第一冊學習習慣與學習_七年級政治教案

1、第一冊學習習慣與學習_七年級政治教案 _模板設(shè)計思路本班屬理科平行班， 學生的學習成績差別很大， 其中最主要的原因就是學習習慣的差異。 但相當一部分學生還沒有意識到這一點； 或者雖然意識到了， 卻無法堅持改變自己的不良習慣，以至始終不能達到理想的學習水平。本節(jié)課正是基于以上問題而設(shè)計。教學目的1. 讓學生了解學習習慣對學習效果的重要影響。2. 讓學生剖析自我的學習習慣并正確認識學習習慣。3. 幫助學生掌握改進不良學習習慣的方法，逐步養(yǎng)成好的學習習慣。教學方式講述、討論、體驗活動教學步驟1. 學習習慣與學習的關(guān)系（ 1） 進步學生講述分析進步原因。老師點評：形成良好的學習習慣（改變不良學習習慣）

2、是他們進步的主要原因。（ 2）老師引導學習名人名言（ 3） 老師引導分析學習習慣與學習的關(guān)系：學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式，好的學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效果，而不好的學習習慣則偏離學習的心理學規(guī)律，會妨礙學習的效果。2. 認識學習習慣（ 1）體驗活動 1：舉手答問（ 2）體驗活動 2：預習（ 3）老師講述他人學習習慣（ 4）學生討論分析自我學習習慣1 2 下一頁一、內(nèi)容分析在學生的教育生活中， 七年級上半學期是學生從小學進入初中的開始， 初中的教育生活與小學有著很大的差異。從學生群體而言，對農(nóng)村的學生來說，升入初中， 意味著他們開始走出村落，

3、開始與更廣泛范圍內(nèi)的同齡人接觸， 共同渡過初中的教育生活； 對于城市的學生而言， 同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。從學習內(nèi)容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習的時間。這些問題， 是學生在進入初中生活后馬上面臨的問題。依據(jù)課標“成長中的我 ”中 “認識自我 ”部分 “增強承受困難和挫折， 適應環(huán)境的能力， 形成樂觀向上的精神狀態(tài) ”的目標要求和內(nèi)容標準中的有關(guān)規(guī)定， 設(shè)計了第一單元，引導 “笑迎新生活 ”，在這個新的環(huán)境與集體中愉快地生活和成長，以積極的心態(tài)融入新的環(huán)境。做新生活的主人，是這一單元的核心設(shè)計意圖。本單元設(shè)計了

4、兩課以達成上述目標第一課珍惜新起點 ，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關(guān)系，談到如何創(chuàng)建新的集體， 這是從面上落實七年級的教育主題。 重點是在于引導學生面對新的學習環(huán)境，以愉快的心情生活在這個新的環(huán)境中，并對新集體開始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識。第二課把握學習新節(jié)奏，是從點上落實七年級的教育主題 適應問題。這一課主要圍繞著學習問題， 設(shè)立了 “學習新天地 ”和 “享受學習 ”兩框內(nèi)容。重點在于引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。二、設(shè)計依據(jù)1、初中是學生生活的一個新轉(zhuǎn)折點。2、學生進入一個新的教育生活場所，面

5、對一個新生活的起點。3、學習生活是學生生活的主要內(nèi)容。4、課程標準三、每節(jié)課具體內(nèi)容分析第一課珍惜新起點從小學到初中， 意味著學生從一個小學生成為了一個初中生， 是學生發(fā)展中的新階段，的環(huán)境， 學習的任務(wù)都有了變化； 初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學習學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，并進而珍惜這個新起點，是本課設(shè)計的意圖所在。第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，共設(shè)三個目題，可分為兩部分。第一目題：初中生活新體驗1、教學重點：讓學生在自身所見所聞的基礎(chǔ)上體驗嶄新的初中生活。2、教學

