小課題結(jié)題報(bào)告張紅俠

1、培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究小課題結(jié)題報(bào)告千陽縣城關(guān)中學(xué) 張紅俠 把課堂教學(xué)作為主陣地，針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題，我們英語組確立了“培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”，這一小課題于2015年10月通過評(píng)審，被確定為校級(jí)小課題。自從立項(xiàng)后，我潛心研究如何培養(yǎng)學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索培養(yǎng)好習(xí)慣的途徑，討論分析培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣對(duì)英語學(xué)習(xí)所促進(jìn)的效果。經(jīng)歷課題組一年的研究與實(shí)踐，積淀了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也獲得了一些啟示與思考?，F(xiàn)報(bào)告如下：一、課題的提出：（一）教育改革的需要英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語在人生的成長(zhǎng)中有著不容忽視的作用，

2、而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能否形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。（二）學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不出色；相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因

3、素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦，頑強(qiáng)拼搏，持之以恒，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。（三）教與學(xué)的需要我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)常出現(xiàn)下列情況：有的學(xué)生書寫不規(guī)范；有的學(xué)生聽課效果欠佳、有的學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生不能學(xué)以致用。針對(duì)以上學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我提出了小課題培養(yǎng)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。二、課題研究的目標(biāo)和意義：（一） 通過對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、記筆記習(xí)慣以及用英語的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。（二） 通過本課題的研究，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的習(xí)慣

4、意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，促進(jìn)全校學(xué)生英語水平的提高，形成本校英語的教學(xué)特色，增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的影響力。三、課題的研究過程：(一)如何培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1培養(yǎng)書寫準(zhǔn)備書寫伊始，教師讓學(xué)生將桌面整理干凈，然后準(zhǔn)備好兩支筆和一個(gè)本；讓學(xué)生平心靜氣，調(diào)整好書寫前的心情，深呼吸三次；設(shè)計(jì)好書寫格式，充分做好書寫的準(zhǔn)備。2培養(yǎng)書寫姿勢(shì)書寫姿勢(shì)是寫好英文的前提，培養(yǎng)書寫姿勢(shì)，保證讓學(xué)生頭正、肩平、身直、足安；做到“三個(gè)一”；并要求學(xué)生全身心的投入，持之以恒，這樣就可以糾正書寫時(shí)草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病。對(duì)于書寫時(shí)不正確的姿勢(shì)，教師要隨時(shí)加以糾正。3榜樣示范字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)

5、薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，因此，教師要發(fā)揮榜樣的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生先觀察，看示范，再書空，練習(xí)寫。（1）筆順示范教師要做到正確示范，可以邊示范，邊用英語說筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。字母的筆劃筆順，有的字母是一筆完成，而有的是兩筆或三筆完成的。教師為學(xué)生歸納：1）一筆完成的字母：大寫：C G J L O S V W Z小寫：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z2）兩筆完成的字母：大寫：B D K M P Q R T U X Y小寫

6、：f i j p t x3）三筆完成的字母：大寫：A E F H I N小寫：無（2）格式示范字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。26個(gè)英語字母書寫的規(guī)則：1）應(yīng)按照字母的筆順和字母在三格中應(yīng)占的位置書寫。2）每個(gè)字母都應(yīng)稍向右傾斜，約為5，斜度要一致。3）大寫字母都應(yīng)一樣高，占上面兩格，但不頂?shù)谝痪€。4）小寫字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z寫在中間的一格里，上下抵線，但都不出格。5）小寫字母b，d，h，k，l的上端頂?shù)谝痪€，占上面兩格。6）小寫字母i和

7、j的點(diǎn)、f和t的上端都在第一格中間，f和t的第二筆緊貼在第二線下。7）小寫字母f g j p q y的下端抵第四線。8）小寫字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它們的提筆是一個(gè)上挑的小圓鉤，不能寫成銳角。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，教師還要引動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。最終要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。（3）距離示范強(qiáng)調(diào)英語書寫的距離意識(shí)，是培養(yǎng)英語書寫習(xí)慣的重要內(nèi)容：書寫字母時(shí)，每個(gè)字母之間要空2到3個(gè)字母的位置；書寫單詞時(shí)，單詞內(nèi)的字母應(yīng)該“緊而不挨”；書寫句子時(shí)，單詞間應(yīng)該空一個(gè)英文字的位置為宜。4.對(duì)比學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，

