《鞋匠的兒子》說課2學(xué)習(xí)精品

1、鞋匠的兒子說課 2一、了解學(xué)情、把握教材 , 明確教學(xué)目標(biāo)。進入六年級的學(xué)生 , 在以往五年的學(xué)習(xí)語文的過程中 , 他們 已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗 , 所以不需要老師再 逐段進行批講 , 為此我在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)，反復(fù)研讀課文， 最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，即：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變 化的原因。3、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴 謹、富有表現(xiàn)力的語言特色。4、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，感受林肯 處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格 魅力。二、抓住雙線、以題為眼，突破教學(xué)重點

2、。鞋匠的兒子以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林 肯，雖然出生貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂 “優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴， 贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、 自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭，主要圍繞 林肯的三段話展開描述。對于六年級的學(xué)生來說，演說辭這 類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟 他的思想，難度頗高。為了突破這一教學(xué)重點，在教學(xué)時， 我做了如下處理：1、借助輔線，反襯人物。我由復(fù)習(xí)詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態(tài)度變 化的這一條暗線，然后直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始 引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，置疑

3、林肯如何以演講面對羞辱，就一下 子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，并以交流“最讓參議員意想不到、 最震撼他們心靈的語句”為線，激起學(xué)生探究人物的興趣。 在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想 法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格 魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。2、把握主線，研讀人物。課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格 魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭，引導(dǎo)學(xué)生進行自 主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，從 中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如：在教學(xué)第一處演講辭 時設(shè)計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院 陷入靜默呢？你覺得四句話

4、中最有分量的是哪一句？最讓 參議員笑不出來的是哪一句呢？”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后 的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個，尤其 是三個“永遠”，以對比句式的形式通過學(xué)生自己的理解和 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進地感受林肯的人 人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時更是層層深入，由愿為 那個傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個人，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯 “我為人人”的博大胸懷。 3、以題為眼，提升人物。課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒 子”開始，從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓 住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新 理解打動、 感化、 號召了人與人之間要

5、充滿愛心， 提倡平等。 而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更 加偉大。所以，教學(xué)時我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引 導(dǎo)學(xué)生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微” 與“偉大”進行對比研讀，在不斷深入的探究中，讓學(xué)生明 白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思 想，那就是偉大與出身、地位無關(guān)，只要具備高尚的品 格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總 統(tǒng)。三、課外拓展，讀寫結(jié)合，突破教學(xué)難點。 由于本文的時代背景遠離了學(xué)生們的生活實際，使他們根本 無法理解林肯對于奴隸制度和不平等社會現(xiàn)狀的深惡痛絕， 所以，我在教學(xué)第一段演說辭時，相機拓展了小短文觸目 驚心的黑奴市場 ，以幫助學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭前夕美國的現(xiàn) 狀，明白林肯“人人平等”思想的由來。 此外，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生給林肯的演講寫簡單的批注 想象參議員被感動后的想法，最后進行的寫作方法的點撥， 這種種做法，一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重 難點，另一方面也是有意識地在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn) 練, 力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機結(jié)合 , 在有限的課 堂教學(xué)時間內(nèi)努力提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而作業(yè)的設(shè) 計，題目 1 是為了讓學(xué)生對課文進行拓展閱讀，更為全面地 了解立體鮮活的林肯形