6、難點：激發(fā)學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。3、教學設(shè)想：我們知道作為剛跨入中學校門的初一新生，對周圍生活、學習環(huán)境的變化非常關(guān)注又極其敏感， 他們急于適應卻又需要一段時間的調(diào)整， 而且有可能部分學生所就讀的學校并不是自己所喜歡或是理想中的學校，因此情緒上不可避免會產(chǎn)生一種喜憂參半的感覺。這就需要教師正確的加以引導， 清除學生對新環(huán)境的陌生感和孤單感， 以積極樂觀的心態(tài)去迎接新生活。為此可綜合設(shè)計如下：（ 1）開展 “我愛新校園 ”的競賽游戲，比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。（ 2） “校園風情展示 ”：帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹課余事先準備的校園一角資

7、料，激發(fā)學生對新學校的熱愛。第二、三目題：珍惜新友誼，結(jié)伴成長1、教學重點：讓學生初步認識班上的新同學，并領(lǐng)會友誼的重要性。2、教學難點：克服新生緊張、拘謹?shù)男膽B(tài)，積極與同學交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格。3、教學設(shè)想：新的學校、新的集體、新的同學，沒有以往熟悉的身影，難免會使我們的孩子感到孤獨、失落，他們渴望交流、渴望表現(xiàn)、渴望認識新朋友，渴望建立新友誼，所以老師適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些活動，讓孩子知道：只要交出真誠，獻出熱情，建立同學間的正常交往，我們會很快找到新朋友，在新集體中確立自己的位置。為此可綜合設(shè)計如下：（ 1） “大家來幫忙 ”：提供一則學生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。（ 2） “找朋

8、友 ”活動：每位同學設(shè)計制作一張具有自己獨特個性的名片，不要寫上姓名，集中起來， 在班中以抽簽的形式每人拿到一張名片， 對名片上的同學進行介紹， 其他同學可以猜一猜是誰，最后名片上的同學自報姓名，這就是你新交的朋友， 這樣課堂氣氛很活躍，同學關(guān)系也會很融洽?；蛘甙凑战滩牡?5 頁的方法開展活動。第二框中， 首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設(shè)的目標， 在有了目標之后就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。 可把本框的三個目題分成兩部分， 第一、二目題為第一部分，讓每個學生都能在集體中找到自己的位置，各展所長；第三目題為第二部分， 要求學生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學生對如何建設(shè)一個優(yōu)秀

9、的集體有一定的認識。第一部分（第一、二目題）1、教學重點：引導學生發(fā)揮所長，共同建設(shè)我們的新班級。2、教學難點：正確認識個人和集體關(guān)系，樂意為建設(shè)優(yōu)秀班集體做出自己的努力。3、教學設(shè)想：由于學生剛剛加入這個新集體，情感上比較生疏，很難馬上以主人翁的姿態(tài)投入到班級建設(shè)中去，針對此狀況，通過“老班級的回顧 新班級的展望 我做小主1 2 3下一頁教案示例豐富多樣的情緒導入新課：教師設(shè)置幾種情緒情境，情景 1：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008 年奧運會時，我感到：_情景2:看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：_情景情景情景3：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：_4：數(shù)學測驗時

10、由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到：5：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：_學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析： 同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在， 一切活動都會打上情緒的印跡。 人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里， 體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書）（一）情緒萬花筒（板書）人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言， 是 “地球上最美的花朵 ”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。活動 1：發(fā)給每組投影膠片或白紙， 三分鐘內(nèi)完成， 看哪組列出的描繪情緒詞

11、語最多，最多組全班展示。教師：同學們寫出那么多的情緒詞語， 說明人的情緒內(nèi)容是豐富的， 同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結(jié)?；顒?2：學生分組歸類（學生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、 悲憤、百感交集等等?；顒?3：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。（二）情緒與生活（板書）活動 4：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，

