談談音樂欣賞中創(chuàng)設情境

1、談談首樂欣賞中創(chuàng)設情境墩頭小學賈立堂音樂是一種情感的藝術。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活 中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！泵绹囊魳方逃引R佩爾說：“人類需要科學表達 外界，也需要藝術表現內心的感情，音樂是最能直接表達人類的感情的，它不需要任何媒介，比語 言更為直接。”音樂新課程標準也明確規(guī)定：音樂教學要突出以美育教育促進學生的全面發(fā)展 的特點。小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。在實行素質 教育的今天，音樂教育不僅增長學生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能,培養(yǎng)學生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學生熱愛生活

2、、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學的音樂欣賞課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生 置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，進一步陶冶學 生的身心，促進學生全面、健康的發(fā)展是我們音樂教學的目標。下面我以音樂欣賞課中的點滴體會， 談談欣賞中如何創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一、創(chuàng)奇境，激發(fā)學生學習的需要，培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新意識從現代教育理論可知，培養(yǎng)學生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情感、氣質、性格、 思想、世界觀、認知方式）對學生有很大的促進作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因

3、為 人的需要是個性積極的源泉，需要促進動機的形成，激發(fā)興趣的產生，學生的學習動機和興趣是在 學習需要的基礎上產生的，而音樂情感正是激發(fā)學生對學習的需要的主要因素。根據以上的理論基 礎，在音樂課中首先是激發(fā)學生對音樂課產生情感。在音樂課堂教學中，教師是設計師、建筑師， 為學生創(chuàng)造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學生的個性心理需要的課堂學習舞臺，讓每個學生在 學習的舞臺上積極、主動投入學習，展現自己的個性。根據學生的心理特征，抓住學生好奇的心理，運用現代化教學的手段，精心創(chuàng)設教學奇境，使 課堂導入巧妙自然。俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新異、 親切的感覺。如欣賞動物

4、狂歡節(jié)一課時，我用充滿激情的語調作好開場白，引導學生進入教師 設計的場景。“同學們，從墩頭小學開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了?！弊屚瑢W們隨著音樂律 動進入教室，這時我采用多媒體營造了強烈的森林氣氛，展現在他們眼前的是美麗、神奇的大森林， 許多動物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飛出，高唱著歡迎同學們的到來。同學 們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時，教師進一步引導學生聽辨各種動物的叫聲，并引導 學生模仿動物的叫聲，雖然沒有看見真實的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象 的憨態(tài)可掬。這樣激發(fā)了同學們的學習的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養(yǎng)同學們學習興趣的目的。通

5、過教師的引導，同學們在聽辨和模仿的過程中，展開想象的翅膀。用線條來表示獅子的吼聲， 用聲線來模仿獅子的吼叫聲，這時同學們盡情地發(fā)揮自己的想象力和模仿的能力。有的同學表現出 象只威風凜凜的獅子；有的象只溫柔可愛的小獅子，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂的學習 氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。課的第一錘就敲到同學們的心坎上，激發(fā)學習的需要，引起學生的 注意力，活躍了學生的思維。不僅為教學的下一個環(huán)節(jié)打下良好的基礎，而且陶冶了學生的情趣。二、創(chuàng)意境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維教師是教學的主導者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學生的心理特征，學生都有好 勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護

6、學生的語言和行動，引導學生的耐心觀察、 思考和探索，為學生提供思維的空間。為學生創(chuàng)造一切有利的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 下面我主要采用以下兩種方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。1、通過游戲的競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識如快樂的小熊貓這一欣賞課的教學中，我將教學內容與生動有趣的游戲相結合，創(chuàng)設競賽 的情境，使學生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能， 設計了“快樂動物園”，將競賽題目影藏在每個動物身上，由學生自由點擊喜愛的動物，學生分組 或個人來回答問題的競賽。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學生在愉快的氛圍中掌握知識，而且 能夠在學習中陶冶學生的身心，培養(yǎng)了學生

7、迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。養(yǎng)成學生積極開動思 維的好習慣，增強競爭的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2、交流學習，變“個人競爭”為“集體合作”一問多解時的交流學習是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生的拓寬思路的有效手 段，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性 思維有直接的關系，他可以使學生的思維靈活，思路開闊。如音樂描繪了什么？塑造了什么樣的音 樂形象？學生從初步的感受音樂上升到音樂作品內涵的理解時，采用小組討論的形式，讓學生進入 一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動的思考問題，暢所欲言，在快樂的小熊貓 一課引子部分，充分

