電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、 電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要 電子檔案袋作為一種重要的過程性評(píng)價(jià)方式，是利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)過程，用于學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)、反思及同伴、教師對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)等，便于學(xué)生及時(shí)了解自己，教師獲得反饋信息，從而改變學(xué)習(xí)方法、教學(xué)策略，是信息時(shí)代有著光明前景的一種評(píng)價(jià)方式。由于信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以極大地發(fā)揮電子檔案袋的作用。首先介紹電子檔案袋的相關(guān)內(nèi)容，然后闡述電子檔案袋在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐及在實(shí)踐中遇到的問題。關(guān)鍵詞 電子檔案袋；過程性評(píng)價(jià)；信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效

2、的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)的方法也呈現(xiàn)多元化。又由于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，可以利用學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注意多元的特點(diǎn)，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。而電子檔案袋就正是這樣一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)，既注重學(xué)生個(gè)性，又重視全面發(fā)展的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。1 關(guān)于電子檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)又稱學(xué)習(xí)文件夾，最早檔案袋評(píng)價(jià)方法作為哈佛大學(xué)的藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。但提出該構(gòu)想的是“零點(diǎn)項(xiàng)目”的推進(jìn)者

3、、多元智能的倡導(dǎo)者、美國的心理學(xué)家加德納。1.1 電子檔案袋的含義目前對(duì)檔案袋的界定因人而異，沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。阿特等人認(rèn)為，檔案袋是一種有意義的學(xué)生工作作品集，向他人告知學(xué)生的努力、進(jìn)步或成就情況。它包括學(xué)生在檔案袋的內(nèi)容選擇、選擇標(biāo)準(zhǔn)、判斷價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上的參與程度以及學(xué)生自我反思的證據(jù)等1 。珀特等人認(rèn)為，檔案袋是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的匯集，主要包括學(xué)生的作品及對(duì)作品的反思過程；佛格特和西蒙則認(rèn)為，檔案袋是指“由學(xué)生本人、教師或同學(xué)選擇并作出評(píng)論的相關(guān)材料的匯集，以此評(píng)價(jià)學(xué)生在能力發(fā)展過程中的進(jìn)步情況”2。筆者認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)是按一定目的由教師或?qū)W生搜集的用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程或進(jìn)步的各類作品的集

4、合，包括作業(yè)、圖片、錄像、制作的作品、評(píng)語、反思等，可以是一個(gè)章節(jié)的，也可以是一學(xué)期、一學(xué)年甚至是整個(gè)學(xué)年的。因此，筆者認(rèn)為電子檔案袋評(píng)價(jià)就是將這些學(xué)習(xí)記錄利用計(jì)算機(jī)軟件工具或網(wǎng)絡(luò)工具匯集起來，用于學(xué)習(xí)者對(duì)某段學(xué)習(xí)過程的記錄、回顧、總結(jié)、反思、同伴的評(píng)介及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，并從中獲得教學(xué)過程的反饋的過程。1.2 電子檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1）便于整理、修改，共享性強(qiáng)，存儲(chǔ)容量大、占用空間??；2）一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生某段學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)步；3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；4）評(píng)價(jià)方式自主化、多樣化，學(xué)生自己總結(jié)、反思學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，即有自評(píng)、同伴的互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)；5）評(píng)價(jià)

5、工具多種化，有多種創(chuàng)建電子檔案袋的工具，有專門為電子檔案袋設(shè)計(jì)的商業(yè)軟件（如live text, grady profile, scholastic electronic portfolio以及sunburst learner profile），也有免費(fèi)的非商業(yè)軟件（如open source portfolio，osp），還可以利用現(xiàn)在在教學(xué)中常用的一些教學(xué)系統(tǒng)或常用的軟件。2 電子檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程同步的，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要考慮到評(píng)價(jià)的方法及標(biāo)準(zhǔn)。因此，電子檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課時(shí)同步設(shè)計(jì)的。筆者根據(jù)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課總結(jié)電子檔案袋的設(shè)計(jì)過程

6、，并借助實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)軟件作為電子檔案袋，設(shè)計(jì)一節(jié)內(nèi)容（4課時(shí)）的電子檔案袋評(píng)價(jià)。2.1 電子檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1）引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目的，積極參與。電子檔案袋評(píng)價(jià)的目的主要有：學(xué)生將最喜歡的或最好的作品，將為什么選擇這些作品，將某節(jié)課學(xué)到了什么，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑及還想知道的相關(guān)知識(shí)等放進(jìn)去，記錄學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展軌跡。2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，制作電子檔案袋?？梢灾谱髂硞€(gè)主題的電子檔案袋，也可以制作多個(gè)主題綜合的整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的電子檔案袋。但由于每課時(shí)的授課內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就有差異，往檔案袋里放的東西也就不一樣。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制作自己的電子檔案袋，通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的電子檔案袋