12、都下決心要在新的學習環(huán)境中更加努力，取得好成績。由于學習內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績， 二人情緒感受大不一樣。 李明與老師認真分析了造成成績不好的原因， 李明認為一次考試不能代表將來， 于是調(diào)整好自己的情緒， 更加努力學習， 課上認真聽講， 不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發(fā)呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。說明：情緒有積極與消極之分，且對人有

13、不同的作用?；顒?5：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標準是什么？（學生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、 滿意的情緒狀態(tài)之中時， 你會感到精力充沛， 工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足， 自己能夠把這件事做好。 另外，在這種情緒狀態(tài)下， 你可能會變得寬容，你與他人的關(guān)系也會很融洽。 你感受到的將是生活的豐富多彩， 感受到的將是社會的美好和他人的可愛。 這種對人的行為起到

14、促進、 增力作用的情緒就是積極情緒。 和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受， 會抑制人的活動能力， 活動起來動作緩慢、 反應遲純、 效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力， 活動中易感到勞累、 精力不足、沒興趣； 消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例： 11 世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是， 其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。時時能看到狼的小羊

15、在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中， 這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。（ 1）情緒對智力的影響積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高?？茖W研究表明， 情緒積極、 樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（ iq ）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當處在積

16、極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、 記得快、 記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經(jīng)常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時， 就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調(diào)動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當我們高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影

17、響人的智力的發(fā)展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究， 發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發(fā)呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習。）（學生回答后，教師歸納。）在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到 “樂學 ”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助， 而且會影響學習的效果。 積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。（ 2）情緒對健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar 和 anisnan 做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：

18、實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水， 在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對照組給予舒適安逸的環(huán)境，實驗組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6 天，對照組則平均為22.5 天。同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至 80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。經(jīng)研究表明，c 型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、 絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性； 表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難， 當時

19、并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后， 不僅會在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。（ 3）情緒對理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智， 容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動?；瘜W家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件， 粗看了一下， 覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后， 他牙疼好了，情緒也

20、好了， 那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。 他撿出來重讀了遍， 發(fā)現(xiàn)此文很有價值。經(jīng)他推薦，此文轟動了學術(shù)界，獲得了諾貝爾獎。奧斯特瓦爾德因為情緒的影響， 險些埋沒了一篇天才的科學論文。 這個例子， 就說明了情緒對人理智的影響。 在實際生活中， 常常會因為消極情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發(fā)揮。提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。（學生回答后，教師歸納。）情緒狀態(tài)過高、 過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當情緒狀態(tài)處在適度時，才會發(fā)揮出最高水平。因為，過高、 過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域

21、。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。學生小結(jié)。教案點評：從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內(nèi)容。第一框 介：“人生自 少年始”。由 “自 ， 取的 力”“自 ，通向成功的 梯”兩目 成，分 介 自 的含 和表 以及自 作用等內(nèi)容。第一目：“自 ， 取的 力”。主要是 自 的含 和表 。本目首先 立了一個自立的榜 “十佳少年 ”小濤。在學生 此 行深入 的基 上， 文 出了自 的含 ：永 向上， 極 取， 未來充 希望。 也正是小濤前 的 力。 隨后的一個活

22、 是把自 的教育內(nèi)容與學生 密 系起來， 學生從自己、 從身 的人物 找自 的表 。 最后， 文配以四幅 ， 旨在 自 是中國人民幾千年來所形成的民族精神， 我 要 一精神。 第二目： “自 ， 成功的 梯 ”。主要是 自 的作用。一個人能否成功， 有很多復 因素， 但你主 上是否努力， 是否愿意自 ， 往往是決定性的。本目 的第一個活 ， 就是 了引 學生 ， 自 與成功之 的關(guān)系， 懂得自 的意 ，從而激 他 培養(yǎng)自 品 的 烈愿望。 不 退，不自 自棄。所以，第二個活 用了云雀的寓言， 學生 到自棄的危害，以 一步激 他 的自 意 。第四 人生當自 入第四 的教學： 學生 教材第46 頁