8、發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學生說引子音樂描繪了早晨森林蘇醒的情景， 也有的學生說動物們都高興的看著小熊貓想：它這么早干什么去？同學們相互彌補、借鑒、相互啟 發(fā)、互動，形成立體的交換的思維網絡。在欣賞完曲子結尾部分時叫小組討論：小熊貓?zhí)羲髸?什么？經過小組合作討論，在音樂的陶冶中小朋友學會了創(chuàng)造，學會了在合作中競爭，在競爭中發(fā) 展，在發(fā)展中超越自我。三、設動境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力在課堂教學實踐中，教師要挖掘以趣激學的方法，把現代化教學工具與教材內容相結合，運用 現代化教學工具再現教材的情境，巧設參與活動的情境，為每一個學生創(chuàng)造成功的學習機會，通過 成功的學習塑造學生的自信心和自主學習的良好

9、習慣。通過設境，讓學生真正“動”起來，在學習 中動手、動腦、動口。在愉快的教學環(huán)境中培養(yǎng)了學生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維， 進一步塑造（提高）了學生的創(chuàng)造能力。1 、感受音樂，理解音樂學生對音樂的感受是邁進音樂殿堂的鑰匙， 是開拓學生思維的空間， 改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。 通過讓學生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學生在欣賞小青蛙時，我采用 幻燈片教學：隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩 耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫 聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景，然后讓學生進行模

10、仿。學生的情緒被調動，動物是他 們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達出 來。又根據音樂的力度強弱、速度快慢、音色的變化完整的展現了故事的起源、經過和結果，加深 了他們對音樂的感受和理解，從而開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力打下堅實的基 礎。2 、主動學習，志在創(chuàng)造 通過學生的主動學習，在感受、理解、表現音樂的基礎上進一步培養(yǎng)了學生活潑、自信、開朗 的品格。在玩具兵進行曲欣賞課中，學生自由創(chuàng)作、即興表演的意識被激活，學生的思維也因 為對音樂的情感而活躍起來。我抓住這個時機，為學生提供自由發(fā)揮的空間，為學生發(fā)展創(chuàng)造性思 維的發(fā)展作好鋪墊。

11、在教學中，讓學生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了玩具兵大巡游。由 學生自己扮演玩具兵，在音樂和情境的渲染下，同學們也合著音樂，情緒高漲、全身投入的為玩具 兵伴奏、表演：有的同學趾高氣揚的走，有的相互摔跤、這些都表現了學生的主動學習， 在發(fā)揮學生的主動性的前提下，進一步感知音樂的內涵，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造 能力的培養(yǎng)。三、 設問境，挖掘學生的創(chuàng)造潛能 個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴以個體積極性的充分體現。在教學中巧設問題，為學生提供思 維的空間，鼓勵學生自由探索，自由創(chuàng)造，挖掘學生的創(chuàng)造性思維的能力，進一步提高學生的創(chuàng)造 能力。如在欣賞動物狂歡節(jié)一課時，通過對音樂作品的理解，學

12、生真切的感受到音樂所表現的形 象。為進一步擴大學生的視野，開拓學生的思維，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學生熱愛音樂的情感，從而 培養(yǎng)學生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然、愛護動物、保護環(huán)境的思想情操。在本課中，教師引導 學生感受情境巧妙提出問題。通過多媒體的播放獅王的行走的形象和吼聲的情境。然后問：為什么獅子能成為森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼聲代表什么？剛才的情境激發(fā)學生的發(fā)散性思維、 形象性思維和邏輯性思維。學生充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言。在學生積極參與和教師的引導 下，獅王的雄壯威武、正直勇敢、充滿愛心森林之王的形象躍然于課堂之中。獅王的吼聲代表維護 森林王國的和平、敢于和邪惡作斗爭的王者之風。所以說音樂這種人類特殊的語言，它不僅引起人 們的共鳴和溝通，而且不斷開發(fā)人的思維能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。豐富的創(chuàng)造力是在豐富創(chuàng)造性思維為基礎產生的。偉大的科學家愛因斯坦曾說：“想象比知識 更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?