《給年輕班主任的建議》讀后感_5

1、給年輕班主任的建議讀后感 作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔(dān)子很重：班主 任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離 的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。雖然 我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對于怎樣真正地當(dāng)好一名班 主任，管理好一個班級，教育好每一個學(xué)生，我還是有很多 的疑惑。 讀了由德育特級教師張萬祥主編的給年輕班主任的建 議一書，看了里面的全國各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做 好班主任，做好班主任具備哪些條件， 做一個怎樣的班主任， 其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的 深度又有實際的指導(dǎo)，其中第三輯一一做一個有智慧的班主 任 以兒童的眼光看兒童，讓我感觸

2、頗深。 眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主 任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任， 要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個班集 體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。 要做到這一點，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅 力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進行“心理移位”， 設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和 點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班 主任產(chǎn)生一種親切感、 安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生， 就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝 困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、

3、不 尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言 去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。 對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng) 然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛 寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處， 一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。 作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力 費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任 與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不 相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上 的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng) 然會產(chǎn)

4、生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題 方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時，如果多一 點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教 誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感 什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠 的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬 容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”， 與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己 放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬 歲”這個口號在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望 與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任 要把學(xué)生當(dāng)

5、作與自己地位平等的人來看待，對待學(xué)生的弱 點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評、教育 和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學(xué)生的 人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán) 利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。 班級各項活動要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會、運動 會、班干選舉及班級日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在 被尊重的同時，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離。 如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不 給學(xué)生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學(xué)生便 會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利 于師生間的情感溝通。

6、尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理 解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之 手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難 以獲得的良好效應(yīng)一一學(xué)生對班主任的感激，進而是尊敬， 師生間的情感會更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打 交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤 為重要。 如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與 學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式, 進行心理換位，從學(xué)生需要和期望價值來考慮問題，而不能 想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今中 學(xué)生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進 一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知 心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底 秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的 最好契機。 自擔(dān)任班主任工作來，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時 甚至還不