一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析第二學(xué)期

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析第二學(xué)期 一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析一試分析：本張?jiān)嚲碇饕疾閷W(xué)生的口算能力和對(duì)鐘表知識(shí)的掌握程 度。兩個(gè)班優(yōu)秀率均為 96.15% ?？谒闶呛⒆幼钊菀壮鲥e(cuò)的題 目，不是不會(huì)，往往是由于不熟練、粗心、馬虎造成的。這 就需要在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，每天堅(jiān)持練習(xí)，減少失分，高要 求學(xué)生口算時(shí)一題不錯(cuò)。鐘表失分主要還是不用直尺畫線， 書寫不規(guī)范，在以后教學(xué)中把書寫習(xí)慣當(dāng)重點(diǎn)來抓，使學(xué)生 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二試分析：一、 試卷內(nèi)容分析：本次期末卷知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容豐富、 形式多樣，題量適中，題型非常的新穎；從試題難易程度看， 試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握在此基礎(chǔ)上不乏適當(dāng)?shù)耐卣?。能?

2、考察學(xué)生的綜合能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。二、 學(xué)生的答題情況分析：1. “我會(huì)算”得分率為 88.46%。說明大部分學(xué)生口算掌握踏實(shí)， 但還有小部分學(xué)生還是改不掉粗心、馬虎的壞毛病，更有一 人有 3 題沒有做，實(shí)在太不應(yīng)該。1. “我會(huì)填”得分率為 63.46%。其中得分率最高的是看鐘表， 為 100% ，其中失分比較嚴(yán)重的是第 5 題，失分率為 25% 。 要求寫出結(jié)果是 12、15 的算式，這一類題型在練習(xí)中遇過，第1頁/共4頁由于我客觀認(rèn)為題目簡(jiǎn)單，學(xué)生肯定會(huì)，而忽略了那部分基 礎(chǔ)差的同學(xué)，導(dǎo)致失分。這就需要老師抓住每一個(gè)學(xué)生、理 清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正的掌握踏實(shí)。3. “我會(huì)畫”得分率為

3、 84.46%。這部分失分率略高的是第 2 題， 為 11.54%。失分原因主要是在以前練習(xí)的“接著畫，畫滿 10 個(gè)”這一題型上稍作變化，要求畫滿 16 個(gè)，部分學(xué)生就不會(huì) 變通，失分實(shí)為可惜。4. “我會(huì)比”得分率為 53.85%?？傮w來看，這一項(xiàng)在整張?jiān)嚲?中失分算比較多的一部分。 “選擇題”在平常練習(xí)中做的比較 少，部（ ）分學(xué)生出現(xiàn)了雙選、光填空不選擇的情況。其 中第 6 題失分率最高，為 28.25% 。這一題型以填空題的形式 做過很多遍，但第一次碰到用選擇呈現(xiàn)，學(xué)生受以前練習(xí)的 影響，下意識(shí)的選了 2 項(xiàng)。說明學(xué)生知識(shí)學(xué)的不夠扎實(shí)，一 遇到?jīng)]練過的題型就“自亂陣腳”。5. “我會(huì)

4、分”得分率為 100%。分一分為基礎(chǔ)題，得分高，知識(shí) 掌握牢固。6. “我會(huì)列算式”得分率為 40.38% 。是本張?jiān)嚲硎Х肿疃嘁彩?最難的一部分。其中 1-3 題得分率較高，為 94.23% 。第 4 題 失分率為 17.31% ，主要原因?yàn)閷忣}不清，習(xí)慣性的認(rèn)為 “飛 走”就用“減法” ，這種錯(cuò)誤觀念是老師在平常教學(xué)中語言表述 不規(guī)范造成的。第 5 題綜合性強(qiáng)，難度偏高，得分率僅為 40.38%。讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題并解答，要求偏高，未考慮到一第2頁/共4頁年級(jí)孩子的知識(shí)能力水平，多數(shù)孩子是會(huì)說不會(huì)寫的。在平 常教學(xué)中，我也只讓學(xué)生口述問題，寫下來不作要求。 三、改進(jìn)的措施：1加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、的養(yǎng)成教育，改正粗心的毛病，學(xué)會(huì) 自己檢查作業(yè)。2.在今后教學(xué)中抓穩(wěn)基礎(chǔ)知，讓每位學(xué)生都學(xué)扎實(shí)、弄明白。 減少基礎(chǔ)題的錯(cuò)誤。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”律“學(xué)”算“學(xué)”和“書學(xué)”各科目， 其相應(yīng)傳授者稱為 “博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚 遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。 “教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”律“ 學(xué)”醫(yī)“學(xué)”武“學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代 即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教”在古代 不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代 國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之 “助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。

6、 至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià) 不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”講“師”， 還是“教授”助“教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 3.在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具 體問題的過程中，幫助孩子根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理 的方法，提高解題的正確率。注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)和讀 題意識(shí)，養(yǎng)成良好的解題審題的習(xí)慣。第3頁/共4頁4.在今后的練習(xí)設(shè)計(jì)中，題型新穎些，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有 趣的，增加問題的真實(shí)性和情境化，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí) 解決問題的能力。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理 ,登在小黑板上,每周一 換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱

7、讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生 的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活 ,所以內(nèi)容要盡量廣泛 一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、 愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可 以積累 40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生 動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎 ?5加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，開展一幫一、一對(duì)一的活動(dòng)。平 時(shí)多關(guān)心他們，上課對(duì)他們多提問，課后加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。 6多與家長取得聯(lián)系，共同關(guān)心、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技 巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí) ,怎么會(huì)向高層 次進(jìn)軍? 尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的 寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基 礎(chǔ)知識(shí)