科學(xué)的學(xué)前教育觀

1、科學(xué)的學(xué)前教育觀學(xué)前教育觀是如何看待、 對(duì)待學(xué)前教育目標(biāo)、 學(xué)前教育任務(wù)、 學(xué)前教育內(nèi)容、 學(xué)前教育途徑、學(xué)前教育手段、 學(xué)前教育方法等觀點(diǎn)的總和， 擁有正確的教育觀， 是深化學(xué)前教育改革的必要前提。 為了把學(xué)前教育工作做得更好， 我們應(yīng)該注意 以下幾點(diǎn)：熱愛兒童兒童身體的成長離不開物質(zhì)營養(yǎng)， 兒童心理的發(fā)展離不開精神的營養(yǎng)， 而愛 則是兒童發(fā)展中最重要的精神食糧。 現(xiàn)代心理學(xué)研究材料說明： 兒童是在人與人 交往中成長的 ,成人的愛撫對(duì)兒童身心健康發(fā)展是十分重要的 , 兒童不僅需要成 人在生活上的照料和教育 ,而且需要成人的愛。兒童在家庭里 , 主要與父母交往 , 父母對(duì)兒童的愛 ,使兒童感到

2、安全、 滿足,為兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)提供了前 提。兒童入園以后 ,在一天中大部分時(shí)間是和教師相處 , 他期待著教師幫助 , 愛護(hù) 他, 他渴望教師親近他、 關(guān)心他 ,他多么想把教師當(dāng)作最可信賴的人。 教師對(duì)兒童 的愛, 在兒童成長中占重要的地位。兒童教師熱愛兒童 ,也是做好兒童教育工作的重要條件。 要教育好兒童 ,也首 先要愛兒童。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “教育培養(yǎng)兒童的全部奧秘 也就在于如何愛護(hù)兒童。 ”教育培養(yǎng)兒童是長期的復(fù)雜細(xì)致的工作 , 只有真誠地愛 護(hù)兒童 , 才能親近和了解兒童 , 才能選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?, 很好地調(diào)動(dòng)兒童的積極性 ,兒童才會(huì)信

3、賴?yán)蠋?, 依戀老師 , 愿意聽老師的教育。愛 是兒童和老師心靈之間的通道 , 是打開兒童心智的鑰匙 , 教師只有愛護(hù)兒童 , 才能 取得預(yù)期的良好的教育效果。因此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要熱愛每一個(gè)兒童。既不論其性別、年齡、相貌、發(fā)展水平如何，也不論 其父母的職業(yè)、 文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、 住房怎樣均一視同仁。 正如有的教師所言： “漂亮的孩子人人喜歡，但愛難看的孩子才是真正的愛。 ”要關(guān)心、愛護(hù)兒童。學(xué)前兒童年齡小，能力弱，各方面都需要我們教師的 細(xì)心照顧。例如，在寒冷的冬天，消退托兒所中班的兒童在午睡時(shí)，教師把全班 兒童的鞋子拿來到陽光下曬一曬， 這樣， 兒童起床后就能穿上暖和的鞋子， 很快

4、 投入下午的活動(dòng)之中。對(duì)兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。教師熱愛兒童 , 不應(yīng)是出自個(gè)人情緒 的偏好,不是個(gè)人的好惡 ,不是自然的愛 ,而是理智的愛。兒童教師把兒童看作是 祖國的未來 ,民族的希望 ,是二十一世紀(jì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍。 熱愛兒童 , 就是兒童教師熱愛祖國、熱愛人民的具體表現(xiàn)。愛護(hù)兒童還必須與嚴(yán)格要求兒童相結(jié)合。因?yàn)閻圩o(hù)兒童是為了他們?cè)隗w、 智、德、美幾方面都得到初步的發(fā)展 , 期望他們將來能成長為四個(gè)現(xiàn)代化的棟梁 之材,而不是溺愛或者放縱。教師向兒童提出正確的、 一慣的要求,激發(fā)兒童做好 孩子的愿望 , 引導(dǎo)他們開展游戲和各項(xiàng)活動(dòng) ,發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn) , 耐心幫助他們改正 不

5、足之處。尊重兒童教師不僅要愛護(hù)兒童 , 還必須尊重兒童。兒童雖然年齡小 , 但也有自己的愿望 和需要,也有自己獨(dú)立的人格 ,教師應(yīng)給之以滿足和尊重 , 那種輕視兒童正當(dāng)?shù)男?要, 認(rèn)為可任意侮辱兒童的看法和做法是不符合教師職業(yè)道德要求的，也是不利 于孩子的健康成長的。 每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)人 , 都具有不同的特點(diǎn) ,教師應(yīng)該根 據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教 ,使每一個(gè)兒童的潛能都得到最佳的發(fā)揮 , 那些抹殺兒童 特點(diǎn)的做法也是不正確的。那么，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何尊重兒童呢？要信任兒童。 要相信兒童有能力， 相信他們經(jīng)過教育能不斷進(jìn)步。 現(xiàn)實(shí)中 常有不相信孩子而冤枉兒童的事。 如有一天 A拿一玩具

