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1、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課周智菁(江山市城北中學(xué) 324100)【摘要】:如何發(fā)揮信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)?江山市城北中學(xué)自辦學(xué)一年多以來推行教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課,集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中,教師們各展特長(zhǎng)、切磋教藝、共享資源,發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢(shì),使集體備課搭上了現(xiàn)代信息技術(shù)的列車,拓展了無限廣闊的資源空間?!娟P(guān)鍵詞】:網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課 集體備課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 信息技術(shù) 新課程改革 教案【正文】: “研討出真知,研討出效率?!毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生教師合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課
2、作為教師合作研討的一種有效形式,贏得了諸多學(xué)校的青睞。然而,在實(shí)際運(yùn)行中,集體備課出現(xiàn)的病象也不少:有的把網(wǎng)上的資料全盤吸收,竊為已有,美其名曰“集體備課”的成果。有的教師“出工不出力”,由備課組長(zhǎng)個(gè)人包辦,唱獨(dú)角戲;更有教師拿了主備人的教案,依法炮制,“唱同一首歌”。為了使集體備課真正備出實(shí)效,讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花,江山市城北中學(xué)從實(shí)際出發(fā)深化“集體備課”制度,推行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課,教師們按同年級(jí)、同學(xué)科聚集在一起,在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,根據(jù)所分配的任務(wù),打開教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò),搜索有用的教學(xué)資源,旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體,為教師搭建高起點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展平臺(tái),提高教師教育科研和
3、校本課程開發(fā)的能力,也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中,網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵:一是信息網(wǎng),即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)信息資源;二是人才網(wǎng),即同學(xué)科、同年級(jí)的科任教師共同組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。其中,互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的,比如人才網(wǎng),它既包括同一學(xué)校中的教師,也包括互聯(lián)網(wǎng)中的教師。這樣,教師之間各展特長(zhǎng)、切磋教藝、共享資源,發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢(shì),使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車,拓展了無限廣闊的資源空間。1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的優(yōu)勢(shì)之一在于利用信息技術(shù)提高備課質(zhì)量,采用電子文檔實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源持續(xù)利用的目標(biāo)。學(xué)校在給教師配備足夠的教學(xué)電腦的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建教學(xué)資源庫,使
4、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩大部分組成,一是文本資源庫,二是電子資源庫。文本資源庫包括紙質(zhì)的教案和教學(xué)案例集等;電子資源庫則范圍要大得多,它包括可利用的教學(xué)資源與可互動(dòng)的教學(xué)資源等。首先,盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長(zhǎng)要求本年級(jí)同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,組建學(xué)校教學(xué)資源庫,各盡所能、各取所需,實(shí)現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。其次,開發(fā)可互動(dòng)的教學(xué)資源。每位教師備好課后,在學(xué)科組教研活動(dòng)中,由年級(jí)備課組長(zhǎng)主持,教師們積極參與,共同討論,形成書面修改意見,請(qǐng)教案設(shè)計(jì)者對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改,形成
5、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì),并把電子教案和多媒體課件上傳到學(xué)校資源庫,供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后,鼓勵(lì)全校教師對(duì)資源進(jìn)行“挑刺”。一次又一次的集體備課,教師間的一次又一次的思想碰撞,一次又一次的提升,一次又一次的收獲,真讓人高興。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動(dòng),教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來,組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了工作效率?,F(xiàn)在,城北中學(xué)多媒體教學(xué)資源庫已達(dá)40G,各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都已齊全,收集的多媒體課件達(dá)200個(gè)。這些資
6、源會(huì)成為下一任教師的參與資料,供他們以后進(jìn)行參考,而通過不斷的更新與優(yōu)化,這種“集思廣益”的教案內(nèi)涵會(huì)不斷豐富,大大方便了教師的教學(xué)和研究。2、用“特長(zhǎng)之鉆”攻堅(jiān)每逢新學(xué)期伊始,同年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的個(gè)人特長(zhǎng),合理分配教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工研究,寫“研究性教案”,開展研究性備課。備課的形式,包括課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、詳案、簡(jiǎn)案、教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)或多媒體教學(xué)課件等多種形式。學(xué)校把教師的備課成果進(jìn)行匯總,每位教師都可以運(yùn)用這些成果進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個(gè)人智慧,也提高了備課的質(zhì)量。學(xué)校提倡教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,使課程的教學(xué)資源更加豐富,拓寬備課思路和眼界。由
