如何進行有效課堂教學(xué)

1、如何進行有效課堂教學(xué)“有效課堂教學(xué)” 主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi) （時間、 精力、努力）， 通過教師的教學(xué)， 學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果 的教學(xué)， 是卓有成效的教學(xué)。 學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性 的唯一尺度。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、 興趣盎然的 學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟， 形成一個完整的教學(xué)步驟 來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達 到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于 情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問 題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認

2、知系統(tǒng)迅速喚醒，從 而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā) 起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到 “有效”兩個字應(yīng)該至少要做好 以下兩個方面：（一）備課求“實”預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。 作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課 堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知 識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重 點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí) 的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？?以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課

3、外的材料相互補充， 使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓 寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施 教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所 用，為生所用”。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié) 束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué) 而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮 滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去 促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)長城一 課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件

4、，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的 結(jié)構(gòu)。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)， 他支吾地答道是為了 讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。 像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不 能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。 如果我們讓 學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、 瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作 用。充分了解長城的特點， 從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞、 智慧和力量， 進而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學(xué)生情感 思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價值追 求，當(dāng)成彰顯課堂生命活

5、力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生 成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。（二）課堂求“活”形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學(xué)高效， 才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們 在“活”字上做文章。即：1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象， 確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最 大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué) 科的特點選擇教學(xué)方法； 依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準 選擇教學(xué)方法。2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極 地探索知識并試圖

6、將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的 課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。 教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練， 學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定， 過程讓學(xué) 生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng) 成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、 合作者。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說： “予人以魚，惠其一時，授之以漁， 惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方 法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué) 生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨 時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲 得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)” 。形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間， 但要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實高效，還必須有度。因此針對課文的重難點展開討論，能 激發(fā)學(xué)生旁征博引，探究主題，提高學(xué)習(xí)效果。此外，有效課堂教學(xué)具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心； 2、對學(xué)生的期望值不要太高； 3、真 正的走進學(xué)生的心靈世界； 4、教師要幽默； 5、教師要講