6、出來 （確實(shí)是他自己的）， B見到后，就去搶因?yàn)樗灿幸粋€(gè)同樣的玩具，他以為 A 是拿了他的。搶而 不得 B 就將狀告到老師處。老師也知道 B有這樣的玩具，所以也就武斷地認(rèn)為 A 拿了 B 的玩具，所以就批評(píng) A，并命令 A馬上將那玩具還給 B。但是 A堅(jiān)決不還， 并且哭喊聲越來越大。 后來，老師去打開孩子們放包的柜子， 發(fā)現(xiàn) B 的玩具還在 他的袋子里。要尊重兒童的隱私。 例如， 許多托幼機(jī)構(gòu)都為兒童設(shè)立了專柜， 存放個(gè)人 物品，教師在打開兒童的個(gè)人用品抽屜之前，要先詢問兒童的意見： “我可以看 看你抽屜里的寶物嗎？”征得兒童同意后，才能打開來觀看。要鼓勵(lì)兒童， 幫助兒童建立自信心， 使每個(gè)

7、兒童都能抬起頭來走路。 例如， 布娃娃之歌這首兒童歌曲的歌詞是這樣的： “布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真 漂亮，真可愛?！苯處熢趥湔n時(shí)提出了疑問：為什么只有大眼睛、小嘴巴的布娃 娃才漂亮可愛？難道小眼睛、 大嘴巴的布娃娃就不漂亮可愛嗎？為了防止兒童幼 小的心靈受到創(chuàng)傷， 產(chǎn)生自卑感， 使每個(gè)兒童都擁有一份自信， 教師在教唱這首 兒歌時(shí)，引導(dǎo)兒童一邊照鏡子觀看自己的眼睛和嘴巴， 一邊對(duì)歌詞進(jìn)行修改， 結(jié) 果改編出近四十個(gè)樣本。 世上只有媽媽好對(duì)于沒媽的孩子呢？要保護(hù)兒童的自尊心。 兒的自尊心比較脆弱， 教師不要當(dāng)著別人的面， 揭 兒童的短處。比如，有的幼兒園通過開展“埋藏缺點(diǎn)”的活動(dòng)，即要求幼兒把自

8、 己的缺點(diǎn)畫在紙上， 不讓別人看見， 然后把畫紙揉成一團(tuán)， 在種植園地里挖個(gè)小 洞，把紙團(tuán)埋藏起來，不讓它長出地面，以消滅自己的缺點(diǎn)。要杜絕體罰兒童，教師不能歧視兒童、虐待兒童、體罰或變相體罰兒童， 侮辱兒童人格，以免損害兒童身心的健康發(fā)展。全面教育兒童學(xué)前兒童體智德諸方面的教育是互相滲透， 有機(jī)結(jié)合的， 彼此相互聯(lián)系， 相 互制約，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育，不能偏廢其中的任何一方。寓教于活動(dòng)之中 學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育任務(wù)是滲透在兒童一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中完成的。 這些活動(dòng)包括：游戲、教學(xué)、勞動(dòng)等現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童大腦當(dāng)中的操作模式根本上是來自于外部動(dòng)作模式的 內(nèi)化，兒童內(nèi)部思維的綜合能力，

9、只能源于外部，特別是在手指上所進(jìn)行的“拆 分”和“拼湊”活動(dòng)。教育研究也表明，兒童通過自己的操作活動(dòng)，能更好地理 解事物及其相互之間的關(guān)系。如一位教師在教幼兒認(rèn)識(shí)球體時(shí)， 她將教室布置成一個(gè)游戲廳。 幼兒有挾玻 璃珠的，有吹泡泡的， 有打保齡球的， 有玩滾球的， 有拍皮球的， 還有海洋球的。 在玩的過程中，幼兒充分感知了球體的外形特征和特性。在認(rèn)識(shí)水的特性活動(dòng)中， 教師與幼兒一起收集各種各樣的玩具， 開始了玩水 游戲。在玩中幼兒發(fā)現(xiàn)漏斗、 有眼的小瓶都盛不信水水會(huì)流動(dòng)； 小手放在盆 底看得清清楚楚的水是無色透明的； 可以用各種形狀的小玩具將水倒來倒去 水沒有一定的形狀； 有的小玩具在水里象船一

10、樣飄浮， 可有的小玩具一到水 里就沉底了。教師一邊與幼兒玩，一邊很自然地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了水的特性。一次，教師組織“光與影子”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒在陽光下找找自己的影子，很 快每個(gè)幼兒都興奮地喊： “看！這是我的影子。 ”“來，你們都站到這里來。 ”孩子 們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下站在了屋檐下。教師問： “我們的影子呢？”孩子們紛紛說： “沒有了，站在陽光下才有影子。 ”“噢，原來是這樣，尋你們幫助老師想個(gè)辦法 把影子留住好嗎？”他們思考了一會(huì)兒，一個(gè)小朋友說“我想起了一個(gè)辦法，我 們用粉筆把影子畫下來就行了。 ”大家覺得他的辦法很好，就兩人一對(duì)用粉筆互 相幫助把對(duì)方的影子畫了下來。這時(shí)教師又問： “現(xiàn)在是上午，