23、 “羚羊中的怪事 ”并思考：同學 ，在非洲大草原的奧 治河兩岸，生活著 多羚羊 物學家 ， 岸的羚羊繁殖能力比西岸的 ，奔跑速度也比西岸的快 些差異， 物學家百思不得其解，因 些羚羊的生存 境是相同的于是，他 在兩岸各捉了只羚羊，然后分 把它 送到 岸一年后，由 岸送到西岸的羚羊繁殖到了只，而由西岸送到 岸的羚羊只剩下只 西兩岸的羚羊生存 境是基本相同的， 什么 岸的羚羊繁殖能力比西岸的 ，奔跑速度也比西岸的快 同學 猜一猜 其中的原因是什么？ 我 什么啟示？ 西兩岸的羚羊生存 境是基本相同的，而 岸的羚羊繁殖能力比西岸的 ，奔跑速度也比西岸的快。 是因 岸的羚羊所生活的 境附近生活著一群狼，

24、面 的生存挑 ， 岸的羚羊必 使自己 健起來， 才能適 境， 求得自己的生存和 展。 大自然中的 一 象在人 社會中同 存在。茍安者弱，拼搏者 ；自 者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當自 。 就是 個故事 我 明的道理。那么，什么是自 呢？我 什么要自 呢？我 青少年能不能自 呢？我 怎 來培養(yǎng)自 品 呢 ? 就是我 第四 “人生當自 ”將要學 和 的內(nèi)容。第一框 人生自 少年始 入本框 的教學：同學 ，初中 段是我 青少年學 知 、涵養(yǎng)道德、增 才干、 展自己的最佳 期。少壯不努力，老大徒 悲。我 當趁此大好 光，培養(yǎng)自 的品 ，努力學 ， 取，自 不息。 那么，什么是自 呢？自 的表 有哪

25、些呢？自 我 的成 有什么重要作用呢？ 就是我 第一框 “人生自 少年始 ”要學 和 的內(nèi)容。一、自 ， 取的 力（主要是 自 的含 和表 ）1、 學生 教材第47 “小濤的故事 ”小濤出生不久， 父母就離異了，他與母 相依 命，生活本身就很 了?？墒遣恍业氖虑橛纸?而來， 他患上糖尿病。 從此，打 吃 成了他的家常便 ，不能吃糖和一切甜味食品。上學后， 了不耽 上班，他隨身攜 水和 具，自己 自己打 。他的雙臂因打 多而 萎 。盡管遇上 么多的困 和不幸，他依舊努力學 ，成 名列前茅。他 班 工作 真 ，代表學校參加區(qū)里市里省里的各種活 ，多次 學校爭得榮譽， 得“全國學 寧 秀個人 ”“中

26、國好兒童 ”“十佳少年 ”等光榮稱號。小濤每天都要忍著疾病的痛苦，卻在各個方面都取得了如此巨大的成 靠的是什么？小濤前 的 力是永 向上，永不懈怠， 極 取， 未來充 希望的自 不息的精神。那么什么是自 呢？2、什么是自 ？自 是指永 向上， 永不懈怠， 極 取，依靠自己的努力 的一種精神。自 是一種精神， 是一種美好的道德品 ， 一個人的成 具有巨大的 作用。是我 民族幾千年熔 成的民族精神。那么，我 青少年 什么需要 取、自 不息的精神呢？3、我 青少年 什么要 取、自 不息？同學 ，初中 段是我 青少年學 知 、涵養(yǎng)道德、增 才干、 自己的最佳 期。少壯不努力，老大徒 悲。我 當趁此大好 光，培養(yǎng)自 的品 ，努力學 ， 取。孟子 ： “天將降大任于斯人也，必先苦其心志， 其筋骨， 其體膚，空乏其身，行拂亂其所 ，所以 心忍性，增益其所