教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求說(shuō)明資料

1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有 效推進(jìn)的前提。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、教材分析：分析本課內(nèi)容的組成以及在教材或單元教學(xué)中的地位和作用。二、學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)難度及將采 取的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等方 面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī) 地聯(lián)系在一起。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)。五、教學(xué)策略：本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。六、課時(shí)安排從時(shí)間上加以界 定，整體把握教學(xué)時(shí)間。七、教學(xué)過(guò)程：本部分是

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活 動(dòng)、教師指導(dǎo)策 略表達(dá)清楚。描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè) 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖 作必要的說(shuō)明，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的 選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方 式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注課本與生活、社 會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 ，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)要有明確的目的 性，做到書(shū)之有用，切忌搞花樣求形式。同時(shí)要有清晰的條理 性，要揭示出教材內(nèi)在邏輯關(guān)系、教者的教學(xué)意圖 （布 置作業(yè)此次暫不列為測(cè)評(píng)內(nèi)容，各學(xué)科根據(jù)情況自行安排取舍 ）如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)萊州

3、市雙 語(yǔ)學(xué)校 杜濤 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)？下面結(jié)合煙臺(tái) 教科院組織編寫(xiě)的新課堂教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索中的有關(guān)理論及省內(nèi)外 有 關(guān)專(zhuān)家的觀點(diǎn)，與大家做個(gè)交流。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念： （ 是什么） 教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ) 應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的的。這是比較正式的教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，其實(shí)我們常

4、說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)一門(mén) 課程中的某一章節(jié)或某一節(jié)課，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃 、 安排與決策，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。就目前來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指數(shù)學(xué)教師以“和諧高效思維對(duì)話”理 念為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用 系 統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決 問(wèn) 題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案 的 系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性（為什么） 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)大綱，是 教學(xué)大綱的具體化。目前教案的形式主要是 : 教

5、案必須有教學(xué)目的與要求、教學(xué) 重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教案正文、教后反思。正文中又包括導(dǎo)入、每一部分的詳細(xì)教法、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、習(xí)題作業(yè)設(shè)置等。這樣的教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問(wèn)題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，都不能少。教學(xué)的過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)，一直沿用了前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的具體區(qū)別之處：1. 教案是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部 分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi) 容 、 環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教案是指導(dǎo)老師

6、自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一 個(gè)依據(jù)，主要體現(xiàn)在怎么設(shè)計(jì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于教學(xué)的說(shuō)明，更重要的在于 說(shuō)清楚為什么這么設(shè)計(jì)。2. 教案是 “課堂、教師、教材 ”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的 就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫(xiě)很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，而不利于他們的能力培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá) 到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教 學(xué) 設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)

7、地位 和 學(xué)生主體地位的辨證統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)還非常重視 對(duì) 現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，為此不少 教師圍繞媒體而展開(kāi)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系 統(tǒng) 中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過(guò)程的重要組成部分。3. 兩者元素的含義也不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用 ， 課的類(lèi)型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì) 劃 和 安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡 明、

8、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等元素。我們從教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具 體的教材教法的研究 ”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注 “以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究 ”是從傳統(tǒng)教 案走向現(xiàn) 代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并 掌 握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。 脈絡(luò)要 準(zhǔn)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的 出發(fā)點(diǎn)”。 目標(biāo)要 明”是教學(xué)設(shè)計(jì)的 方向”。 立意要 新”一 教學(xué)設(shè)計(jì)的 靈魂”。 構(gòu)思要 巧”一 教學(xué)設(shè)計(jì)的 翅膀”。 方法要 活是教學(xué)設(shè)計(jì)的 表現(xiàn)形式”。 練習(xí)要精”是教學(xué)設(shè)計(jì)的終結(jié)點(diǎn)”。教學(xué)設(shè)計(jì)之所以被重視，被強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榕c教案相比，

9、它更多地體現(xiàn)了新 的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)。新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的教育目的。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)步驟（怎么做）具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)任務(wù)及對(duì)象（教材與學(xué)情分析）；教學(xué) 目標(biāo)；教學(xué)媒體（教學(xué)資源）；教學(xué)策略（教法和學(xué)法的設(shè)計(jì) ） ；教學(xué)過(guò)程（實(shí)施 ）；教學(xué)評(píng)價(jià)（反思）六個(gè)基本要素。這里做一說(shuō)明，具體寫(xiě)新課的教學(xué)設(shè) 計(jì) 時(shí)，由于反思部分是進(jìn)行完課后的補(bǔ)充部分，因此可以不寫(xiě)這部分。（一）教學(xué)任務(wù)及對(duì)象（教材與學(xué)情分析） 新課程理

