《海上日出》優(yōu)秀說課稿

1、海上日出優(yōu)秀說課稿我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學(xué)四年級下冊的課文海上日出?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。一關(guān)于教學(xué)內(nèi)容海上日出是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學(xué)習(xí)特點，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。二關(guān)于教學(xué)目標(biāo)四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高。海上日出

2、一文語言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計中下些功夫。經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。3、有感情地朗讀課文。三關(guān)于教學(xué)重難點本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我確定教學(xué)重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是感受海上日出的動態(tài)過程。四關(guān)于教法和學(xué)法充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把“雙基”教學(xué)落到實處，是我設(shè)計本課教

3、學(xué)的主旨。具體落實如下：（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練。海上日出是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的“目不轉(zhuǎn)睛”“鑲”“偉大的奇觀”等詞語詞組、“這個太陽好像負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升”“這不是很偉大的奇觀么”等語句，我都要引導(dǎo)學(xué)生重點理解。為

4、了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教法和學(xué)法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我指導(dǎo)學(xué)生按以下方法學(xué)習(xí)：1品詞析句，抓住重點，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。2強(qiáng)化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進(jìn)

5、學(xué)生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個性化的感悟。3多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀，其他學(xué)生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。五關(guān)于教學(xué)過程第二課時集中學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的六個自然段，指導(dǎo)朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。（一）揭

6、示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費筆墨，直接將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強(qiáng)，邏輯清晰，故采用順序教學(xué)法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學(xué)習(xí)，其它各自然段分別學(xué)習(xí)。在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當(dāng)?shù)貐^(qū)分詳略。第一自然段讓學(xué)生明白了看日出的地點即可。第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進(jìn)行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將其

7、掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞句所包含的情感。在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點。在學(xué)習(xí)了第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學(xué)生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流“有云時海上日出是怎么樣的景象”為學(xué)生提供一個用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重

8、現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學(xué)重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細(xì)致處理。但同時，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細(xì)膩指導(dǎo)；后者教師隱于學(xué)生之后，讓學(xué)生活動走向前臺，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第六自然段著重讓學(xué)生體會句式特點，并指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)烈的語氣。（三）總結(jié)全文在分別學(xué)習(xí)了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學(xué)生對海上日出的特點有一個比較完整的認(rèn)識。（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。六關(guān)于板書本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，海上日出偉大的奇觀同時留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要