五年級下冊語文第12課半截蠟燭教學反思

1、五年級下冊語文第 12 課半截蠟燭教學反思五年級下冊語文第 12 課半截蠟燭教學反思 1 半截蠟燭這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然 闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站 的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。 這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而 且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡?；诮滩?特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達 到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合， 為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學生親

2、身經(jīng) 歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、 探究”的學習方式。第二課時我在整個課堂中始終以學生為主體，教學效果 較好。新課標就指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在積極主動的思維 和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特 感受、體驗和理解?！备咝дn堂的理念就是“以學定 教”“先生后師”。第 1 頁1、 主體部分 3-7 自然段的教學，這是文章的重點段落。 我充分放手，以自學導(dǎo)航為導(dǎo)向，先讓學生自主畫一畫，伯 諾德夫人一家動作、神態(tài)、語言和心理活動的有關(guān)句子，了 解在這些危

3、機關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的。 然后再讀一讀，讀中去想象，讀中去品味 ;最后再寫一寫， 寫自己感受最獨特的地方;讓學生由表及里，由淺入深地進 行品讀。2、 進行小組合作學習，圍繞一個人物進行深入的討論， 更細致地把握人物的內(nèi)在精神和品質(zhì)，最后小組匯報交流。 學生在閱讀過程中與文本、教師、同學行全心的對話，在多 層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞 句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)， 取得了較好的效果。3、 充分的給予學生讀的時間，自讀，匯報讀，在讀中 再加強理解。讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐 步提高。4、 就是始終圍繞題目展開教學，即抓

4、住文章的主線， 又潛移默化地教育學生，文章的題目就是文章的主旨，就是 文章的靈魂。如課前讓生說說這半截蠟燭有什么特別之處。 品完文章主體部分再讓學生說說半截蠟燭在整個戰(zhàn)斗過程 中是怎樣的一波三折，最后再問你對半截蠟燭的理解。這三 個問題貫穿整個課堂，層層深入，從感知，到感受，到感悟，第 2 頁螺旋上升，加強了工具性語文性的統(tǒng)一。不足的地方：有小組匯報時，其他小組還不夠積極的進 行補充。看來學生還不夠自信，對文本的品讀還要多元，平 時上課要多加鼓勵學生說出自己與眾不同的理解與感受，要 特別的珍視。五年級下冊語文第 12 課半截蠟燭教學反思 2 半截蠟燭這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參

5、與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然 闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報的 故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危 機重重，險象環(huán)生。一、 緊扣中心，重點體味。本課的教學重點主要圍繞 “為了保護這半截蠟燭，伯 諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過 程中，引導(dǎo)學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰 明、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著 情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟 燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心弦， 通過這樣的理解，讓學生始終處于一種激動、緊張的氛圍中， 學生在感悟的過程中，深深地被

6、課文的情所吸引。二、合作表演，互評促悟。在學生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后，我讓他們用表第 3 頁演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。 這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎(chǔ)之上，表演前，我 讓學生自由選擇角色，然后仔細研讀文本，通過反復(fù)品讀文 中刻畫人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子揣摩角色特 點，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表演的同學則 要結(jié)合課文的具體描寫，對臺上同學的表演作出有理有據(jù)的 評價，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學生通 過親自體驗?zāi)求@心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗， 實現(xiàn)了與文本的對話。整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學任

7、務(wù)，但還有許多不足之處，特別是對學生的朗讀指導(dǎo)不太到 位。在今后的語文教學中，我要進一步落實‘讀 ’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步 提高，使學生在反復(fù)誦讀中，讀出形在頭腦中喚起語言 文字中所描繪的形象;讀出情讀出語言文字所蘊含的情 感;讀出神讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外 之意。”五年級下冊語文第 12 課半截蠟燭教學反思 3 1、讓學生從這半截蠟燭中品味勃諾德夫人的聰明、機智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關(guān)系到這一家三 口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊第 4 頁地繃緊了學生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學生始終處 于一種

8、激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地 被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對 話的興味很高，當學生和文中的人物開始產(chǎn)生對話、交流時， 學生的感受自然變得比較敏感而靈敏。閱讀文本、探究文本 成為一種自發(fā)的驅(qū)動。2 前兩次失敗的過程也是驚心動魄的過程，是扣人心懷 的過程，是心有余悸的過程，學生沉浸在這樣的氛圍中感悟， 沉浸在這樣的場景中說話，跟著文中的人物同呼吸，共患難。 情感的“場”變得廣闊、易感，當思維在情感的空間中進行 的時候，學生閱讀期待的目光肯定將充滿探究的意味。當語 言文字這美妙的音符時時能打動學生的時候，學生的思維肯 定能蕩漾出圈圈美麗可人的漣漪。3、當學生繃緊的心弦一下子放松下來的時候，在愉悅 的心境中來品讀文章