11、你們想想中午的 影子或太陽快落山時(shí)的影子會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？” 有的孩子說是一樣的， 有的孩子 說不一樣， 教師笑笑，沒有說話。 在中午和離園前教師又帶孩子們站在上午的同 一地點(diǎn)畫了另外兩個(gè)影子。 孩子們比較了三個(gè)影子的不同， 思考了為什么， 隨后 又思考了“只有在陽光下才會(huì)有影子嗎？”玩了“做手影” “找影子”等游戲， 每人還動(dòng)手做一個(gè)太陽，他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中了解了光和影子的關(guān)系。教育要兒童化 學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化” 、“成人 化”。幼兒園不應(yīng)以語言課、計(jì)算課為主，而應(yīng)以音樂課、美術(shù)課為主；每節(jié)課 應(yīng)控制在 30 分鐘之內(nèi)，以保證幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行戶外活動(dòng)

12、和游戲活動(dòng)。教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都應(yīng)符合幼兒的特點(diǎn)。教育要游戲化這是幼兒年齡特點(diǎn)的要求。多種教育形式結(jié)合 學(xué)前教育活動(dòng)的成功有賴于全班集體活動(dòng)、 小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)的相互結(jié)合， 互相補(bǔ)充； 有組織的活動(dòng)與自由活動(dòng)相互結(jié)合。 每種活動(dòng)形式都有它的優(yōu)點(diǎn)和局 限性。集體活動(dòng)即全班幼兒共同參與的活動(dòng)， 這種形式的特點(diǎn)主要是教師通過自己 的講授（包括介紹、解釋、演示、表演等）和引導(dǎo)把教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個(gè)班（或 幾個(gè)班）的學(xué)習(xí)者。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師在短時(shí)間內(nèi)向幼兒提供共同經(jīng)驗(yàn)， 省時(shí)、 效率高，易得到反饋，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方法，保證教育的條理性和連貫性，且有 利于幼兒自律、 合作意識(shí)的培養(yǎng)。 其明顯不足在于集

13、體活動(dòng)參與人數(shù)多， 容易忽 視每個(gè)幼兒的興趣、愛好、牧，幼兒表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，教師的控制不利于幼兒各種能 力及主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。小組活動(dòng)即根據(jù)幼兒發(fā)展水平、 教育內(nèi)容、材料的不同， 將幼兒分成若干小 組進(jìn)行活動(dòng)。特點(diǎn)是人與人的交互作用， 在教學(xué)過程中， 教師和學(xué)習(xí)者在小組里 一道活動(dòng)、討論、發(fā)問、合作、鉆研問題以及總結(jié)。其優(yōu)點(diǎn)是為幼兒充分參與活 動(dòng)、教師充分了解幼兒提供了方便條件，有利于教師對(duì)待個(gè)別差異。個(gè)別活動(dòng)也名稱為自由活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平、興趣、需要，提供 多層次的能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動(dòng)內(nèi)容，并給予個(gè)別指導(dǎo)的活動(dòng)。 個(gè)別活動(dòng)主要以活動(dòng)區(qū)為背景， 其次滲透在集體和

14、小組活動(dòng)之中。 主要特點(diǎn)是學(xué) 習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、 自定進(jìn)度、 接受教師個(gè)別輔導(dǎo)的活動(dòng)。 其優(yōu)點(diǎn)是有利于幼兒獨(dú)立 思考、解決問題和個(gè)性的充分發(fā)展， 為教師有針對(duì)性地觀察和個(gè)別指導(dǎo)提供了便 利條件。從上述分析不難看出， 哪種方式最好并沒有定論， 在選擇運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵看其是 否適合所定的教育目標(biāo)和內(nèi)容， 是否適合幼兒活動(dòng)的方式。 集體活動(dòng)在幫助幼兒 掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性、明確性、概括性等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，適時(shí)使用是 很必要的。它可以在幼兒實(shí)踐活動(dòng)之前、之中、之后不同階段進(jìn)行。如在開展活 動(dòng)區(qū)活動(dòng)之前， 活動(dòng)區(qū)的標(biāo)記、 位置、 游戲材料及其使用和游戲規(guī)則都需要全班 每個(gè)幼兒知曉和共同協(xié)商， 這時(shí)采用集體活動(dòng)形式確能快捷有序地讓每個(gè)幼兒都 對(duì)活動(dòng)區(qū)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，有效地發(fā)揮了集體活動(dòng)的作用。當(dāng)選擇的內(nèi)容是幼兒發(fā)展中必然經(jīng)歷的階段， 是幼兒必須具備的基本經(jīng)驗(yàn)和 基本能力時(shí)，這樣的活動(dòng)內(nèi)容適合采用集體活動(dòng)形式。此外，在幼兒充分感受、 積累大量的經(jīng)驗(yàn)后，教師要及時(shí)幫助幼兒整理生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)、概括，這時(shí) 也宜采用集體活動(dòng)形式。教育活動(dòng)可以采取一種教育形式， 也可以選擇多種形式， 完全不必苛求統(tǒng)一 的模式，哪種形式易于調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，就采用