(完整版)驛路梨花公開課教學設計

1、驛路梨花教學設計【教學目標】：1. 學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2. 把握文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。3. 細讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題 的妙處?！窘虒W過程】：導入板書課題：同學們，第一眼看到這個題目的時候你猜測作者可能會寫什么？老師在第一眼看見這個 題目的時候覺得這可能是一篇優(yōu)美的寫景散文，可是讀完之后，才發(fā)現(xiàn)梨花林中不僅有優(yōu)美 的景，更有高尚的人、動人的情。今天，我們就跟隨著作者一起，走近我國西南邊疆少數(shù)民 族地區(qū)，去領略那里別樣的風情。一、講故事同學們，我們這個單元的重點是學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大

2、意。 現(xiàn)在，就請同學們略讀文章，嘗試復述文章內容。請一生復述。師：還是同樣的內容，同學們能不能試著按照時間順序來復述一下呢？請一生復述。師：相比兩位同學的復述，你們更喜歡作者的謀篇布局呢還是我們按照時間順序修改之 后的？（順敘，不展示：十多年前，一隊解放軍半夜在樹林里淋了雨，為了方便過路人，學習 雷鋒精神建造了一座小茅屋。第二天早上，梨花姑娘看見此景深受感動，一直照料著小茅屋。 前幾年梨花出嫁了，她的妹妹接著照料小茅屋。上個月，瑤族老人打獵迷路，在小茅屋中得 到照料。昨晚專程到小茅屋送糧食，遇見了我和老余。第二天我們一起修葺小茅屋。）追問：你們?yōu)槭裁聪矚g作者的敘述？明確：因為情節(jié)更吸引人、更有

3、懸念。二、理情節(jié)（略）師：“文似看山不喜平”。如果大山沒有峰棱，沒有起伏，就不會有蘇軾“橫看成嶺側 成峰，遠近高低各不同”的千古侍句。一篇文章，要有曲折，要有懸念才能吸引人讀下去。 那么，在你們閱讀本文的過程中，一直吸引著你讀下去的問題是什么呢？或者說作者設置的 懸念是什么呢？明確：小茅屋的主人究竟是誰？師：圍繞著這個問題，作者給我們刻畫了一群人物，產生了兩個誤會，設置了三次懸念， 你能找出來嗎？請你們帶著黑板上的問題，再次略讀課文，尋找答案。問題 1：作者設置了哪三次懸念？問題 2：故事產生了哪兩個誤會？問題 3：這一群人物分別為小茅屋做過什么事？（請盡量用書上的詞語回答）問題 1：小茅屋的

4、主人究竟是誰呢？作者圍繞這個問題巧設了三個懸念，你能依次在文 中找出來嗎？懸念 1：“這是什么人的房子呢？”（第 8 段）第一處懸念引出了第一個誤會誤會 1：我和老余誤會小茅屋的主人是瑤族老人。懸念 2：“主人家是誰？”（第 17 段）第二處懸念引出了第二個誤會誤會 2：瑤族老人誤會小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且誤認梨花的妹妹為梨花。 如果生答不出第三處懸念教師給提示。師：其實第三處懸念是在第二處誤會消失之后，在梨花妹妹的講訴中產生的。當梨花妹 妹講到：“房子是解放軍叔叔蓋的”的時候，同學們有沒有產生疑問呢？對，這就是小說隱 含的第三處懸念：懸念 3：解放軍叔叔為什么要蓋房子？追問：同學

5、們能從文中找一找解放軍為什么要蓋小茅屋嗎？（為了方便過路人。） 問題 3：作者圍繞這三個懸念給我們刻畫了一群人物，這一群人物分別為小茅屋做過什么事？明確: 瑤族老人為小屋送糧食；我、老余、瑤族老人修葺小茅屋；梨花、梨花妹妹照料 小茅屋；解放軍叔叔蓋小茅屋。三、找主人師：一群人物，兩個誤會，三處懸念，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，到了小說的最后，通過哈 尼族小姑娘的述說，我們終于知道了事情的原委。鬧了半天，你們認為誰是小茅屋的主人呢？師：同學們的回答都很有道理。但是，解放軍修建了小茅屋，部隊卻開走了；梨花接管 了小茅屋，最后卻遠嫁了；哈尼族小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋，但她們卻不是修建者；我、老 余、瑤族老人為

6、小屋添草挖溝，盡了主人之責，但“我們”卻只是匆匆的過路人。究竟誰是 小茅屋的主人呢？明確：同學們。這些人之間看似沒有聯(lián)系，但他們都做了同一件事：他們都為小茅屋做 出了貢獻，他們之間沒有主次之分，大家都是小茅屋的主人。（板書：大家）四、明主題師：故事到這，情節(jié)我們已經理的很清楚了，你能夠從中體會出作者要歌頌一種怎樣的 精神嗎？生自由答。師：同學們，驛路梨花能夠在眾多贊美助人為樂精神的文章中脫穎而出，說明它定 有高人之處。它的高明，不僅僅在于情節(jié)的處理上，還有對人物的選擇上。同學們能夠發(fā)現(xiàn) 本文的人物有什么特點嗎？生答不出教師可提示：從年齡上來看，我們這一群人有老人，青年，兒童。你還有什么 發(fā)現(xiàn)嗎