10、念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須著 眼于學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由“教教材”向“用教材 ”轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是 “如何教”的問(wèn)題，那么現(xiàn)今 教師應(yīng)關(guān)注的首先是 “教什么 ”的問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出 教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。這里要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況整 合 教材，使教學(xué)內(nèi)容背景化、過(guò)程化、新穎化、應(yīng)用化。1. 教材分析（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地 位和作用

11、。（3）分析每課教材內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。2. 學(xué)情分析（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。 另外提倡在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)難點(diǎn)分析診斷，形成方式或方法上的 突破。（二）教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著每堂課的教學(xué)方向，既是對(duì)教學(xué)的每一個(gè)小層次、每 一個(gè)小過(guò)程做出具體的便于貫徹和檢驗(yàn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是判斷教與學(xué)是否 有 效的直接依據(jù)，也是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。教 學(xué) 設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)的闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任

12、務(wù)的理解，也是 教 師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué) 習(xí) 的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。1. 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)步驟：在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下分析教材，在掌 握學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，表述教 學(xué) 目標(biāo)。2. 教學(xué)目標(biāo)部分的寫(xiě)作要求：（ 1）確定知識(shí)目標(biāo)。（ 2）確定能力、方法 培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（ 3）確 定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教 學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。注意這里三維的課程目標(biāo)是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo) ， 根據(jù)課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)，無(wú)須一定課課都要按三個(gè)維度來(lái)

13、陳述。3. 在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須具備四個(gè)基本要素：（1）行為主體：主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的 直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，格式一般可以采取以下的表達(dá)： “通 過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出”，通過(guò)學(xué)習(xí)，能分析歸納”，而不是 使學(xué) 生掌 握”，教會(huì)學(xué)生”等表述方式。（2）行為條件：行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。 如“通過(guò)收集資料 ”，“通過(guò)觀察 ”，“在的基礎(chǔ)上”， “通過(guò)本課的學(xué)習(xí) ” 等。（3）行為動(dòng)詞：行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、比較、 歸納、列舉、感受、參加等等。（4）行

14、為結(jié)果及水平：即表現(xiàn)程度，指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最 低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的一種體驗(yàn)的程度。4. 在敘述時(shí)最好有不同層次，體現(xiàn)一定的差異性 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高 ，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)（這里指前兩個(gè)維度 ） ， 使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。5. 過(guò)程與方法 三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、合作探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析討論的過(guò)程與方法，通過(guò)教 學(xué) 學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是 “學(xué)會(huì)如何收集 ”，“學(xué)會(huì)如何探究新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度

15、與價(jià)值觀三位一體的教 學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。 體 現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度 與 價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的 描 述中，要盡量把知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面都考慮到。（三）教學(xué)媒體（教學(xué)資源）包括（ 1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。（ 2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。 教學(xué) 媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)媒體越來(lái)越豐富，也越來(lái)越先進(jìn)。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進(jìn)入了課堂，多媒

16、體運(yùn)用也已不再是新鮮的事。但從實(shí)施素質(zhì)教育要 “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) ”的要求來(lái)看，還需要在教學(xué)媒體 設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓 展。一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。我們的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著明顯的不足，其原因是多方面的，但缺少實(shí)踐 活 動(dòng)不能不說(shuō)是重要的原因。如果不加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng) 手 能力也就成了空話。二是要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)在信息時(shí)代具有其他工具 不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學(xué)中，特別是各種公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中， 多 媒體手段的運(yùn)用已不鮮見(jiàn)，這些多媒體的課件在幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)方面 起 到了很大的作用，但

17、大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足。因此在研究 多 媒體在教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫。如帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng) 上 去收集信息資料，去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。三是要重視讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力除學(xué)校教育 要加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題外，還要讓學(xué)生親自走進(jìn)社會(huì)，走近 生 活，從實(shí)踐中去感受科技、應(yīng)用科學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是活動(dòng)課的 設(shè) 計(jì)，要把視野指向校外，把社會(huì)有教育意義的場(chǎng)所納人教學(xué)設(shè)施范疇，使學(xué) 生 的實(shí)踐與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。在運(yùn)用教學(xué)資源時(shí)，一定牢記實(shí)效性這一根本性原則，特別注意運(yùn)用多媒 體是來(lái)輔助和優(yōu)化教學(xué)的，而不是研究利用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)

18、生， 媒 體技術(shù)不能從根本上取代教師的地位，特別是師生間情感的溝通交流是媒體 資 源所無(wú)法替代的。（四）教學(xué)策略 （教法和學(xué)法的設(shè)計(jì) ） 主要介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。 所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步 驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基 本 依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要 ， 制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。它涵蓋 教 學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體等內(nèi)容，特別要指出的是，板 書(shū) 作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有

