課堂教學(xué)中減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系論畢業(yè)論文

1、學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 094 學(xué)習(xí)中心名稱(chēng)：云南省曲靖市馬龍縣農(nóng)廣校 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目：課堂教學(xué)中減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系論學(xué) 生 學(xué) 號(hào) 0920940323001 專(zhuān) 業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)教育 層 次 通訊地址 郵政編碼 指導(dǎo)教師 課堂教學(xué)中減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系論摘要語(yǔ)文作為一門(mén)獨(dú)特的基礎(chǔ)學(xué)科，它的工具性和人為性高度統(tǒng)一是其他學(xué)科所不具備的，語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)一步深化改革，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又不以降低質(zhì)量為代價(jià)，甚至在減負(fù)的同時(shí)實(shí)行提質(zhì)，是我們每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者亟待解決的重大課題。減負(fù)與提質(zhì)都是大勢(shì)所趨，人心所向，語(yǔ)文教學(xué)能否真正做到既減負(fù)又提質(zhì)

2、，對(duì)減負(fù)工程乃至整個(gè)教育改革事業(yè)都的著深遠(yuǎn)的意義。減負(fù)與提質(zhì)互為目的，互為手段，互為前提，相輔相成，和諧發(fā)展，只有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取切實(shí)有效的措施，才能保證減負(fù)與提質(zhì)的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：教學(xué)，減負(fù)，提質(zhì)目 錄摘要3緒言5一、“減負(fù)”和“提質(zhì)”的關(guān)系5（一）、減負(fù)不能減質(zhì)5（二）、提質(zhì)不能增負(fù)5（三）、只有將減負(fù)和提質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)6（四）、積極改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展6二、如何讓減負(fù)與提質(zhì)結(jié)合起來(lái)6（一）、向四十分鐘的課堂要效率6（二）、巧妙的練習(xí)才能在減負(fù)的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量7（三）、培養(yǎng)興趣，變“負(fù)”為“樂(lè)”7（四）、積極改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展7參考文獻(xiàn)：

3、8致謝8緒言語(yǔ)文作為一門(mén)獨(dú)特的基礎(chǔ)學(xué)科，它的工具性和人為性高度統(tǒng)一是其他學(xué)科所不具備的，語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)一步深化改革，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又不以降低質(zhì)量為代價(jià)，甚至在減負(fù)的同時(shí)實(shí)行提質(zhì)，是我們每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者亟待解決的重大課題。在語(yǔ)文教學(xué)法中，我們必須抓綱務(wù)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從這個(gè)意義上說(shuō)，減負(fù)與提質(zhì)是完全一致的。減負(fù)與提質(zhì)都是大勢(shì)所趨，人心所向，語(yǔ)文教學(xué)能否真正做到既減負(fù)又提質(zhì)，對(duì)減負(fù)工程乃至整個(gè)教育改革事業(yè)都的著深遠(yuǎn)的意義。減負(fù)與提質(zhì)互為目的，互為手

4、段，互為前提，相輔相成，和諧發(fā)展，只有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取切實(shí)有效的措施，才能保證我們語(yǔ)文教學(xué)不斷攀登新的高峰，才能為整個(gè)教育事業(yè)作出我們更大的貢獻(xiàn)。一、“減負(fù)”和“提質(zhì)”的關(guān)系（一） 減負(fù)不能減質(zhì)減負(fù)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，眾所周知，現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是一般的重，書(shū)包都是鼓鼓的，不少都大過(guò)孩子的身子，好像一個(gè)小小的蝸牛背著一個(gè)大大的殼，看著都覺(jué)得很可憐，為了減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，減負(fù)勢(shì)在必行。但是，為了提高學(xué)生的成績(jī)，各科教師都使出了十八般“武藝”，試卷，練習(xí)，雪片一樣向?qū)W生飛過(guò)來(lái)，語(yǔ)文生字要多復(fù)習(xí)，語(yǔ)文課文要多背誦，古詩(shī)，詞語(yǔ)也是一個(gè)都能少。我們大談減負(fù)，是不是就放棄了這些方面的

5、教學(xué)要求，當(dāng)然不是，因此 “減負(fù)”不能誤導(dǎo)學(xué)生，“減負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減掉了學(xué)生沒(méi)有必要的重復(fù)練習(xí)和無(wú)謂的抄寫(xiě)，減掉對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大意義的學(xué)業(yè)垃圾，從而教師要多動(dòng)些腦筋，該減則減，該留的也要留。（二） 提質(zhì)不能增負(fù)其實(shí)，提高質(zhì)量的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多老師采用的辦法就是反復(fù)練習(xí)，比如說(shuō)，最常見(jiàn)的生字教學(xué)，很多老師喜歡學(xué)習(xí)課文之前，就讓學(xué)生抄寫(xiě)生字，課堂上還要講講生字，學(xué)習(xí)課文之后，再讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，接著就是家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)，然后老師聽(tīng)寫(xiě)，才算過(guò)關(guān)，沒(méi)錯(cuò)，這樣學(xué)生的確很牢固的記住了生字，相信這樣的老師，基礎(chǔ)教學(xué)一定非常過(guò)關(guān)，教學(xué)質(zhì)量提高了，可是學(xué)生的負(fù)擔(dān)也隨之增加了，其實(shí)，細(xì)想一下

