三年級數(shù)學(xué)下冊個性化教學(xué)案例

1、三年級數(shù)學(xué)下冊 個性化教學(xué)案例教學(xué)案例 汪家莊鎮(zhèn)中心校 李秋月 人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊 P8 例 4（ 認識東北、東南、西北、 西南）,就是在學(xué)生通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí) ,已經(jīng)會用上、 下、左、右、 前、后描述物體的相對位置 ,繼而在本單元認識東南西北的基礎(chǔ) 上進一步學(xué)習(xí)認識東北、東南、西北、西南的。通過該內(nèi)容的 教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識 ,進一步發(fā)展空間觀念。教材之所 以如此編排 ,遵循了兒童空間方位認知順序的規(guī)律。三年級兒童 （89 歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期 此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系 仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生年齡特點

2、與生活經(jīng) 驗,教科書創(chuàng)設(shè)了既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活 動情境 ,使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識,另一方面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容 :P8 例 4 及相應(yīng)的“做一做” 、練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo) :1 、正確辨認東北、東南、西北、西南,學(xué)會根據(jù)給定的一個方向 （東、南、西、北 ）來辨認其余七個方向。2、在空間中以一個物體為參照物來辨別方向。3 、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗,認識并理解方位知識,培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與解決問題的能力。 教學(xué)重點 :識別東、南、西、北、東北、東南、西北、西南 8 個不同的 方向。教學(xué)難點 :學(xué)會根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向。

3、教具準(zhǔn)備 :例 4 教學(xué)掛圖、指南針。教學(xué)過程 :一、創(chuàng)設(shè)情境 ,復(fù)習(xí)舊知1、說一說 ,講臺的東南西北各有什么？2 、同桌游戲 :找位置。甲:請您站在我的東邊，請您站在我的北邊(交換角色)。3、同學(xué)們 ,請瞧著明明小朋友學(xué)校的布局圖(出示 P8 例 4 圖)。誰能說說 ,首先確定哪個方向？其她的方向呢？二、引導(dǎo)探究 ,學(xué)習(xí)新知1 、認識一個新方向。(1) 設(shè)疑:多功能廳在學(xué)校的哪個方向？引導(dǎo) :既不就是正東方 ,也不就是正北方 ,它在哪個方向？(2) 怎樣的方向就是東北方向？引導(dǎo) :東與北之間的方向就是東北方向。2、認識其她方向。(1)食堂在操場的什么方向？同桌商量商量。 其她兩個方向呢？(2

4、)引導(dǎo):西方與北方之間的部分叫做西北 ，東方與南方之間的 部分叫東南。3、比一比。(1) 4人一小組,請說出您的東南、東北、西南、西北分別就是 哪位同學(xué)？(2) 小組活動。匯報。三、實踐運用，加深認識1、介紹學(xué)校內(nèi)部的方位：如果來賓來參觀我們學(xué)校，您怎樣用 方向的知識為她們導(dǎo)游呢？先在小組里說一說。2、標(biāo)出家在學(xué)校的哪個位置？師:同學(xué)們，您們知道老師的家住哪里不？住在學(xué)校的西南方 向。(貼學(xué)校模擬圖與老師家的卡片 )請大家想一想您們家住學(xué)校的什么方向？3、 P8 “做一做”(學(xué)生小組討論交流，師評價拓展)。4、指導(dǎo)瞧課本。細讀練習(xí)二第2題的要求，您能解決不？5、地圖上的方位。讓學(xué)生觀察P11第4題圖。您能找出福建在中國地圖的什么方向不？您去過其她的哪些地方？它在中國的什么方向？四、作業(yè)圖三書館4乂育館U體育館在學(xué)校的（）面, 在學(xué)校的（）面（）面,圖書館在學(xué)校 在學(xué)校的（ 在學(xué)校的（板書設(shè)O）面。計商店在學(xué)校的（）面,醫(yī)院動物園在學(xué)校的 的（）面,少年宮面，電影院 北西北西南東南教學(xué)反思：“認識東北、東南、西北、西南”，這課從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，合理地運用教材提供的資源 ，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源中 加以