農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告通過我們的實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中， 甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè) 機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村， 學(xué)歷高有能力的年輕人 都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去 的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。其中有 兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊；第二類家庭 是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作， 不 得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中， 全家人靠務(wù)農(nóng)為生。在孩子小的時(shí)候，父母

2、雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來帶孩子， 這 大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計(jì)。為了生計(jì)，父母沒有時(shí)間陪 在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子 亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里 學(xué)前教育的缺失對孩 子價(jià)值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達(dá)到 入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校 去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還 沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子 輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的， 他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦，想讓 孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿

3、望是美好的，生活的現(xiàn)實(shí)的。家長白 天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子， 由于家長的學(xué) 歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫 助孩子。就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長不 知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子 的成績和改變命運(yùn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚。但是，自己不會(huì)教， 也不會(huì)用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會(huì)去買一堆的習(xí)題書逼著孩 子去做。孩子做完以后，家長不會(huì)幫著孩子訂正，原來不會(huì)的還是不 會(huì)，沒有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子做了，就以 為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望， 漸漸

4、的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子 學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn) 為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書， 而忽略了精神方面 的關(guān)心，他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什 么困難。他們會(huì)做的大多只是，想起來時(shí)候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟 孩子說幾句早已聽出老繭的勵(lì)志名言。走訪時(shí)遇到過這么一個(gè)學(xué)生， 由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時(shí)也沒關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興 趣，開始和社會(huì)青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去 上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況， 孩子輕松的蒙混 過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社

5、會(huì)時(shí)，已經(jīng)過去了兩個(gè)月。家長又 不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì)將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯(cuò)，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計(jì)，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息交 流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法 管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度 其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子會(huì)讀書， 自己不論砸鍋賣鐵也會(huì)供孩子讀書。 而另一方面，讀書無用論還是存 在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到 工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。 這種微妙的心 態(tài)造成了

6、，如果孩子會(huì)讀書家長會(huì)十分支持，如果孩子讀書成績不理 想，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。 父母的這種心態(tài)一定程度上造 成了中學(xué)成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也 會(huì)另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成 績不理想，會(huì)想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有 父母會(huì)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班，孩子自己因?yàn)樨澩嬗趾苌贂?huì)主動(dòng)提出來， 因此學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的會(huì)越落越多，這對很多孩子成長是不利的。再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。 我們實(shí)地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小

7、學(xué) 都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。 他們根本不管孩子學(xué) 習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很 多也會(huì)溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很 多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì)青年混在一起。實(shí)踐之前總有聽到報(bào)道，說很多農(nóng)村孩子因?yàn)楦恫黄饘W(xué)費(fèi)而輟 學(xué)，所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，讀 小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育， 但是基本還能負(fù) 擔(dān)。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上 學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體 上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。 然而我們在教育局 詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時(shí)， 我們了解到，政府有對貧困的 優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì)團(tuán)體也會(huì)給予 一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補(bǔ)助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村 家長意識淡薄，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒有提出申請， 這使得真 正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有 家長認(rèn)為：只要孩子會(huì)讀書，家長無論如何也會(huì)供孩子上學(xué)。因此， 對貧困生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué)， 但是很大程度上加 重了父母