7、于引導(dǎo)教師用“特長(zhǎng)之鉆”攻堅(jiān),網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中,每位科任教師充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng),再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢(shì),從而擺脫了那種“個(gè)體備課抄教案,集體備課連教案都不用抄”的弊端,課堂教學(xué)研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣,學(xué)生能在一節(jié)課里同時(shí)領(lǐng)受到不同教師的智慧成果,教師的備課成果也使更多的學(xué)生受益了,可謂一舉多得。3、在研教互動(dòng)中進(jìn)步備了課,教師并不等于可以萬事大吉了,學(xué)校教務(wù)處和教研組還將各個(gè)教案直接發(fā)到校園備課網(wǎng)上,遵循“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的原則,進(jìn)行多元、互動(dòng)、多輪的反復(fù)研討。自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來,學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強(qiáng)電子教案和多媒體課件等教學(xué)
8、資源使用前后的動(dòng)態(tài)研究,在研教互動(dòng)中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前,要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫的“研究性教案”的教師,必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際、本人教學(xué)特點(diǎn)等對(duì)教案進(jìn)行修改,并寫好點(diǎn)評(píng)、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度,并及時(shí)記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后,教師要及時(shí)把自己的修改意見上傳到網(wǎng)絡(luò),對(duì)電子教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提出修改意見。在匯集教師在每個(gè)單元備課過程中對(duì)每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,每周組織同年級(jí)同學(xué)科教師對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論,并形成書面修改意見,請(qǐng)教案設(shè)計(jì)者對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改,形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),學(xué)校要求教師每學(xué)期
9、末認(rèn)真總結(jié)和撰寫一學(xué)期的備課心得,并選取一個(gè)課例上交到學(xué)科教研組,屆時(shí)編印成學(xué)校課例集,為下一階段備課改革提供借鑒。研教互動(dòng),教師與教師之間,教師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流,打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。4、在監(jiān)控激勵(lì)中成長(zhǎng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后,學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動(dòng)態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進(jìn)行備課常規(guī)檢查,檢查重點(diǎn)不僅是原來的查教案?jìng)€(gè)數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式,更注重教師對(duì)教案的使用情況的檢查,如教學(xué)反思、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見等項(xiàng)目的撰寫。通過對(duì)這些項(xiàng)目的檢查來確定教師備課質(zhì)量的等第。
10、二是以評(píng)比來激勵(lì)。定期評(píng)出優(yōu)秀教案,供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過檢查評(píng)比促進(jìn)教師不斷反思、學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。我校姜龍中副校長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課專題會(huì)上說:“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課提高了我們處理教材的能力,為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提高了空間,把原來需要備整本教材的時(shí)間,全部投入到一兩個(gè)單元上來,致使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課?!睂?shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后,學(xué)生們對(duì)教師教學(xué)的變化也深有感受。“老師的課好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學(xué)老師,一個(gè)個(gè)例子都是這么引人入勝?!薄袄蠋熀孟笤谏险n時(shí)更加關(guān)注我了。”“一個(gè)個(gè)課件,真是太漂亮了!我們都被迷倒了?!本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),而且因?yàn)樽⒅貙?duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng),注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),真正地增加了教學(xué)效能,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。“只因?yàn)橛辛四?,生命中充滿奇跡?!本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課,伴隨著城北中學(xué)的教師們走過了新課程改革最關(guān)鍵的階段,使教師們能盡快地適應(yīng)新課程,順利地走上新課程之路。然而,成績(jī)永遠(yuǎn)只是初步的,探索之路充
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