思 維優(yōu)勢和 審美意識(shí)。10分鐘圖 像Photoshop打 開所需圖片，鑒定不足，確 定調(diào)整圖像措施，并學(xué)生閱讀教科書。培養(yǎng)學(xué)生加讓學(xué)生自學(xué)課本上的的自主學(xué)工圖像處理技術(shù)操作流習(xí)和遷移程圖解。布置加工任務(wù)（視個(gè) 人的圖片質(zhì)量和需要 有選擇地完成）：學(xué)生對(duì)照教科書，“看能力。9.請(qǐng)用旋轉(zhuǎn)技術(shù)旋轉(zhuǎn)圖說話”、“按圖索體現(xiàn)機(jī)器圖像符合要求。驥”、“鸚鵡學(xué)舌”的邏輯思10.請(qǐng)用剪切技術(shù)剪般地處理圖像。維的高速切圖像符合要求。計(jì)算機(jī)軟件性優(yōu)勢。11.

11、請(qǐng)用調(diào)整圖像色 彩技術(shù)調(diào)整圖像符合 要求。12. 請(qǐng)用濾鏡技術(shù)調(diào) 整圖像符合要求。 教師對(duì)有關(guān)操作必要 的巡回指導(dǎo)。PS處理圖像布置合成任務(wù)：5分鐘13.請(qǐng)用圖像合成技學(xué)生合成頭像與背景體現(xiàn)學(xué)生術(shù)把你的頭像和背景于一體。的創(chuàng)造思信合成在一起，并把頭維優(yōu)勢，實(shí)息像設(shè)置成發(fā)光樣式突現(xiàn)突出主集顯出來。題，增強(qiáng)圖成14.請(qǐng)你在剛合成的輸入文字、設(shè)置其藝像的表達(dá)圖像中添加你設(shè)想的術(shù)樣式，調(diào)整圖文布效果。文字，并設(shè)置成你喜 愛的格式，并協(xié)調(diào)好 圖文布局。局。布置發(fā)布任務(wù)：15.請(qǐng)你把制作好的 大頭貼作品以你的姓 名為文件名保存起 來，并傳到教師機(jī)“作 業(yè)”文件夾中。學(xué)生保存并上交作 業(yè)。計(jì)算機(jī)保存圖像網(wǎng)絡(luò)

12、共享圖 像享受勞動(dòng) 成果的快 樂。展 示 作 品布置觀摩任務(wù)：16.請(qǐng)同學(xué)們觀看其 他同學(xué)的大頭貼作 品，試互相討論，進(jìn) 行評(píng)比一下。你從中 受到什幺啟發(fā)和感 受？學(xué)生鑒賞作品，相互 評(píng)價(jià)、討論，填寫課 堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中的作 品評(píng)價(jià)部分（見表1）, 交流圖像制品的制作 經(jīng)驗(yàn)。投影儀展示 推薦作品 傳奇電子教 至卜發(fā)量規(guī) 評(píng)價(jià)表促使個(gè)體 經(jīng)驗(yàn)上升 為群體經(jīng) 驗(yàn)，提升藝 術(shù)素養(yǎng)。5分鐘反 思 總 結(jié)布置反思任務(wù)：17. 請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一 下，這節(jié)課你接觸到 那些圖像處理的知識(shí) 和有關(guān)工具的操作技 能，并且你的人文素 養(yǎng)和技術(shù)能力有那些 提高。師講4:通過這節(jié)課的 學(xué)習(xí)，我們看到：機(jī) 器擴(kuò)展了人的器官功

13、 能，做出了人想做而 做不到、做了而做不 好，有時(shí)比人手工做 得還好的事情，象大 頭貼。布置測試任務(wù)：18. 課堂測試： 見附錄2。師講5:我們學(xué)習(xí)信息 技術(shù)的根本目的在于 為我服務(wù)，增強(qiáng)自我。 但何事何時(shí)“人助機(jī) 器”，何事何時(shí)“機(jī) 器幫人”，這是“人- 機(jī)結(jié)合”進(jìn)行學(xué)習(xí)和 工作時(shí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生反思制作流程， 聯(lián)想相關(guān)工具，總結(jié) 操作要領(lǐng)，再現(xiàn)思維 過程。學(xué)生聯(lián)想、思考。學(xué)生思考，作答。學(xué)生深思。投影儀展示 小結(jié)內(nèi)容投影儀展示 課堂測試題促進(jìn)知識(shí) 的理解和 技能的掌 握。強(qiáng)化知識(shí) 的理解。領(lǐng)悟“人- 機(jī)結(jié)合”的 真諦，提升 信息素養(yǎng)。5分鐘8. 說評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)能調(diào)控教學(xué)過程、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、

