在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)積累語(yǔ)言

1、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)積累語(yǔ)言 語(yǔ)言的魅力教學(xué)案例市十一小 強(qiáng) 永 瑞案例背景：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多次提及“語(yǔ)言積累”，可見(jiàn)積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。沒(méi)有積累，就談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能薄發(fā)。兒童正處于儲(chǔ)存語(yǔ)文的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)中積累的好詞、佳句不但有利于培養(yǎng)他們的記憶能力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我們?cè)诟鞣N各樣的閱讀課文教學(xué)中，在感悟文本，內(nèi)化文本，使學(xué)生思維得到開(kāi)發(fā)，情感得到熏陶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，進(jìn)行求新、求異的說(shuō)話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。案例描述：師：快速

2、瀏覽課文，找找詩(shī)人沒(méi)來(lái)之前，老人的木牌上是怎么寫的？生：我什么也看不見(jiàn)師：同學(xué)們默讀第一自然段，看你讀懂了什么？把你讀懂的在文中做批注。生1：我體會(huì)到這是一位可憐的老人。生2：我看到了一位貧困交加的老人。師：你能讀出這位老人的貧困與可憐嗎？（指名讀）師：你還讀懂了什么？生1：我還讀到了街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。生2：我覺(jué)得過(guò)路人太冷漠了，他們毫無(wú)同情心。師：面對(duì)路人如此的冷漠，老人是什么心情？你從哪體會(huì)到的？生：“唉！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到?！睆睦先苏f(shuō)的話我可以體會(huì)到老人此時(shí)的心情一定是悲傷的。師：

3、用你的朗讀表現(xiàn)老人悲傷的心情。師：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到這你想到了什么？師：作者的寫作手法非常高明，簡(jiǎn)單的幾句話就抓住了同學(xué)們的心，作者有什么好的方法值得同學(xué)們借鑒？生：作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫，并通過(guò)對(duì)比的方式讓我們更加強(qiáng)烈的感受到這個(gè)老人的貧困和無(wú)助。師：中午，詩(shī)人讓彼浩勒經(jīng)過(guò)這里也看到了老人木牌上的字，掃讀課文，找詩(shī)人是怎樣做的。生：讓彼浩勒聽(tīng)了，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。 師：“掏出衣袋里僅有的一些錢”你體

4、會(huì)到了什么？生：詩(shī)人也不是很富有，但他把自己衣袋里所有的錢都給了老人，我覺(jué)得他很善良。師：詩(shī)人為什么要加“春天到了，可是”幾個(gè)字？讓我們先來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）師：當(dāng)你看到“春天到了”這幾個(gè)字會(huì)想到怎樣一派春景？生1：我仿佛看到迎春花已經(jīng)綻開(kāi)了笑臉。生2：我首先會(huì)想到古詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠”所描繪的一派春景。師：讓我們看看作者筆下的春天是怎樣的（生齊讀）師：同學(xué)們真是讀到作者的心里了。讓這幾句話也走進(jìn)我們的心里吧！（再次讀）師：你還能用哪些詞描繪春天？生1：春暖花開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇生2：萬(wàn)紫千紅 花紅柳綠師：可是，這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。（激情引讀）（師）那藍(lán)天白云，老人（生

5、）無(wú)法看到。（師）那綠樹(shù)紅花，老人（生）無(wú)法看到。（師）那鶯歌燕舞，老人（生）無(wú)法看到。（師）那流水人家，老人（生）無(wú)法看到。師：此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？生：人們內(nèi)心涌動(dòng)的是無(wú)限的悲哀和憐憫之情。師：這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì)（引讀）對(duì)他產(chǎn)生同情之心？師：從哪看出人們產(chǎn)生同情心呢？生：老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：老人現(xiàn)在的心情怎么樣？生：老人心情非常高興。師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人高興的心情？生：多極了。（練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。）師：除了給錢，人們還會(huì)怎么做呢？師：我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你

6、能說(shuō)幾句嗎？生1：心有多大，舞臺(tái)就有多大生2：愛(ài)心行動(dòng)一上步，道德成長(zhǎng)一大步師：生活中象這樣有魅力的語(yǔ)言還有很多，你愿意再去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在積累本上。師：剛才老師路過(guò)衛(wèi)生間聽(tīng)到嘩嘩的流水聲，還發(fā)現(xiàn)我們潔白的墻壁上有黑黑的腳印，讓我們也動(dòng)一動(dòng)筆，用有魅力的語(yǔ)言為學(xué)校衛(wèi)生間和墻壁寫警示語(yǔ)，好嗎？案例評(píng)析 一、在閱讀教學(xué)中積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言語(yǔ)文，不能缺失語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀。沒(méi)有積累，就談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的欣慰，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)之中，加深理解和體驗(yàn)，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！?/p>

7、的確，語(yǔ)文教學(xué)，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話，在鑒賞、體驗(yàn)中，情感的積累、語(yǔ)言的積累水乳交融、相得益彰。在教學(xué)語(yǔ)言的魅力時(shí)，教師抓住人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心；通過(guò)讀對(duì)比描寫的句子，體會(huì)作者寫作手法的精妙；通過(guò)讀文中對(duì)美好春景的描繪，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，情感的熏陶，而且深切體會(huì)到如此美妙的春天，老人眼前卻是一片漆黑。形成鮮明對(duì)比，不僅感悟到“春天到了，可是”的魅力所在，還喚醒了同學(xué)們平時(shí)積累的語(yǔ)言，達(dá)到積累和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如此將讀、議、品緊密結(jié)合，審美積累和語(yǔ)言積累就會(huì)有機(jī)地滲透到美的閱讀教學(xué)過(guò)程之中。二、重視實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)言積累課標(biāo)告訴我們，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際。學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的的東西。語(yǔ)言的魅力中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）你還能用哪些詞描繪春天？（2）我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你能說(shuō)幾