6、，完全可以不用這樣的教法，首先，一課的生字學(xué)生在讀課文時(shí)就可以認(rèn)得七七八八，課堂上老師再把難記的容易出錯(cuò)的字稍微點(diǎn)播一下，大部分同學(xué)當(dāng)堂就可以掌握了，完全不用反復(fù)練習(xí)，另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，同樣的內(nèi)容只要按照規(guī)律，重復(fù)到三次，就不會(huì)忘記了，提高質(zhì)量要從教學(xué)方式等等各方面想辦法，而不是單純的磨學(xué)生。（三） 只有將減負(fù)和提質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！皽p負(fù)”絕不是單純地把學(xué)生從書(shū)本中解脫出來(lái)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主穿心能力，增加符合素質(zhì)教育價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，學(xué)校教育的根本目的在于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不是以知識(shí)或技能的增加或熟練為形式的量的增加，而是表現(xiàn)不健全的人格

7、之養(yǎng)成的“質(zhì)”。只有在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這才減負(fù)與提質(zhì)的完美結(jié)合點(diǎn)如果“減負(fù)”不能“提質(zhì)”，那么，這場(chǎng)改革只能是在原地轉(zhuǎn)圈。這就需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，摒棄“抓分?jǐn)?shù)、抓升學(xué)率”的陳舊教育觀(guān)，真正樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念。（四）、積極改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。在全面推行新課程理念的今天，要想從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，除了做到以上所列舉的方法外，還必須從改革入手。一是改革考試評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系。主要內(nèi)

8、容應(yīng)包括促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)以及促進(jìn)課堂發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。二是建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。所謂“大語(yǔ)文觀(guān)”，意即教師不僅僅把語(yǔ)文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中不僅教給學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語(yǔ)文）這個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等。這種教學(xué)觀(guān)著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，相對(duì)于只強(qiáng)調(diào)工具性和現(xiàn)實(shí)思想意義的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想來(lái)說(shuō)，更適合于當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求。以“大語(yǔ)文觀(guān)”來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，是課改的要求，也

9、是語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。在語(yǔ)文教學(xué)法中，我們必須抓綱務(wù)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)的和諧統(tǒng)一。二、如何讓減負(fù)與提質(zhì)結(jié)合起來(lái)（一）向四十分鐘的課堂要效率教師是教育活動(dòng)的直接實(shí)施者 ,掌握著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕與重的大權(quán)。因此 ,教師在提高教學(xué)“技術(shù)含量” ,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)方面大有可為。課堂上的時(shí)間是教學(xué)上的黃金時(shí)間，學(xué)生精力高度集中，很多老師在上課時(shí)，尤其是一些家常課，因?yàn)闆](méi)有別的老師聽(tīng)課，所以上的很隨便，常常東拉西扯，不知不覺(jué)一節(jié)的內(nèi)容要上到兩課時(shí)

10、，甚至更長(zhǎng)，因?yàn)檎n堂上沒(méi)有限制，老師發(fā)揮的東西多了，但是一堂課的效率卻大大的降低了。其實(shí)很多課堂是可以壓縮一下，那空出來(lái)的課堂時(shí)間，可以讓學(xué)生做做練習(xí)，很多必須完成的練習(xí)在課堂上完成了，那學(xué)生回家的作業(yè)就大大的減少了，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)教學(xué)功底深厚的老師，他們常常跟我說(shuō)，他們的課文一般都是一節(jié)課完成，在課堂上，堅(jiān)決不說(shuō)與課文知識(shí)無(wú)關(guān)的話(huà)，課堂內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，當(dāng)然，這就要求老師有非常好的基本功，要求老師在上課前花大力氣研究教材，備好課。這也是要求我們老師盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在做什么事都講究效率，教學(xué)更是如此。我也曾經(jīng)這樣嘗試，效果很好，剩下的時(shí)間，讓學(xué)生充分的閱讀，回家的作業(yè)幾乎沒(méi)有，但是

11、學(xué)生的成績(jī)卻反而比以前要好，因?yàn)殚喿x是提高語(yǔ)文素質(zhì)的根本途徑?！皽p負(fù)”之后，同學(xué)們有很多的課余時(shí)間，可以自由支配，這給他們提供了很好的發(fā)展特長(zhǎng)和興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以多做一些自己感興趣的健康活動(dòng)，大膽地搞一些發(fā)明、創(chuàng)造，研究一些自然、歷史興趣專(zhuān)題，使自己的課余生活既豐富多彩，又培養(yǎng)了高雅的情趣，既開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，又鍛煉了思維能力（二）巧妙的練習(xí)才能在減負(fù)的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量有了減負(fù)的這個(gè)大方向，很多相應(yīng)的練習(xí)就減少了，很多老師擔(dān)心會(huì)因此使很多學(xué)生的成績(jī)下降，其實(shí)不然，只要我們把巧妙的把各種練習(xí)加以歸納，并有機(jī)的結(jié)合，變成學(xué)生喜歡又綜合鍛煉的練習(xí)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題，我們也可以花點(diǎn)心思把生硬