14、鑒定作品質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。表1量規(guī)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考 組內(nèi)自評(píng)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)主題（2分）是否表述清楚（1分）設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意（1分）素材獲取是否經(jīng)濟(jì)、方便（1分）加工工具選擇是否得當(dāng)（1分）小組成員是否分工協(xié)作（3分）圖片（3分）結(jié)構(gòu)是否合理（1分）色彩是否協(xié)調(diào)（1分）:制作的難易程度（1分）總分評(píng)語自我綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)感受9. 說測試通過測試，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和技能的掌握情況。測試題，棊發(fā)塑設(shè)計(jì)工作室為節(jié)約設(shè)計(jì)成本*使用圖像加工技札模擬發(fā)型試驗(yàn)，其中 的一個(gè)方案是，把零戶頭偉輸人計(jì)算機(jī)，與現(xiàn)存的發(fā)型圖像共同邢成效果圖、如 國所示根據(jù)此方叢：（1）荻取用戶頭

15、像譴為快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的設(shè)備是（）.九數(shù)碼相機(jī)B.攝像頭C.擔(dān)描儀D.數(shù)碼像才九（2）為了制作出效果圖、最這合飾軟件是（）.A.Word B-畫圖 C.Phuloshop D.PowerPoint G臧方裝中最核心的哉卷是（人A.圖像的哉剪枝術(shù)乩圖像的色彩調(diào)整技禾U圖像的合咸技術(shù)D.圖像的濾儻效果技術(shù)（4）知果要逸取面郵圖嫁，較合適的工具是（ A.會(huì)索工其巳多動(dòng)工其*C抱形選框工具上 D,魘棒工其、10. 實(shí)驗(yàn)的反思上述教學(xué)設(shè)計(jì)在高一實(shí)際的教學(xué)中取得了理想的效果，學(xué)生反映對(duì)“人-機(jī)結(jié)合”有了較深的認(rèn)識(shí)。該實(shí)驗(yàn)案例的成功之處主要在于：1從教學(xué)過程的縱向上看，“人-機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式在宏觀上是完成

16、任務(wù)、解決問題、形成作品，能使學(xué)生能體驗(yàn)完整的創(chuàng)造過程，制作大頭貼的選題立意、規(guī)劃設(shè)計(jì)、收集素材、加工制作、發(fā)布評(píng)價(jià)，就是一個(gè)從無到有的創(chuàng)造性過程；在微觀上則是從獲取信息到提煉成知識(shí)，再上升為智慧的過程。2從教學(xué)過程的橫向上看，“人-機(jī)結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和機(jī)器輔助三條主線有機(jī)協(xié)同：（1）學(xué)生的主體線：方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)、器材的選定操作、圖像的評(píng)價(jià)鑒賞、軟件的學(xué)習(xí) 使用、作品的評(píng)價(jià)，這些都是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是思維活動(dòng)、操控活動(dòng)的主體。(2) 教師的主導(dǎo)線：任務(wù)的設(shè)置、分組的安排、操作的指導(dǎo)、疑惑的解答、作品的展示、 學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這些體現(xiàn)了教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織實(shí)

17、施者和引導(dǎo)者。(3) 機(jī)器的輔助線：投影儀擴(kuò)展黑板的展示功能，掃描儀、數(shù)碼相機(jī)(多媒體手機(jī))擴(kuò)展人眼圖像采集的功能，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器擴(kuò)展人腦的記憶功能，計(jì)算機(jī)圖像處理軟件擴(kuò)展人的繪圖功能，這些體現(xiàn)了機(jī)器是教學(xué)的輔助工具。這一協(xié)同過程是以任務(wù)的驅(qū)動(dòng)為調(diào)控、問題的解決為核心、 通過“人助機(jī)器、機(jī)器幫人”的方式有序展開的。其中任務(wù)引導(dǎo)行為，問題誘發(fā)思維，人機(jī)結(jié)合激活信息。3從教學(xué)效果上看，“人-機(jī)結(jié)合”的教學(xué)方式能實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器的相輔相成、相得益彰：在大頭貼的制作中， 圖像的采集、加工和合成時(shí)，就發(fā)揮了機(jī)器的信息處理速度快、存儲(chǔ)量大的技術(shù)優(yōu)勢，展現(xiàn)人的技術(shù)素養(yǎng)；而圖像的規(guī)劃設(shè)計(jì)，素材采集的途徑和工具的選擇

18、， 圖像處理措施的制定與實(shí)施，以及圖像元素的布局安排，則發(fā)揮人審美的形象思維、創(chuàng)造性 思維的人文優(yōu)勢，展現(xiàn)人的人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的相結(jié)合、“量智”和“性智”的相結(jié)合。實(shí)踐證明，“人-機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式是具有操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)模式之一，是 信息技術(shù)的整合課的最佳模式。其環(huán)境不僅是現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化教室，對(duì)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)化教室(如網(wǎng)校)也同樣適用。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“人-機(jī)結(jié)合”越來越具有“無時(shí)不在、無處不在”的移動(dòng)性?！叭?機(jī)結(jié)合”的這一隨時(shí)隨地的移動(dòng)性，使得個(gè)性化的研討廳參與者能 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，獲取恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ⒅R(shí)和智慧，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新。由于知識(shí)技能的差異、思維學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，并不是每個(gè)學(xué)生都適