教科版三年級下冊科學(xué)教案冰融化了教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（教科版）三年級科學(xué)下冊教案第三單元 溫度與水的變化冰融化了一、教材簡析：學(xué)生聽、說、操作、分工、合作等學(xué)習(xí)習(xí)慣的質(zhì)量對本課能否順利實(shí)施有直接影響。關(guān)注、 有效并堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就是促進(jìn)他們科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成的重要部分。本課的實(shí)際操作難度較大，一些細(xì)節(jié)問題一定要處理到位，如器材的有效性、學(xué)生明確測量 任務(wù)、掌握方法，會正確測量溫度及技能的熟練程度等。本節(jié)課有兩個重心：1 是測量出冰融化時(shí)的 4 個相關(guān)數(shù)據(jù)；2 是分析這些數(shù)據(jù)，形成認(rèn)識。因 此，我們將本課的重點(diǎn)確定為正確測量得出冰融化的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論。 熱量是貫穿本單元的重要概念，是解釋水溫度發(fā)生變化的關(guān)鍵詞，而恰好又是

2、學(xué)生的薄弱 點(diǎn)，因此，我們將本課的難點(diǎn)定為理解冰融化過程中要吸收熱量。第一部分：觀察冰的融化液態(tài)的水在 0 以下就會凝固成冰，固體的冰能重新變成液態(tài)的水嗎?在什么條件下能變成 水呢?教科書一開始就提出了關(guān)于冰會不會融化，什么條件下融化的問題。這個問題，學(xué)生根 據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能比較容易做出預(yù)測。當(dāng)然還必須讓學(xué)生們再做一次細(xì)致的觀察。因?yàn)椋?很少會有學(xué)生觀察過一塊冰塊融化的全過程，更不會去測量冰塊融化過程中溫度的變化。我 們希望學(xué)生在課堂上經(jīng)歷這樣一個觀察過程。教科書在這部分也給出了比較詳細(xì)的觀察、記 錄的步驟和方法，學(xué)生們可以按照這樣的步驟和方法獨(dú)立進(jìn)行觀察、記錄活動。讓學(xué)生測量 記錄冰、冰

3、水混合物及水的溫度時(shí)，還希望學(xué)生觀測周圍空氣的溫度，包括盛有冰塊的燒杯 內(nèi)空氣的溫度、緊靠燒杯外壁的空氣溫度、遠(yuǎn)離冰塊處的空氣溫度。通過上述的觀察、交流活動，相信學(xué)生們能比較容易地認(rèn)識到:在周圍環(huán)境溫度超過 0 時(shí)， 就可促使冰融化;冰在融化過程中，溫度始終保持在 0 ,但緊靠冰塊的空氣溫度下降了(冰 塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量);待冰完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。 第二部分：加快冰的融化教科書這部分內(nèi)容首先向?qū)W生們提出了怎樣加快冰融化速度的問題，學(xué)生有了前面冰融化過 程的觀察認(rèn)識，他們應(yīng)該能夠想到，把冰塊放在溫度更高的地方、讓冰塊吸收更多的熱量等 方法能夠加快冰融化的速度。教科

4、書通過融化冰的比賽活動，促使學(xué)生們?nèi)ニ伎己拖氤龈鞣N 加快冰融化速度的方法以及其中的道理。為了實(shí)現(xiàn)盡可能快的融化冰塊的要求，有些學(xué)生可 能會在兩手間來回摩擦冰塊(冰塊裝在密封的塑料袋中);或輪換著將冰塊捂在手心里;還有些 學(xué)生可能會把冰塊放在屋內(nèi)溫度較高的地方，如燈下、窗戶附近或陽光下。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)這一 要求時(shí)，要允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考。學(xué)生間的彼此競爭不是目的，比賽的目的是通過選擇最 快的融化冰塊的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化(熱量)是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化重要因素的認(rèn)識。 這課全部的活動都是在進(jìn)行冰塊融化的觀察，無論是自然狀態(tài)下的觀察，還是人為干預(yù)情況 下的觀察，我們希望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能注意

5、到狀態(tài)變化過程中的其他 現(xiàn)象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上濕挽挽、有水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象。這是具有良好觀察品質(zhì) 的學(xué)生應(yīng)該能夠觀察到的，它也是后續(xù)探究活動的一個重要話題。二、教學(xué)背景：前一節(jié)課，學(xué)生們觀察了水結(jié)冰的過程，結(jié)冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的水。這節(jié)課學(xué)生將經(jīng) 歷對冰融化過程(從固態(tài)到液態(tài))的觀察。他們將先預(yù)測在室溫下冰會發(fā)生什么變化，然后用 溫度計(jì)測量冰融化時(shí)的溫度以及周圍空氣的溫度。通過觀測，他們會發(fā)現(xiàn)，冰融化時(shí)，周圍的空氣溫度下降了，這說明冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還將設(shè) 計(jì)一個使冰塊在盡可能短的時(shí)間內(nèi)融化的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可能會用兩手摩擦冰塊(冰塊裝在密封的塑料袋中)

6、，也可能會把冰塊放在屋內(nèi)溫度較高的地方.通過這項(xiàng)活動，學(xué)生們將進(jìn)一步認(rèn)識到，促進(jìn)冰塊快速融化的重要因素是熱量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念當(dāng)環(huán)境溫度高于 0 ，冰的溫度升至 0 時(shí)開始融化;冰在融化過程中，溫度會長時(shí)間保持 在 0 ，直至完全融化成水。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?？茖W(xué)詞匯：融化 熱量過程與方法：觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個快速融化冰塊的方法?？茖W(xué)方法: 科學(xué)比較情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 初次感受、

7、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。核心價(jià)值觀：觀測數(shù)據(jù)(證據(jù))對科學(xué)研究的意義和價(jià)值教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確測量得出冰融化的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論。難點(diǎn)：理解冰融化過程中要吸收熱量。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒為每組準(zhǔn)備:燒杯一只(內(nèi)盛小半杯冰塊)，溫度計(jì) 4 支，冰融化時(shí)溫度記錄表、冰融化時(shí)周圍 空氣溫度記錄表各 1 份，可封口的小塑料袋 1 只、冰塊 1 塊(要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、 大小規(guī)格一樣)。教學(xué)流程一、觀察冰的融化1. 上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在 0以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成 液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2. 學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測。3.

