拉薩的天空教學(xué)反思匯編

1、2019 年拉薩的天空教學(xué)反思匯編拉薩的天空教學(xué)反思一在教學(xué)第 1 自然段時，我緊緊抓住“那里的天空總是那 么湛藍、透亮，似乎用清水洗過的藍寶石一樣?！弊寣W(xué)生說 說把什么比作什么，他們之間有什么地方相似?接著，讓學(xué)生欣賞藍天圖片和藍寶石圖片，通過圖片的比較，體會天空 的美和比喻的精巧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過品讀這句比喻句來體 會拉薩天空的美。本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字 貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶 “等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特 點，在設(shè)計上有意識讓學(xué)生去體驗感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā) 學(xué)生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學(xué)時抓住重點詞句

2、， 引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉?！弊寣W(xué)生思 考“掬”字為什么用提手旁，請同學(xué)用動作去體驗理解 “掬”的意思。再讓學(xué)生交流 : 從這句話體會到了什么 ?學(xué)生 有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣?！庇械恼f : “天空藍 藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉?！币灿?的: “我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能 碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此 基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨 其境，讀得有聲有色。 在教學(xué)第 1 自然段時，我緊緊抓住“那里的天空總是那么湛藍、透亮，似乎用清水洗過的藍寶 石一樣?！弊寣W(xué)生說說把什么比作什么，他們之間有什

3、么地 方相似 ?接著，讓學(xué)生欣賞藍天圖片和藍寶石圖片，通過圖 片的比較，體會天空的美和比喻的精巧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過 品讀這句比喻句來體會拉薩天空的美。本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字 貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶 “等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特 點，在設(shè)計上有意識讓學(xué)生去體驗感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā) 學(xué)生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學(xué)時抓住重點詞句， 引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉?！弊寣W(xué)生思 考“掬”字為什么用提手旁，請同學(xué)用動作去體驗理解 “掬”的意思。再讓學(xué)生交流 : 從這句話體會到了什么 ?學(xué)生 有的說“藍天很藍，

4、像水洗過的一樣?！庇械恼f : “天空藍 藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉?！币灿?的: “我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能 碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉?！痹诖?基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨 其境，讀得有聲有色。拉薩的天空教學(xué)反思二拉薩的天空是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細膩 的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍”，喜愛之情 溢于言表。課文語言精美，用詞準確、生動，比喻貼切，對 拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā) 學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、 細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地

5、感受拉 薩天空的“藍”和“美”。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍” 天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對 學(xué)生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示 拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。 然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩 次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一 最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。二、字詞入手，品讀天空的“藍”三、賞析句子，感受文字的“美” 在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句 子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮， 好像用清水洗過的藍寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴?襯，湛藍的

6、天空顯得越發(fā)純凈 ; 有拉薩河畔草地的對照，湛 藍的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如 洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像 一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作 者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞 的準確、靈活，感受到了語言文字的美。拉薩的天空教學(xué)反思三拉薩的天空 是蘇教版國標本第五冊第二單元的一 篇寫景美文。 本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉 薩天空的湛藍、透亮 ; 展 現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗。 為 了讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認同和把握這一事 實，語文 教學(xué)才能

7、具有先進性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把 充分發(fā)揮多媒體的作 用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、 工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù) 以上認識，我設(shè)計了“課文賞讀 - 閱讀探究 - 升 華情感”的教學(xué) 模式。 首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走 進美麗的拉薩。在具有濃郁藏 族風情的音樂渲染之下，在 優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的 導(dǎo)入一下子吸引 了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒 天空 的湛藍、透亮。拉薩的天空 ，通觀全文， 一個“藍”字貫穿 始終 “湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓 人 無限神游于拉薩的天空上。 對于我們云南孩子來說，我 們的天空也 很藍很高很透很亮，為了讓我

8、們的孩子感同身 受地進行遷移， 一開 始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示 各種拉薩藍天的圖片， 把學(xué)生引 領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境 般的天地。 此時讓孩子們用一個詞來形容 拉薩的天時，他 們異口同聲從心中喊出了“藍 ! ” 。情境的創(chuàng)設(shè)一下子 拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味 文中描述藍天的語句時，他們憑借 多媒體畫面與自己既有 的生活經(jīng)驗， 在心中涌起了對這美麗的天空的 無限遐想， 產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。 教學(xué)時， 我抓住重點詞句引導(dǎo) 學(xué) 生熟讀課文， 學(xué)會思考。 如 “掬一捧藍天可以洗臉” 讓 學(xué)生思考 “掬” 字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體 驗理解“掬”的意思。再讓 學(xué)生交流，從這句話體會到了 什么 ?學(xué)生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣” 。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以 用來洗臉” 。 在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感 受去讀課文， 學(xué)生仿佛身臨其境， 讀得有聲有色。 整堂課， 我立足于“讓課堂書聲瑯瑯” ，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境” 、 “潛心會文” ，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語 言，引導(dǎo)他 們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言 的節(jié)奏感、音韻感，由 此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷 得到