《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究》結題報告

1、一、小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究結題報告課題研究的背景：語文課程標準要求：小學生要養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好書寫習慣，中、高年級能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側；眼睛離本子太近。雖然學生了解并 知道“三個一”，但是能夠做到的卻不到一半。據(jù)我們問卷調查，并對材料進行分析，認為本校學生寫字主 要存在以下幾方面問題：1、 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的 關鍵。2、 寫字作業(yè)批改簡單化。3

2、、 教師的基本功不夠扎實。4、 家長對子女的家庭輔導不甚關注。二、課題研究的意義：寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。” 三、課題研究的措施：（一）提高教師的基本功水平俗話說，“要給學生一桶水，教師自身必須是一泓活水。”寫字教學實踐使我深深體會到：提高和完善師資力量是學校寫字教學當務之急

3、。小學生的模仿能力很強，老師每天在黑板上寫字，無形中是給學生寫字的引導。如果教師寫字不規(guī)范，學生就是受到不規(guī)范的引導。如果教師寫一手漂亮、流利的字，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也好。因此，我在上課時，時時注意自己的書寫，把每一個字寫好，為學生做榜樣，用自己的行動去影響學生，感染學生；以每一個字，每一筆畫去吸引學生，引導學生，還常常和 學生競賽。（二）培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣：如果寫字姿勢、執(zhí)筆方法不正確，不僅影響寫字的質量，而且還嚴重危及學生的身體健康 .為了讓學生達到正確的書寫姿勢，可 從以下方面努力去做：

4、1、編寫字兒歌、口訣，讓學生背兒歌、念口訣。根據(jù)低年級孩子的年齡特點，我選擇了他們比較喜歡也易于接受的形式進行指導，把寫字姿勢的要求編成瑯瑯上口的兒歌和簡練的口訣。 “寫字時，要做到：1、頭正、2、身直、3、臂開、4、腳平；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認真寫好字。”讓學生熟記背誦，在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練 字先練姿”。2、樹立榜樣，多鼓勵。給學生的寫字姿勢打分，表揚坐姿及握筆姿勢正確的同學，評書寫姿勢正確的“小明星”，并讓“小明星”給大家展示正確的姿勢，用身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫 姿勢。（三）加強與家庭教育在聯(lián)系。很多

5、學生在學校能夠坐姿端正認真書寫，可是回家以后就放松要求，這樣不利于學生書寫習慣在養(yǎng)成，因此，我堅持每周評選優(yōu)秀學生并且與家長交流孩子在家在表現(xiàn)，我還建立了班級微信群， 讓家長們在群里交流，時刻督促孩子養(yǎng)成良好在書寫習慣。四、課題研究的成果：一年的實踐與探索，我研究的成果取得了喜人的成績：1、 學生們興趣濃、愛寫、愿寫、能寫好一手美觀、大方的漢字，為 將來的學習打下了良好的基礎。2、 學生們提筆寫字就說寫字歌養(yǎng)成了坐姿優(yōu)、不趴、不斜、不扭，以正確的書寫姿勢進行書寫。（寫字歌：一、頭正；二、身直；三、 臂開；四、腳平。）3、 學生與老師、學生與學生比著寫，比著看誰寫得更美，整個班級 形成濃郁的書寫

6、氛圍。4、 少部分學生通過領會老師編寫在筆畫兒歌和字帖臨摹后，養(yǎng)成了提筆就練字的好習慣。（部分自編兒歌：一、筆畫歌 ：點要頓，橫要揚，豎要直，撇捺要舒展。二、部首歌：要把口寫好，上大下要小；口字旁在左上，口子頭要扁，口字框要大方。日字旁，要窄長，提手旁，要細長，三點水，起波浪，單人旁，頭要揚，四點底，均勻 放。）通過本課題的研究和實施，學生愛寫、比寫的氛圍已經(jīng)形式，孩子們徜徉在良好書寫帶給他們的快樂之中，學生初步養(yǎng)成了較好的書寫習慣。而書寫習慣的改進，也促進了語文學習其他方面的進步。同時學生從這個活動之中，找到了自信，樹立了目標，并獲得一定的 美的熏陶。五、課題研究存在的問題及思考1、教師自身素養(yǎng)問題。實驗中我發(fā)現(xiàn)，教師自身的學科素養(yǎng)、書寫功底直接影響到學生的書寫能力與水平。因此，要想提高學生書寫 的能力，提高教師自身的素養(yǎng)是擺在我們面前的又一課題。2、教師引導的策略與自身綜合素質的關系。在激發(fā)學生書寫動機、良好書寫的欲望過程中，教師還要密切關注學生情緒，課堂氣氛，評價方式要恰當，要把握好尺度，這同樣對