東南亞教學(xué)反思

1、東南亞復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思王玉玲本節(jié)課是九年級的復(fù)習(xí)課 東南亞，復(fù)習(xí)要點為了解東南亞的位置， 主要國家、最主要的自然資源三個方面，所以設(shè)計為一課時：重點是馬六甲 海峽和主要自然資源，難點是馬六甲海峽的重要性和自然資源分布得國家。 由于是復(fù)習(xí)課， 因此，我在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的主動性， 讓學(xué)生獨立思考， 提出問題，通過觀察、分析、討論等方法來對東南亞進行復(fù)習(xí)，我只需要適 時引導(dǎo)，提供圖片等資料，給出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己通過對地圖和 相關(guān)資料的分析，結(jié)合復(fù)習(xí)要點完成復(fù)習(xí)。1.教法：主要利用地圖，調(diào)動學(xué)生積極性、 主動性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、 主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可

2、能給學(xué)生動 口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地 理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。2. 學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用地圖和材料分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù) 地圖和材料分析、掌握知識的能力。我認為亮點的地方有：1. 利用地圖調(diào)動他們積極性、主動性，復(fù)習(xí)課盡量讓學(xué)生自己主動參與 學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)。2. 注重知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課復(fù)習(xí)與以往知識的聯(lián)系，做 到新舊知識的融會貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助 學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。有待改進的地方有：1. 知識點有遺漏，沒有完全把握好重難點的分配。2. 在教學(xué)方式上多采取教師問、

3、學(xué)生答的單一模式，缺少學(xué)生的小組合作探究的過程。本堂課給我的思考：一、“互動”很重要。教學(xué)是教與學(xué)的交往、 互動，師生雙方相互交流、 相互溝通、 相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼 此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共 享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。二、“地圖”指南針讓學(xué)生識地圖，是否知道其地理位置的重要性，其中馬六甲海峽的戰(zhàn)略地位。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該

4、怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？三、“多問”出創(chuàng)新 學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日 常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進 一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意 的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣， 教師可作饒有風(fēng)趣的講解。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教 師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、“好動”出希望九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在 于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求 高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能 在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科 此理，身