12、的練習(xí)變成學(xué)生喜歡的游戲，學(xué)生就更開(kāi)心了，也就不覺(jué)得有負(fù)擔(dān)的，這種方法再低年級(jí)尤其適用。教師要能鉆進(jìn)學(xué)生腦子里，看著學(xué)生大腦密碼的說(shuō)明書(shū)和心理變化曲趨勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，比如說(shuō)，布置作業(yè)讓學(xué)生觀(guān)察并寫(xiě)一個(gè)人，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得這個(gè)作業(yè)相當(dāng)枯燥乏味，但是，如果變個(gè)方式，給學(xué)生布置一個(gè)游戲，讓學(xué)生“猜猜他（她）是誰(shuí)”，每個(gè)同學(xué)選一個(gè)大家熟悉的人來(lái)寫(xiě)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)的越形象越好，大家能猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)的好，相信這種方式，同學(xué)們的感覺(jué)就不一樣了，他們會(huì)覺(jué)得這是一種游戲，會(huì)更投入，效果也更好，其實(shí)這樣的例子還有很多，很多老師在這些方面也特別在行，只要稍花心思，就能化腐朽為神奇了。（三） 培養(yǎng)興趣，變“負(fù)

13、”為“樂(lè)” 其實(shí)很多學(xué)生是喜歡作業(yè)和聯(lián)系等等這些所謂的負(fù)擔(dān)，但是要看看這些“負(fù)擔(dān)”是什么，如果是學(xué)生喜歡的東西，那么“負(fù)擔(dān)”就更是學(xué)生的快樂(lè)，比如說(shuō)：喜歡讀書(shū)的同學(xué)，給他時(shí)間讓他充分的去閱讀，那么對(duì)于他來(lái)說(shuō)這就是一種享受。喜歡科技制作的同學(xué)讓他進(jìn)行科學(xué)制作，相信他不僅愿意，還一定會(huì)完成的很好。其實(shí)學(xué)生喜歡做的事情很多，所以，只要教師多動(dòng)點(diǎn)腦筋，即使是“負(fù)擔(dān)”也是學(xué)生愛(ài)死了的“負(fù)擔(dān)”，也就不稱(chēng)其為負(fù)擔(dān)了。合理調(diào)節(jié)，才能真正讓減負(fù)與提質(zhì)并駕齊驅(qū)，教學(xué)的根本是為了學(xué)生。減負(fù)與提質(zhì)也是為了學(xué)生更好更健康的發(fā)展。只要把這兩個(gè)關(guān)系協(xié)調(diào)好，我們的教學(xué)會(huì)變的更加有成效，學(xué)生也會(huì)更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。 （四）、積極改

14、革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展在全面推行新課程理念的今天，要想從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，除了做到以上所列舉的方法外，還必須從改革入手。一是改革考試評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系。主要內(nèi)容應(yīng)包括促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)以及促進(jìn)課堂發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。二是建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。所謂“大語(yǔ)文觀(guān)”，意即教師不僅僅把語(yǔ)文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中不僅教給學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語(yǔ)文）這

15、個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等。這種教學(xué)觀(guān)著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，相對(duì)于只強(qiáng)調(diào)工具性和現(xiàn)實(shí)思想意義的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想來(lái)說(shuō)，更適合于當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求。以“大語(yǔ)文觀(guān)”來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，是課改的要求，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。在語(yǔ)文教學(xué)法中，我們必須抓綱務(wù)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)的和諧統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)：1 楊多：減負(fù)：以學(xué)生

16、發(fā)展為本J. 達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007年2期 2 桂平：抓課堂教學(xué)效能是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵J. 科學(xué)咨詢(xún)(教育科研) 2006年01期 3 許月良：中小學(xué)“減負(fù)增效”的途徑透析J. 當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究) 2007年01期 4 蘇萬(wàn)春：“減負(fù)提質(zhì)”重在創(chuàng)新課堂教學(xué)J. 吉林教育科學(xué)(普教研究) 2001年02期 5 龔珊珊、劉合榮：多種視角看“減負(fù)”J. 湖北教育 2006年11期致謝： 本論文在擬定提綱和寫(xiě)作成稿的過(guò)程中得到西南大學(xué)魏小娜老師的悉心指導(dǎo)和斧正，付出了辛勤的汗水和心血，在此謹(jǐn)表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意！內(nèi)部資料，請(qǐng)勿外傳！9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H

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