萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案

1、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案加強教材研讀，關(guān)注常態(tài)備課，打造有效課堂，提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)學(xué)教案，歡迎大家閱讀學(xué) 習(xí)。第七單元 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 第四課時 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)1、 通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建 立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。2、 認(rèn)識新的計數(shù)單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之 間的十進制關(guān)系。3、 學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零)，知道數(shù)的組成，掌 握數(shù)位順序表。教學(xué)重點：認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表 教學(xué)難點：認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表

2、。 一、 準(zhǔn)備練習(xí)。1、 觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的 5 個數(shù)來。27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、讀出下面的數(shù)。第1頁/共6頁375 309 420 200誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起? 怎樣讀?3、想一想，999 是幾位數(shù)?再添 1 是多少?它是幾位數(shù)?二、 講授新課師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵 路橋的長度，下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵

3、路橋的長度呢? 1、出示南京長江大橋的圖。(1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、 鐵路兩用橋。(2)請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。2、 板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。齊讀3、 教學(xué)例 4。(1)觀察例 4 中的立方體。數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體?(請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。)(2)一個大立方體中有 1000 個小立方體，這兒有 10 個大立方體， 共有多少個立方體呢?根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地數(shù)。)(3)小結(jié)并板書。第2頁/共6頁一千一千地數(shù)，10 個一千是一萬。“萬”也是一個計數(shù)單位，它和千是相鄰的計數(shù)單位，千位在

4、左起 第四位，萬位在左起第五位。1 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。2 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥 10 個一千，學(xué)生數(shù)一萬。 4、教學(xué)列 5。(1)教師撥出 2356，請學(xué)生認(rèn)出讀。根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數(shù)?請一名學(xué)生板書。(寫作：2356。)(2)師：這個數(shù)是由( )個千，( )個百，( )個十和( )個一組成的。 (3)有關(guān)這個數(shù)你還知道什么?(多請幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù) 位。)5、課堂練習(xí)。(1)課本第 75 頁的“做一做”第 1 題。先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù)。從 994-

5、1000;從 9995-10000。(男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一 題。)6、數(shù)位順序表。(1)說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?第3頁/共6頁(2) 你通從左往左分別說出它們的順序嗎?(3) 教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表?(教師請一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。)(4)記這個表格。(同桌互說。)三、鞏固練習(xí)同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察

6、對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?” 幼兒說大極了，

7、我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”第4頁/共6頁這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀 察對象。 四、課堂小結(jié):“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老

8、師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。說一說你今天有什么收獲?“教書先生”恐怕

9、是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生第5頁/共6頁坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意