如何加強大學生創(chuàng)新團隊建設(shè)

1、如何加強大學生創(chuàng)新團隊建設(shè)在傳統(tǒng)的教育觀念中，本科學生的學習是以掌握知識 為主，本科階段的教學方法以單向灌輸式為主，不強調(diào)研究 型學習，大學生在本科階段往往很難獲得科學研究的訓練， 結(jié)果使得他們只能被動地接受知識的傳輸，而不能主動地獲 取知識，這顯然不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也不利于創(chuàng)新型國 家建設(shè)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與興趣有著密不可分的聯(lián)系，興趣 是最好的老師，大學生創(chuàng)新團隊的成員通常都來自不同年級、 學科、專業(yè)和地域，對同一目標有著共同的興趣愛好，而且 還有資深教師指導。在這樣的環(huán)境中，學習是一種自發(fā)的習 慣，學生不再只是被動接受知識，而是主動學習和實踐知識為完成團隊任務，團隊每位成員必須要經(jīng)歷相

2、應的獨立研究、 查詢資料、自主學習等實踐環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)正是傳統(tǒng)教學 較為欠缺的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的環(huán)節(jié)。所以，加 強大學生創(chuàng)新團隊建設(shè)，無論是對學校長久發(fā)展還是對學生 個人發(fā)展來說都是尤為重要的。本文就大學生創(chuàng)新團隊建設(shè) 提出若干建議。一、創(chuàng)建一個積極健康的大學文化氛圍一個健康、和諧、積極的大學文化氛圍，不僅對于人才 培養(yǎng)具有不可替代、潛移默化的影響和熏陶作用，更是調(diào)動 學術(shù)人員積極性的重要誘因，對大學教師的成長、發(fā)展和發(fā)揮作用有著不可低估的重要影響。大學文化作為大學學術(shù)人 員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托了他們的理想和希望，因而能 夠產(chǎn)生極大的內(nèi)聚力，使學術(shù)人員擁有強烈的認同感、歸屬 感

3、和自豪感。因此，大學文化愈發(fā)達，群體心理就愈相容， 大學對學術(shù)人員的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大。這樣的 大學文化不僅具有強大的同化功能，使身處其中的成員受到 潛移默化的熏陶和感染，而且能夠內(nèi)化為一種向上的力量， 促進成員積極進取，勇攀高峰?！澳軌蚴挂粋€組織與眾不同的是組織的文化氛圍以及用一系列的制度和行動來強化的 價值觀?！笔聦嵣?，組織文化是組織發(fā)展最好的方向標。在 一個運行健康、發(fā)展良好的大學創(chuàng)新學術(shù)團隊中，團隊的組 織文化為團隊成員提供了一種組織認知的感覺，并能使他們 產(chǎn)生對超越自我的信仰和價值觀的承諾。理論上說，團隊文 化或文化的一部分可能來自團隊的每一個成員，無論是帶頭 人、骨干，還

4、是支撐人員，甚至是流動的研究生，但事實上 團隊文化通常開始于團隊的創(chuàng)始人或者早期領(lǐng)導人，他們以 愿景、哲學或者戰(zhàn)略的形式清楚地提出并貫徹他們獨特的治 學思路和發(fā)展價值觀。這一價值觀為團隊明確了共同愿景， 指明了前進的方向和目標，也決定了團隊運行和發(fā)展模式的 綱領(lǐng)和基調(diào)。二、創(chuàng)造合適的外部環(huán)境 在外部牽引力與內(nèi)部凝聚力的共同作用下，分散的大學 學術(shù)人員有可能組建成一個全新的大學創(chuàng)新學術(shù)團隊。這些 客觀條件包括：（一）合適的學科背景無論團隊是要解決具體的科學技術(shù)問題還是定位于在 某個學術(shù)方向取得新的突破，團隊成員都必須有與之相適應 的知識結(jié)構(gòu)，團隊成員的學科和專業(yè)背景必須與團隊的目標 相關(guān)。（二）

5、充足的條件保障實驗室、科研經(jīng)費、儀器設(shè)備以及其他基礎(chǔ)條件是團隊 開展研究工作的基本保障，條件支撐是否到位，直接關(guān)系到 團隊能否順利開展工作。因此，依托基地平臺和重大裝備組 建團隊是一種非常常見的團隊構(gòu)建方式。如果在團隊組建之 前并無相應的條件支撐，也至少應該能夠做出團隊組建后盡 快爭取到相關(guān)資源的預期，否則即使團隊從形式上得以組建， 也不可能真正開展工作。（三）配套的政策支持由于我國大學目前的組織體制、人員隸屬機制和績效評 估機制尚未完全適應團隊創(chuàng)新的模式，國家和大學很多現(xiàn)行 的政策是不利于團隊形成的。如果缺乏有效的政策支持，創(chuàng) 新學術(shù)團隊的組建會受到很嚴重的阻礙。三、加強大學生創(chuàng)新實驗室建設(shè)

6、創(chuàng)新實驗室是學生創(chuàng)新團隊以及本科生開展科技項目 實驗研究的平臺。專門設(shè)立指導本科生創(chuàng)新實驗的指導老師 和強大的技術(shù)支持小組，幫助本科生進行本專業(yè)的科學和教 學研究，同時鼓勵他們在交叉學科、跨專業(yè)等領(lǐng)域進行自主 創(chuàng)新，提高綜合創(chuàng)新實踐能力。安排專人負責實驗室和實驗儀器的開放與管理工作，并 建立配套的實驗室管理措施。由教研較為豐富的老師結(jié)合自 己的研究領(lǐng)域提出研究課題或由學生自己提出可行的課題， 將課題題目公布，然后由學生自主選擇，查閱文獻、組織討 論和整理材料，提交解決方案并進行實驗，整個過程以學生 為主體。四、加強大學生開放實驗室創(chuàng)新平臺建設(shè)開放實驗室充分利用了實驗室的設(shè)備、資源，延長了實 驗室的利用時間，方便學生自主靈活參與實驗，充分發(fā)揮學 生的主觀能動性，提高實驗教學的效果。實驗內(nèi)容的多樣化、 方法的靈活性增強了學生的參與意識，激發(fā)了求知欲、創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新精神。加強開放實驗室建設(shè)是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng) 質(zhì)量的重要途徑。五、處理好外部協(xié)調(diào)的壓力團隊在發(fā)展過程中，會與大學內(nèi)部的其他部門以及大學 外部的相關(guān)組織建立各種關(guān)系。由于我國大學的權(quán)力機制尚 不健全，大學創(chuàng)新學術(shù)團隊的組織結(jié)構(gòu)可能與院系所等基層 學術(shù)組織發(fā)生交叉，權(quán)力配置上與基層學術(shù)組織和大學職能 部門都有重疊，有些本應屬于創(chuàng)新學術(shù)團