8、他們對(duì)字母的書寫有了一定的了解和掌握時(shí)，教師要經(jīng)常開展對(duì)比學(xué)習(xí)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫；學(xué)生評(píng)價(jià)教師的書寫；學(xué)生之間互評(píng)書寫；評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，經(jīng)過一個(gè)月的評(píng)價(jià)，學(xué)生有明顯的進(jìn)步，對(duì)字母書寫掌握扎實(shí)，印象深刻。5.開展競(jìng)賽活動(dòng)（1）爭(zhēng)當(dāng)“小老師”為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，我常常安排些“小老師”的活動(dòng)給他們，有時(shí)讓班里比較突出的孩子當(dāng)小老師”，讓他們每人領(lǐng)教幾個(gè)“學(xué)生”，被領(lǐng)教的孩子經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后又晉升成為“小老師”，這樣我們班的“小老師”越來越多了！孩子們的進(jìn)步也越來越明顯了。有時(shí)讓他們回家后將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教授給自己的爸爸媽媽，和爸爸媽媽共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（2）書寫比賽在學(xué)生有

9、一定書寫基礎(chǔ)的時(shí)候，我們英語組經(jīng)常組織書寫競(jìng)賽，比賽寫字母、單詞、句子，孩子們?cè)诿看伪荣惡蠖挤e極地觀看我們比賽后的展板，獲獎(jiǎng)的孩子們開心極了，他們表示還要更加努力，而沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)也看到了自己的差距，知道怎樣調(diào)整自己的書寫，可見學(xué)生對(duì)比賽的重視與關(guān)注，因而孩子們的書寫進(jìn)步也是十分明顯而迅速的。（二）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.教師指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)新課：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的字母、單詞、重點(diǎn)句、課文內(nèi)容以及練習(xí)題。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果教師可以在課堂中進(jìn)行檢測(cè)，例如：出示生詞，提問學(xué)生漢語意思，逐漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們不再需要我布置預(yù)習(xí)單詞，而是自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課單詞。這樣，在

10、每堂課的精心提問中，不僅考查了對(duì)學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)：“溫故而知新”，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生找到自己知識(shí)上的欠缺內(nèi)容，上課就能有針對(duì)性的聽課，學(xué)生上課的注意力會(huì)更集中。我在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，同時(shí)，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方式方法，如：歸納法、游戲法、任務(wù)法等。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑質(zhì)疑是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的開始，讓學(xué)生不懂就問,起初，很多孩子不敢發(fā)言，不會(huì)質(zhì)疑，因此，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生敢說，并且不怕說錯(cuò)。其次，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題.對(duì)孩子的提問哪怕

11、非常幼稚,也要給予鼓勵(lì),逐步培養(yǎng)孩子的思維能力。孩子們?cè)谫|(zhì)疑的過程中解決問題，學(xué)到知識(shí)的真諦。第三，教師多關(guān)注不同見解的孩子，引導(dǎo)孩子們多角度看問題，從而更全面、更深入地掌握知識(shí)內(nèi)涵。2.教師要指導(dǎo)學(xué)生聽講時(shí)的狀態(tài)。（1）指導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)的坐姿：頭正、身直、腳平。教師剛開始要逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行校正，每次講課都要及時(shí)提醒，久而久之，學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣就形成了。（2）引導(dǎo)學(xué)生集中注意力：做到耳到、口到、眼到、手到、心到。1）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。首先，學(xué)生上課要認(rèn)真聽老師講課，聽老師所講的字母、單詞、重點(diǎn)句型、課文內(nèi)容以及教師對(duì)習(xí)題的點(diǎn)撥。它會(huì)起到事半功倍的作用。其