8、你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了我們要怎么來觀察呢？請大家一起看大屏幕。師出示幻燈片 :分別出示學(xué)生測量冰塊融化時(shí)溫度 .盛冰燒杯內(nèi)空氣溫度 .緊靠燒杯外壁空氣 溫度.遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度.學(xué)生填寫記錄表的圖片和學(xué)生小組分工合作的圖片，在出示圖片 的過程中，教師相機(jī)提示學(xué)生在測量時(shí).報(bào)數(shù)據(jù).記錄數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。（1） 測量冰塊融化溫度時(shí)，要讓溫度計(jì)的玻璃泡充分與冰塊接觸。（2） 測量杯內(nèi)空氣和緊靠杯外壁處空氣溫度時(shí)，提醒學(xué)生溫度計(jì)一定不要接觸到冰塊和杯外 壁，還要注意在后續(xù)的測量活動中，測量的位置不要移動，不然測得的數(shù)據(jù)就是不準(zhǔn)確的。 （3）在

9、測量的過程中，要注意力集中，口腔不要對著溫度計(jì)呼氣，不要和小組同學(xué)說話，每 一次測得的數(shù)據(jù)要按記錄表上的順序依次報(bào)數(shù)，記錄員同學(xué)也要注意按順序如實(shí)填寫測到的 相關(guān)數(shù)據(jù)。4.方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和周圍空氣的溫度， 每隔 1 分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在 p50 的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。 冰塊融化時(shí)的溫度記錄時(shí)間1 分鐘2 分鐘3 分鐘4 分鐘5 分鐘.溫度冰融化時(shí)周圍空氣的溫度記錄表 時(shí)間1 分鐘2 分鐘3 分鐘4 分鐘5 分鐘.盛放燒杯內(nèi)空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度5.匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。（預(yù)設(shè)可以

10、得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過 0時(shí)，就可促使冰融化；冰在融化過程中， 溫度始終保持在 0，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸 收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。）二、加快冰的融化1. 我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？2. 學(xué)生預(yù)測方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽.燈光等下面；用手把冰塊焐熱。.允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）3. 接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論 下你們打算用哪種方法。4. 方法都討論好了吧，老師給每個小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料

11、袋 中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。 在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6.通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）三、拓展1. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？2. 在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？3. 生活中見到過哪些物體從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象板書設(shè)計(jì)熔化 冰（固態(tài)）水（液態(tài)）課外活動課后實(shí)驗(yàn)讓白糖物體從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)生成預(yù)見1. 關(guān)于冰會不會融化，什么條件下融化的問題。這個問題，學(xué)

12、生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能比 較容易做出預(yù)測。當(dāng)然還必須讓學(xué)生們再做一次細(xì)致的觀察。因?yàn)?，很少會有學(xué)生觀察過一 塊冰塊融化的全過程，更不會去測量冰塊融化過程中溫度的變化。2. 不能正確得出冰融化的相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)主要來自兩個方面的原因：（1）. 材料的自身的問題。如有的溫度計(jì)準(zhǔn)確性出現(xiàn)偏差.冰的量太少，導(dǎo)致周圍空氣溫度下 降不明顯。（2）. 學(xué)生在測量中產(chǎn)生的誤差。有的組沒有明確任務(wù)，有的操作不正確，測量間隔時(shí)間過 短，長時(shí)間測量產(chǎn)生的疲勞等因素都會影響測量結(jié)果。針對這些情況，我們采取了這樣一些解決方案：（1）.關(guān)于材料，首先，教師親自下水測試，選用無誤差溫度計(jì)。這項(xiàng)工作量也是比較大的， 王老

13、師就是在幾十只溫度計(jì)中才選了一些合適的；其次，改用大燒杯裝大半杯冰，使冰在融 化過程中的吸熱效果更明顯，達(dá)到不同處空氣溫度差異更顯著的目的。為減少學(xué)生在測量中產(chǎn)生的誤差，我們覺得還要做好以下三項(xiàng)工作：（1）. 制作示范操作圖片，使生明確各自任務(wù)，學(xué)習(xí)正確操作的方法，掌握要領(lǐng)。（2）. 將測量間隔時(shí)間由 1 分鐘延長為 2 分鐘，保證學(xué)生觀察的效果和記錄的時(shí)間。 （3）.降低要求，在學(xué)生感到疲勞的時(shí)候，說明只要不影響測量結(jié)果3.學(xué)生不理解熱量在物體溫度變化中的作用?？赡艿脑蛑皇牵簩ξ矬w溫度升高，熱量增多；溫度降低，熱量減少的認(rèn)識不夠，不會 運(yùn)用熱量一詞來解釋實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象。對策是：結(jié)合生活實(shí)際多舉例，使學(xué)生理解，有利于建立冰融