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1、耳與聽覺教學(xué)反思1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交
2、流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,
3、我經(jīng)常犯以上的“錯誤” O)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足 (1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足 (1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免
4、在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足 (1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成
5、的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要
6、落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué) 習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。(2)要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用;教師要有預(yù)見性,要未雨綢繆。(3)教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置,隨時注意不要“越位”,不能越俎代庖。(受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響,我經(jīng)常犯以上的“錯誤” o)1.成功之處讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),擺正了學(xué)生的“學(xué)習(xí)者”位置,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.存在的不足(1)“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實處,避免在小組或 全班交流時出現(xiàn)“人云亦云”的
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