12、次，要用心聽同學(xué)們的發(fā)言。聽別人發(fā)言，也是學(xué)習(xí)新知的一種途徑，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。2）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說語言是思維的結(jié)果。英語課不同于語文課，語文課在課后有語言環(huán)境，而英語課后的語言環(huán)境少之又少，因此英語課堂上的說就顯得尤為重要。首先，讓學(xué)生全員參與，每名學(xué)生上課至少說一次，每個(gè)人都開口說，這就邁出了說的第一步。其次，教師課堂上抓住要點(diǎn)讓學(xué)生多說，多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，教師用多種形式引導(dǎo)學(xué)生去說，提問、質(zhì)疑、表演課文、朗讀單詞、同桌對(duì)話、用英語表達(dá)等方式，要培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣，教學(xué)中我還做到：溝通情感，讓學(xué)生樂于說；打消顧慮，讓學(xué)生大膽說；酌情提問，讓學(xué)生踴躍說；小組比賽，讓學(xué)生爭(zhēng)著說。說是表達(dá)，是思維的

13、外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過程。學(xué)生暢所欲言，說的習(xí)慣就養(yǎng)成了。3）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看看什么，要看教師講課的重點(diǎn)；看什么，要看教師所教的學(xué)習(xí)方法。這就需要學(xué)生多觀察、多比較，不僅可以快速的找到教師的講課重點(diǎn)，而且可以學(xué)會(huì)老師教給的學(xué)習(xí)方法。4）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做英語課采用的是任務(wù)型教學(xué)，課堂中經(jīng)常有動(dòng)手操作或肢體語言的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過程中還要學(xué)會(huì)做任務(wù)：其一，主動(dòng)參與活動(dòng)；其二，了解任務(wù)要求；其三，實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生在做任務(wù)中才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。5）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)想首先培養(yǎng)學(xué)生在課堂上會(huì)想，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立想，或者與同桌一起想，教師提問：“看完題目，你想到了什么？你還會(huì)想到什么？

14、”其次，學(xué)習(xí)知識(shí)，就其過程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)質(zhì)疑、釋疑的思維過程。學(xué)生的“想”才能落到實(shí)處。無論是聽課方法還是聽課狀態(tài)，都要教師指導(dǎo)學(xué)生聽、說、看、做、想有機(jī)結(jié)合，持之以恒的反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)提高課堂聽課效果，教師上課隨之變得很輕松，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。（三）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說，“心記不如帶墨”。在英語課堂中學(xué)生記筆記是必不可少的。1.做好記筆記的準(zhǔn)備首先，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本。其次，教師讓學(xué)生清楚記筆記的規(guī)則和作用。2.引導(dǎo)不同年段的學(xué)生記下幾不同形式的筆記1）教師引導(dǎo)低年段學(xué)生在書中畫一畫：將課文中的句子標(biāo)號(hào)，將

15、課后單詞表中的單詞標(biāo)號(hào)，便于教師講解單詞和學(xué)生記憶單詞。2）教師引導(dǎo)中年段學(xué)生畫寫結(jié)合：在課堂中用直線畫出生詞，用透明筆畫出詞組，用曲線畫出重點(diǎn)句子；同時(shí)，在課堂中每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞或名詞，就在本中積累一個(gè)，可以分類寫出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞的過去式、動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、名詞復(fù)數(shù)等等。3）教師引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生在本中記一記：動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的變化規(guī)律，動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化、人稱代詞變化表、各種時(shí)態(tài)比較表等等。3.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容對(duì)于筆記的內(nèi)容，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，以發(fā)揮筆記的實(shí)效作用。通過記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意、有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶、有助

16、于積累資料，增長(zhǎng)新知。（四）如何培養(yǎng)學(xué)生用英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.作業(yè)要層次化、多樣化、靈活化（1）教師設(shè)計(jì)分層次作業(yè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師將作業(yè)設(shè)置為難易程度不等的A基礎(chǔ)性作業(yè)、B提高性作業(yè)、C挑戰(zhàn)性作業(yè)三種類型，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際自主選擇ABC各類作業(yè)。（2）教師設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)傳統(tǒng)的英語作業(yè)缺乏趣味性和新穎性。因此，通過教研討論以及教學(xué)實(shí)踐，用讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演等形式多樣化的作業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。結(jié)合我校實(shí)際情況，教師們?cè)O(shè)計(jì)出如下的作業(yè)：1）表演型作業(yè)低年級(jí)學(xué)生書寫能力不強(qiáng)，教師經(jīng)常布置一些表演類的作業(yè)，符合低年級(jí)學(xué)生的心