7、？明確：從性別上看：男人、女人。從民族上看：有漢族、有少數(shù)民族。從職位上（身份） 看：有軍人，有群眾。他們代表了全中國千千萬萬的普通人。解放軍叔叔修建了小茅屋，梨 花為他們的精神所感動因而接下了管理之責，梨花妹妹又在姐姐的感召下當了姐姐的接班 人，在前人的啟示下，我們開始為小茅屋服務。同學們猜一猜，如果有一天梨花的妹妹也遠 嫁了，瑤族老人也老了，我和老余再也沒有機會回來了，那么小茅屋是否會就此荒廢了呢？ 不會。因為千千萬萬的中國人會照顧它，會將這種助人為樂的精神發(fā)揚光大。這種精神就像 作者在文中描寫的梨花一樣，將香飄四溢，處處開放。五、賞梨花（注意朗讀）師：所以，作者才在文章最后用一句詩作為照

8、應，那就是驛路梨花處處開。既然處 處都有梨花的開放，那么美麗的梨花開放在了文章的哪些段落呢？請同學們找出文中對于梨 花的描寫。第一處：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風吹得人臉上 涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄耙粡澬略律鹆耍覀兘柚?月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”初遇梨林（4、6 段）這是自然界的梨花，陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。它出現(xiàn)在人們需要 幫助的時候，帶給人希望和溫暖。點題，為故事的情節(jié)的展開做鋪墊。第二處：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人

9、那里知道個大概， 原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”梨花姑娘（24、25 段）這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關聯(lián)。第三處：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看 見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”夢中梨花（27 段）日有所思夜有所夢，作者把花和人自然地結合在一起，表達對梨花小姑娘助人為樂精神 的贊美之情。照應文題的同時也加深了第二次誤會，推動情節(jié)發(fā)展。第四處：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩： 驛路梨花處處開?！比伺c梨花（37 段）充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花與人

10、交相輝映。贊美梨花姑娘人美心 更美。升華了文章主題，再次點題，首尾呼應。師：我們知道這篇文章主要通過寫人記事歌頌助人為樂的好風尚，而非寫景文章，但為 什么用這么多筆墨來寫梨花呢？請同學們看到課后習題第三題。（生先自由答，答不全的老 師引導補充。）師：中國人向來講究一種含蓄美。比如李白思鄉(xiāng)了，所以就有了“舉頭望明月，低頭思 故鄉(xiāng)”。月亮就成了思鄉(xiāng)的代表；比如冰心有感于母愛了，于是就有了荷葉母親，荷 葉就成了母親的象征?，F(xiàn)在，你們明白作者為什么用這么多筆墨來寫梨花了嗎？明確：在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪；又是梨花姑娘，助人 為樂，充滿朝氣；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開

11、無華、代代相傳；也是邊疆民族 優(yōu)良民風的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報。作者通過這四處梨花的描寫，一步步推動了情節(jié)發(fā)展，也由景及人，一步步豐富了梨花 的內涵。到最后一處對于梨花的描寫更是借助詩歌，將作者的情感推向極致?？梢哉f，梨花有多美，人心就有多美。梨花有多圣潔，人心就有多圣潔。作者不僅僅是 在寫梨花，更是借梨花，寫一類助人為樂的普通人，寫一種代代相傳的雷鋒情。作者為什么要寫這篇文章呢？資料鏈接：作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當?shù)卮緲愕拿耧L，盡管這篇文章是 虛構的，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息。作者在談此文的寫作時，曾滿含深情地說： “云南邊疆民風淳樸，盡管當?shù)氐娜藗儧]有把學雷鋒的口號

12、持在嘴上，但他們卻一向有助人 為樂的好習俗，好客、熱情、關心他人我經常想起那里許許多多樸實的人和事，我想到 了我曾見過的那深山大嶺里只是為了方便旅人的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人， 以及為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的先行者。想到這些，一股無形的力量迫 使我立即拿起筆來。”師：所以同學們，老師把最后這句詩單獨提取出來，你能想出一句詩作為對該句詩的照 應，概括出本文的內涵嗎？明確：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳。六、贊梨花同學們，作者通過這一群人物，兩個誤會，三次懸念，四處梨花為我們講訴了一個的生 動的故事，現(xiàn)在故事聽完了，就讓我們拿起筆來，趁四月春光未散，梨花香氣未消，借梨

13、花 來表達你的贊頌之情。要求：請同學們根據(jù)課文當中對于梨花的描寫，創(chuàng)作一首歌頌梨花精神的小詩。可以借 用文中原話適當進行改編，也可自行創(chuàng)作。七、結語驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳。雖然雷鋒同志已離我們遠去了，但他的精神在彭荊 風的文章中，更在同學們的詩歌中熠熠生輝。讓我們從自我做起，從身邊的小事做起，給生 病的同學遞上一杯溫暖的熱水，給內向的同學送去一片熱烈的掌聲，給緊張的同學投去一個 鼓勵的眼神，那么，雷鋒就不是活在傳說里，梨花就不僅開在驛路上，他們將永遠盛放在我 們心中。教學反思驛路梨花這篇文章，從整體上看按“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，是 順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