7、，評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，同時(shí)輔助教師獲得反饋信息，來調(diào)整自己的教學(xué)策略、方法等。3）提供機(jī)會(huì)，分享成果，讓學(xué)生收獲成果。某個(gè)課時(shí)任務(wù)完成或主題任務(wù)完成，都需要將自己電子檔案袋中的作品進(jìn)行展示、交流、與他人分享成果，并且通過他人的評(píng)價(jià)及作品的展示感受到自己和別人的差距，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度。2.2 電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以廣東教育出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章第一節(jié)（4課時(shí)）“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”為例，簡(jiǎn)述電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。1）教師設(shè)計(jì)班級(jí)電子檔案袋。教師首先要建立班級(jí)電子檔案袋（文件夾），并修改控制端的設(shè)置為所建立的文件夾，如“高一7班（第四章第一節(jié)）

8、”，如果是整學(xué)期的電子檔案袋可以設(shè)置為“高一7班”。上課時(shí)教師只要打開控制端教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生就可將要傳的東西傳到該班級(jí)電子檔案袋中。并且每個(gè)學(xué)生的電子檔案袋都是獨(dú)立的，以所在的機(jī)器號(hào)命名。教師可以看到每個(gè)學(xué)生上傳的內(nèi)容，但其他學(xué)生不能夠看見，只有教師對(duì)全體學(xué)生都控制觀看時(shí)才能看見，這是這個(gè)電子檔案袋的弊端，不利于學(xué)生之間的交流、互評(píng)。2）教師布置任務(wù)，學(xué)生上傳成果。知識(shí)與技能目標(biāo)：初步掌握編制程序解決問題的過程。過程與方法目標(biāo)：能在高級(jí)語言編程環(huán)境操作執(zhí)行一段簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序代碼；初步理解計(jì)算機(jī)程序代碼的執(zhí)行目的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣3。根據(jù)以上總的教學(xué)目標(biāo)，

9、筆者制定表1所示每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生上傳內(nèi)容（在課上能進(jìn)行評(píng)價(jià)就不必上傳）。前三節(jié)課主要是上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、每節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲及疑惑。第四節(jié)課進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)，總結(jié)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)及對(duì)自己的作品修改、整理。上面整理的上傳內(nèi)容不是固定的，根據(jù)學(xué)生個(gè)人課上的收獲及對(duì)知識(shí)的理解深度不同，可適當(dāng)上傳相關(guān)內(nèi)容。3）分享成果，交流心得。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生上傳的作品，選出35位學(xué)生到教師機(jī)上展示他們電子檔案袋中的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)成果與其他學(xué)生分享。其他學(xué)生可向該生提問，提出自己的想法。展示的學(xué)生也可根據(jù)其他學(xué)生的建議對(duì)自己的電子檔案袋進(jìn)行修改，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，解決學(xué)生的疑惑。電子檔案袋是個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展

10、的過程，學(xué)生可以根據(jù)其他人的評(píng)價(jià)或自己的學(xué)習(xí)過程隨時(shí)修改電子檔案袋中的內(nèi)容，來記錄自己成長(zhǎng)的軌跡及發(fā)展的過程。3 電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題由于電子檔案袋評(píng)價(jià)模式是一種新興的過程性評(píng)價(jià)方式，因此在理論和實(shí)踐中都缺乏指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中也存在一些問題。1）教師自身素質(zhì)問題。教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，勢(shì)必會(huì)影響到電子檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度4。而且電子檔案袋是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的自主性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，這就要求教師有較好組織管理能力以及豐富的本學(xué)科知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，才能充分地指導(dǎo)學(xué)生。2）教室硬件、軟件配置問題。配置較好的

11、軟硬件是實(shí)現(xiàn)電子檔案袋評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。電子檔案袋評(píng)價(jià)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，如果學(xué)校多媒體教室不能實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)，又缺乏相應(yīng)的硬件配置，學(xué)生搜集相關(guān)的資料會(huì)很困難，完全依賴教師的發(fā)放，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也受到限制。這樣電子檔案袋的評(píng)價(jià)就很難實(shí)施，而且實(shí)施效果也會(huì)大打折扣。3）過程的動(dòng)態(tài)化問題。電子檔案袋是一種過程性評(píng)價(jià)，是一種注重對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法，需要學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充、修改、整理自己的電子檔案袋，并不斷地自我反思、總結(jié)。這時(shí)教師需要對(duì)此過程給予足夠的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。4 結(jié)束語電子檔案袋雖是新興的評(píng)價(jià)方式，在信息技術(shù)教學(xué)過程中還存在諸多問題，但由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新課改的不斷推動(dòng)，這種方式在信息教師教學(xué)應(yīng)用中的前景還是一片光明的。當(dāng)然，這過程當(dāng)中還需要相關(guān)的教師、專家不斷地實(shí)踐、研究，使之更好地在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1夏惠賢.多元智力理論與個(gè)性化教學(xué)