17、理、生理特點(diǎn)。結(jié)合課文內(nèi)容可以進(jìn)行改編，分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交際會(huì)話訓(xùn)練，進(jìn)行角色扮演，這樣可以激發(fā)學(xué)生表演熱情。表演結(jié)束后，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)的粘貼，這樣學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用自己接觸過的單詞，創(chuàng)造性地使用語言，完成角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的語言輸出，達(dá)到學(xué)英語是為了交流的實(shí)質(zhì)目的。2）說唱型作業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生改編學(xué)過的課文、chant、歌曲，進(jìn)行自編自演，充分發(fā)揮學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的課文、chant、歌曲改編后，回家后說、唱給家長(zhǎng)聽，并要求家長(zhǎng)及時(shí)反饋信息。這不僅給孩子提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，而且以獨(dú)特的方式給學(xué)生帶來了快樂。3）操作型作業(yè)

18、小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，教師布置一些涂涂、畫畫、寫寫等制作類的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，英語知識(shí)在學(xué)生不知不覺中就留下了深刻印象。不僅如此，通過讓學(xué)生制作字母卡片、英語圖文對(duì)照畫報(bào)、創(chuàng)意卡片等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。4）實(shí)踐型作業(yè)新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會(huì)用英語做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。例如:教師可以布置采訪、調(diào)查類的作業(yè)：學(xué)習(xí)家庭成員后，讓學(xué)生調(diào)查一下自己的家庭成員；學(xué)習(xí)職業(yè)后，學(xué)生可以采訪家庭成員的職業(yè)；學(xué)習(xí)交通工具后，學(xué)生可以調(diào)查家庭成員上學(xué)、上班時(shí)使用的交

19、通方式這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)了各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。5）探究型作業(yè)為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，教師可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識(shí)。比如：學(xué)習(xí)了倫敦的幾個(gè)景點(diǎn)后，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生利用媒介找出倫敦的其它著名景點(diǎn)及英文翻譯。又如：涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風(fēng)情。這些探究型作業(yè)不但拓展了學(xué)生的視野，而且增強(qiáng)

20、了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。6）創(chuàng)新型作業(yè)通過師生互動(dòng)，教師在留心觀察學(xué)生的喜好后，給學(xué)生布置了創(chuàng)新型的作業(yè)，如：讓學(xué)生或說單詞、或讀句子、或朗讀課文，教師在課堂上錄音示范，讓學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)和不足，回家后效仿去錄音。還可以讓學(xué)生回家畫圖，準(zhǔn)備好英文介紹，在課堂上用學(xué)過的英文介紹圖片的內(nèi)容。這類創(chuàng)新型作業(yè)帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更有激情和興趣。2.找到生活中的英語。（1）找一找身邊的英語，如隨處可見的英文商標(biāo)，中英文廣告、標(biāo)牌。如“CCTV-中央電視臺(tái)”，“USA-美國”，“Made in China-中國制造”，“Bank of China中國銀行”等。（2）每月讓學(xué)生匯報(bào)、交流一次，

21、說說各自的感受和收獲。（3）繼續(xù)尋找生活中的英語，拓展學(xué)生自己的視野，感受生活中的英語。3.積累關(guān)于英語的課外知識(shí)。（1）積累英語的語法知識(shí)。（2）積累英語的語用知識(shí)。（3）積累英美文化知識(shí)。以上幾種課外知識(shí)的積累可以通過聽英文歌曲、看英文電影以及閱讀雜志、報(bào)刊等途徑實(shí)現(xiàn)。通過積累，可以增加學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)，提高對(duì)中外文化差異的鑒賞力。四、課題的研究成果與實(shí)踐效果1.學(xué)生方面提高了學(xué)生的書寫水平和質(zhì)量，形成了良好的聽課習(xí)慣，初步養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，能在生活中應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語，并尋找、積累生活中的英語，拓展自己的視野。英語成績(jī)明顯提高，學(xué)生英語素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣濃厚，積極性和主動(dòng)性日漸升高，并達(dá)到全員參與。2.教師方面參與課題的教師在市級(jí)、校級(jí)進(jìn)行講授公開課，所撰寫的說課被評(píng)為市