大二學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素與對策淺析(一)

1、大二學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素與對策淺析 （一） 【摘要】近年來 ,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃日益成為社會關注的重點。大二 是大學中承上啟下的階段 ,因此大二學生職業(yè)生涯規(guī)劃相對于其他年級 的學生而言具有一定的特殊性。文章以大二學生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā) 點,從大二學生個人、學校、企業(yè)三方面探討分析了影響大二學生職業(yè) 生涯規(guī)劃的主要因素 ,提出了幫助大二學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃化的 “個 人+學校+企業(yè)”模式?！娟P鍵詞】大二學生 ;職業(yè)生涯規(guī)劃 ;學校 ;企業(yè);政府 隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化以及產業(yè)結構調整和社會 整體就業(yè)壓力的加大 ,普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)難成為全社會關注的焦 點。未來一段時間

2、 ,受全球金融危機的影響 ,大學生就業(yè)將面臨更加嚴峻 的局面。如何提高大學生的就業(yè)能力 ,是亟需解決的問題。而做好大學 生職業(yè)生涯規(guī)劃 ,是解決這一問題的有效途徑。 大學四年 ,大一是適應期、 大二是過渡期、大三是成長期、大四是沖刺期。在成長的不同階段,職業(yè)生涯規(guī)劃的要求、特點和意義也不一樣。大二是大學四年中承上啟 下的最關鍵時期 ,如果這一時期的職業(yè)生涯規(guī)劃做的好 ,它將指引大二 學生在接下來的三年大學時光里有針對性的強化個人特長和能力,有效的掌握知識和技能 ,為將來找到適合自己的職業(yè) ,做好充分準備。反之 , 厭學、逃課、作弊、玩游戲等現象將充斥大學生活 ,這樣 ,學生不僅僅是 失去寶貴的

3、大學時光 ,更是失去了以后就業(yè)的有效競爭能力。大二學生 的職業(yè)生涯規(guī)劃 ,對將來的人生職業(yè)路線和職業(yè)通道的設計,有至關重 要的影響。因此做好大二學生的職業(yè)生涯規(guī)劃 ,應是大學生自己、 高校、 企業(yè)、政府和社會共同的責任。1 大二學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素分析 影響大二學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多 ,但主要集中在三個方面 :1.1 從學生個人方面來看 :其一 ,是大二學生心智不夠成熟。大二學生雖 然生理發(fā)育已經基本上等同于成年人 ,但是心理發(fā)育卻并不成熟 ,主要 表現在看待問題帶有一定的片面性 ,對事物的認知主觀性過強 ,缺乏客 觀理性的思維推理和分析 ,常常輕易否定一切 ,下不切實際的結論

4、,對事 物不能進行深層次的認識。另外大二學生的價值觀還沒有完全形成,從而導致他們情緒自制力差、適應力不強、成就動機過于強大,團隊意識弱,人際沖突管理的能力欠缺。其二 ,是厭學問題嚴重。 和大一學生相比 ,大二學生已經習慣了大學里輕 松的學習環(huán)境 ,和大三、 大四的學生相比 ,大二學生的壓力又要相對小很 多,因此導致在大二學生群體中 ,厭學問題非常普遍。 許多同學對學習不 感興趣,采取各種方法逃避。主要表現為曠課、逃學、上課走神、抄襲 作業(yè)、考試作弊、最終致使掛科現象屢見不鮮。此外 ,打牌、上網、玩 游戲等消磨時光的活動卻風靡校園。其三 ,是大二學生不能準確審視自己 ,對影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素認

5、識 不清楚。比如大二學生不能準確認識自我的性格、興趣、特長,不能準確區(qū)分自己的優(yōu)勢和劣勢 ,不能很好的利用自己所擁有的資源。社會認 知能力不強 ,不能正確分析社會現象、問題、環(huán)境等。其四 ,大二學生普遍存在對自身職業(yè)規(guī)劃的盲點,缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位 ,缺乏關于專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)關系的認識 ,不知道 未來個人成長與發(fā)展的目標。大二學生普遍缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的理 性思考。這無疑地增加了以后在就業(yè)過程中的盲目和挫折。1.2 從學校方面來看 :其一 ,是學校理念上不重視?，F在開設了職業(yè)生涯 規(guī)劃這門課程的高校很少 ,即使開 設了,也主要是集中大三、大四的公共選修課程當中。開設的目的也多