19、相 當(dāng) 大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)（板書(shū)對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō) 更 是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是利于學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)， 一 定要注意板書(shū)要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡(jiǎn)明扼要）。課堂教學(xué)策略在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握以下三個(gè)基本點(diǎn)：1. 體現(xiàn)全面性：一是教學(xué)行為策略，包括顯示策略（講述、板書(shū)等）、對(duì) 話策略和指導(dǎo)策略；二是輔助行為策略，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等；三是管理行 為 策略，包括時(shí)間的管理等。2. 增強(qiáng)有效性：站在“教”的角度，體現(xiàn)四個(gè)特質(zhì)（科學(xué)、先進(jìn)、切實(shí)、 積極）。站在“學(xué)”的立場(chǎng)，力求“三不”效應(yīng)：學(xué)生感覺(jué)不壓抑、不疲憊 、 不厭倦。所謂不壓抑，是就個(gè)性空間而言的；所謂

20、不疲憊，是就思維強(qiáng)度而 言 的；所謂不厭倦，是就情緒狀態(tài)而言的。3. 力戒局限性：在設(shè)計(jì)每一種教學(xué)策略時(shí)，既要發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 也要力戒其內(nèi)在的局限性。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：一是 要 從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)；二是要以問(wèn)題為中心；三是要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；提 倡 自主性的、探究性的、合作性的、開(kāi)放性的、創(chuàng)新性的、綜合性的學(xué)習(xí)?？傊n堂教學(xué)策略在設(shè)計(jì)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位。教師必須轉(zhuǎn)變觀念 變“指揮者”為“引導(dǎo)者 ”。多從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主 動(dòng) 地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再要面向全體學(xué)生，重視學(xué) 生 的個(gè)性差異。在班級(jí)授課制下，如何使班級(jí)中不

21、同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂 教 學(xué)活動(dòng)有所提高發(fā)展，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生 的 個(gè)性差異，因材施教。（五）教學(xué)過(guò)程（實(shí)施） 眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素 組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程 （簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程 ） 。教學(xué)過(guò)程是課 堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選 擇 ， 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么 樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。教學(xué)過(guò)程 粗略的可從以下幾個(gè)方面書(shū)寫(xiě)：1. 課前探究部分設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。2. 導(dǎo)

22、入新課部分 設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)或創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的、具體的生活情境，拉近數(shù) 學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。3. 師生、生生互動(dòng)部分（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）。（2）寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖） 此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列幾個(gè)要求：1 突 出學(xué)生的主體地位。2 從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并 引導(dǎo)學(xué)生探究、解決 問(wèn)題。3 設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式，要體現(xiàn)出“思維對(duì)話”。 4 爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針 對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。 5 對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之 間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。 6 課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講 解，增加學(xué)生的自主 探究，增加學(xué)

23、生的分組合作活動(dòng)。 7 給學(xué)生充分展示的機(jī) 會(huì)，在展示中釋疑， 激發(fā)興趣。 8注意調(diào)控時(shí)間、方向及進(jìn)度。 9 用好評(píng)價(jià)的引領(lǐng)，既注重個(gè)體評(píng)價(jià) 更注重小組評(píng)價(jià)。4. 課堂小結(jié)部分（1）設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。5. 訓(xùn)練鞏固部分 圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，題目不在于多，而在于精，主要可分三個(gè) 層次： 1直接再現(xiàn)知識(shí)； 2知識(shí)的變式 拓展；3 知識(shí)在生活中的應(yīng)用。6. 課后作業(yè)部分 分層設(shè)計(jì)必做、選做及思考題，體現(xiàn)因材施教的原則，不同要求可突出對(duì) 教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握，也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解 決

24、 問(wèn)題，突出學(xué)生的概括、分析、比較、評(píng)價(jià)能力等（當(dāng)然也可以采用檢測(cè)的 形 式）?？梢圆捎貌煌淖鳂I(yè)呈現(xiàn)類(lèi)型，具體可見(jiàn)教研室初中數(shù)學(xué)主頁(yè)：煙臺(tái) 市 新課程初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)（反思） 本部分不做為課前教學(xué)設(shè)計(jì)的部分要求 依 據(jù)教 學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài) 度的發(fā)展轉(zhuǎn)變等作出準(zhǔn)確而 及時(shí) 的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì) 中的 重要環(huán)節(jié)。 教學(xué) 評(píng)價(jià)的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂 中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和 批改等。這里可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1. 寫(xiě)成功的收獲2. 寫(xiě)教學(xué)中的不足3. 寫(xiě)教學(xué)感悟及教