6、 是和學生的就業(yè)指 導課程相關的 ,真正涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識不多 ,實踐就更是寥寥無 幾了。并且 ,眾所周知 ,相對于必修課而言 ,學校對公選課考核較為松懈 ,也缺乏一定的科 學性,考核環(huán)節(jié)的薄弱,讓學生失去了學習的動力 ,也沒有壓力。 直接導致職業(yè)生涯規(guī)劃 理論知識的缺乏。 其二,是高校針對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具和輔導人員缺乏。高 校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃所投入的政策、資金、人員嚴重不足,是導致相應的測評工具、 輔導人員缺乏的主要原因。 “知己”是職業(yè)生涯規(guī)劃的前 提,然而 ,自我認知是一個非常復雜的過程。 它需要學校專門機構的人才 測評工具 ,需要借助心理測量學科的研究成果 ,需要職業(yè)

7、生涯規(guī)劃的專 業(yè)老師的指導 ,從而進行一個科學、客觀的自我評估。目前 ,大多數高校 都沒有配備專業(yè)的人員、運用科學完善的測評工具對學生進行測評。 即使有 ,大部分也是從外國引進 ,受文化背景、價值觀差異的影響 ,使這些 測評工具的使用效率大大降低 ,往往不能滿足我國學生進行職業(yè)生涯規(guī) 劃的需求。其三 ,缺乏一支具備經驗和專門知識的 ,從事職業(yè)生涯指導的師資隊伍。 雖然開設了大學生職業(yè)生涯設計選修課程或講座 ,但教師基本上都是兼 職人員 ,而且,只在學生畢業(yè)時對其進行簡單的指導和幫助 ,在學生個人 目標及職業(yè)方向上不能給以實質性的指導。由于師資短缺,針對高校大二學生的職業(yè)生涯設計教育仍是空白。就

8、業(yè)指導專家缺乏,高校就業(yè)工作人員不夠專業(yè)。 在高校從事就業(yè)服務工作的教師隊伍 ,流動性強 ,且大 部分是選留工作的年輕輔導員 ,對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識欠缺。其四 ,目前,我國高校在就業(yè)指導方面從觀念到管理體制上 .與人才的培 養(yǎng)有著嚴重的割裂現象 ,負責就業(yè)指導的部門大多不參加人才培養(yǎng)方案 的制定 .而負責培養(yǎng)的主要部門又沒有很好地研究就業(yè)問題。人才培養(yǎng) 目標過于單一和統一 ,不能很好地適應社會發(fā)展的需要和學生個性發(fā)展 的需要。其五,缺乏專業(yè)及學習規(guī)劃指導 ,機制不健全。 只是簡單的畢業(yè)指導宣傳 和開設了大學生職業(yè)生涯設計選修課程或講座 ,沒有對大學生職業(yè)生涯 規(guī)劃的科學化、規(guī)范化、合理化

9、、系統化的指導體系和機制。導師制 的實施 ,沒有真正落到實處。大二學生參加職業(yè)訓練 ,職業(yè)實踐、社會實 踐的機會和條件欠缺。1.3 從企業(yè)方面來看 : 其一 ,是過分強調經驗。大部分企業(yè)在招聘人員時 ,為了節(jié)約培訓成本 , 往往將有無工作經驗看成是應聘人員能否被錄用的唯一條件。和社會 上的人員相比 ,大學生自然在工作經驗上成為弱勢群體。其二 ,是對實習生持排斥態(tài)度。一部分企業(yè)認為實習生是企業(yè)的累贅,對企業(yè)的發(fā)展起不到任何作用。另一部分企業(yè)則不愿意為實習生提供 機會和條件 ,認為培訓成本太高。 大多數實習生由于課程和考試的安排 , 無法長期在企業(yè)呆下去。因此 ,企業(yè)不愿意為這種停留時間短暫的實習 生耗費太多的時間和精力。缺乏社會責任。 其三,是企業(yè)不愿承擔實習風險。由于實習生與用人單位雙方存在責任 制不明晰 ,工傷保險制度不完善等問題 , 特別是中小企業(yè)一般不愿承擔 接收實習生的風險。缺乏保險責任制。 其四,是企業(yè)所提供的實習崗位與學生所學知識偏離。前程無憂網對全 國 1800家企業(yè)和 10663 名大學生展開的一項暑期兼職實習調查情況顯 示:盡管半數以上的大學生兼職月薪在 1000至 1500元之間,但由于兼職 實習與就業(yè)關聯度低、 與所學專業(yè)不掛鉤 ,適應性不強等 ,因此只有不足 二成的大學生對兼職表示滿意。同時 ,企業(yè)的滿意度也低。2 做好大二學生職業(yè)生涯